十三岁的际遇导学案定稿

十三岁的际遇导学案定稿正文 第一篇：十三岁的际遇导学案定稿学校：太平中学年级科目：语文导学案编号编写人：鲁奕利审核人：赵召务上课时间：2021年月日（）十三岁的际遇【教学目标】1学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。2积累词语，学习感悟文中优美的语言。3、学习本文以时间为序、以感情变化为线索的写法。4、品味文章优美的语言，并能尝试进行借鉴。【教学重难点】1体味文章中精彩的语句语段，感悟文中优美的语言。2理解作品所蕴含的情、理、意、味。第一课时预习案（我自学，我能行！）1一读课文,依据书下注释或查词典完成下列各题。 （1）读准下列加点字的读音呜咽（ ） 安恬（ ） 涉足（ ） 凝重（ ） 沉淀（ ） 絮语（ ） 犀利（ ） 撷取（ ） 徜徉（ ） 惆怅（ ） 穹窿（ ） 迸溅（ ） 积攒（ ） 弹指（ ） 怪癖（ ） 抽屉（ ） （2）解释词语白驹过隙：蓦然：徜徉：犀利 ：（3）本文是少年大学生（ ）为纪念北京大学建校（ ）周年而写的一篇文章。 探究案1.从文章的题目来看，其中“际遇”一词你是如何理解的？ “十三岁的际遇”具体指什么内容？ 为什么不以“我爱北大”“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？2找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。3. 作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？作者为什么说自己是一只“不系之舟”？检测案就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ (1)、给加点字注音摒弃（ ） 束缚（ ）(2)、第一句话写出了北大对“我”非凡的影响，表达出“我”对北大一种怎样的思想感情？最后一句话表达出作者怎样的精神？训练案1根据拼音写出汉字。 chu chng（ ） 安tin（ ） xi（ ）取 bng（ ）弃 积zn （ ） qing（ ）橹 2下列成语，有错别字的一项是（ ）A目不转睛 白驹过隙 弹指一瞬B茫然若失 津津有味 小心翼翼C一视同仁 谈笑风声 不折不扣D曲径通幽 耳目一新 无忧无虑3.下列不含同义词或反义词的一句是（ ）A我渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚。 B我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。C而且，在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我来到北大第三个秋天。 D北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子。 4.下列句子中加点词语的释义，有错误的一项是 （ ）A一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。（无法用语言表达） B落叶遍地，踩上去很柔软，此时此刻我的心情也不胜凉意。 （指不能忍受） C在白驹过隙的弹指一瞬，眼前已是我来到北大的第三个秋天。 （喻时间极短） D可不，是开始开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。 （迷迷糊糊，十分陶醉）第二课时预习案1根据拼音写出汉字。bng （ ）溅 抽q （ ） zh（ ）气 qing（ ）隆 沉din（ ） m （ ）然 2.解释词语不系之舟：惆怅：3作者在入学之初，有一句誓言是什么？探究案1散文的特点是“形 散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？2怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？3、北大的什么为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么？4、朗读10、11段 ：第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？5文章结尾写道：“我鼻子一酸，哭了。”说说这是为什么？检测案 阅读理解不过，自 7 岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。“让我俯首感谢所有星球的相助” ，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。正是北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而 美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。“啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。 ” 是的，总有一天，北大，我也会离你而去，你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。我还会回到你 的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般地 5 楼下小立片刻，所有 逝去的岁月都回重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖广光塔影的胸前1、说北大“是师长”是因为_ 莫名：2、“是朋友”是因 为_3、“是我的一部分，一部分的我”是因为_4、选文结尾写道：“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个 16 岁的女孩那样，轻依在你湖 光塔影的胸前” 这句话与课文中哪一句话相照应？这样写结构上有何作用？表达了作者怎样的感情？训练案1指出下列句子使用的修辞手法。（1）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。（ ）（2）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。（ ）（3）你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰着一年又一年桃李开落的惆怅。（ ）2.下列说法错误的一项是（ ）本文的主旨是在借“北大”抒发自己惆怅之情。课文诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心灵跃然纸上。本文是为了纪念北大九十周年的校庆而写，意在赞美北大，倾诉衷情，抒写抱负。“我不禁为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”这句誓言与“我是一叶不系之舟， 渴望从海洋深处诶你，北大，撷取最灿烂的珍珠”一句是相辅相成的。 3.阅读才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍 图书馆的纪录片。 我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么也不懂” 如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留 存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解 了那因为自己的无知而抽泣的女孩（1） “我为北大感到骄傲”是因为_ ； “让北大为我感到自豪”是由于_ 。（2） “雄壮的誓言”为什么会“在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力”？第二篇：十三岁的际遇十三岁的际遇教学设计学习目标1能深刻认识北大的精神魅力。2能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情。3能从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。教学重难点：1、培养学生自信，积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。 教学方法：学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。 知识准备：预习本课字词 教学时间：二课时第一课时一、创设情景，导入新课同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章十三岁的际遇（板书课题，作者）二、字词注音释义白驹过隙（ ） 蓦然（ ） 积攒（ ） 絮语（ ） 安恬（ ） 樯橹（ ） 惆怅（ ） 徜徉（ ） 摒弃（ ） 迸溅（ ） 穹隆（ ） 弹指（ ）撷取（ ） 呜咽（ ） 犀利（ ） 骤然（ ）三、读课文，初步感知：文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用两个最能体现作者心路里程的字，概括作者7岁到16岁的四个生活剪影：一、七至十六岁的生活? 7岁的 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个北大。 10岁的 过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。 13岁的 考入北大，从此在北大成长。 16岁的 为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。按时间顺序来写： 七岁时的梦想 十岁时的信心十三岁时的际遇 十六岁时的回顾。四、走近北大和田晓菲1作者在13岁的时候遇到了什么幸运的事情？（答案提示：考取北大。）为什么作者认为考取北大是一种机遇、时运呢？北大究竟是怎样的一所大学呢？2仔细阅读文章，把有关介绍北大特点的语句用直线画下来。关键词语下面加着重号。组织学生介绍北大，要求每个学生至少回答出北大的两个特征，但要紧扣书本有根据地回答。学生回答过程中，老师引导学生理解关键词。（答案提示：校园风景秀美沉静而美丽的湖光塔影、秋天有柔软的遍地落叶、冬天的湖面会冰冻。藏书量大，是知识的海洋图书馆有400万册藏书。学术氛围浓厚追求真理。北大的学生敏感、纯洁、言谈犀利而机智。北大的老师有个性，风格各异，都很亲切。北大是河，老师是舵手和船工，学生是船客。小结：北大不仅风景优美，更是一所充满精神魅力的培养人才的摇篮。过渡：同学们，你们向往进这样充满魅力的高等学府吗？那么要具备怎样的资质才有可能实现自己的这个梦想呢？我们下面一起来看看田晓菲是怎么做到的。3走进作者美丽的精神世界（1）田晓菲在几岁的时候写成了本文？（2）16岁就能写出如此精彩的文章来，她是一个怎样的人？认真阅读文章结合相关语句回答。用黑色波浪线划出相关语句，关键词语下面加着重号。要求能紧扣书本讲出三点。（答案提示：有远大志向一些莫名的惊奇、喜悦、与感动，悄悄升起在孩子的内心。进入北大后，觉得自己是不系之舟，终会离开北大，去追求下一个理想。自信从未怀疑过我能成为北大的学生。浪漫下雪时在冰冻的湖边欢笑。敏感老生看新生，心中茫然若失。理智面对北大的400万册图书，感觉到自己的渺小。爱读书常在书架间徜徉。有探索与创造精神北大为我展示一个动人的新世界。善于欣赏别人喜欢读北大的人。热爱老师北大老师的肖像，一视同仁地留在了我的写生画册上。热爱并感激学校北大是河流，老师是舵手和船工，学生是船客。情感丰富最浓最浓的诗行。留恋北大，依依不舍。诗才超人不系之舟的诗行。）4追溯作者有才华的源头。（答案提示：有良好的阅读、写作等习惯。）小结：同学们要想让自己变得优秀，要想实现自己崇高的理想，那么现在起你们就得拿出实际行动来，努力看当年的田晓菲看齐哦！板书设计十三岁的际遇田晓菲按时间顺序来写，感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情 七岁时的梦想 十岁时的信心 十三岁时的际遇 十六岁时的回顾第二课时一、领悟感情指导：下面，就请同学们再次阅读课文，从文中找出最能体现作者感情的语段反复诵读，通过反复诵读，来领悟作者的真情实感，说出作者寄寓在文字中的感情。学生朗读、交流。教师组织课堂讨论、评价活动。（1）我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。 （2）我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不新鲜了吗？这个情节非常有趣，它表达了十岁的我是多么地富有个性和自信。 （3）纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟 中玫瑰、绿阴、宁静的港湾比喻什么？比喻生活中种种舒适、安乐的情感。不系之舟：不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能实现自己的誓言。（4）入学之初发出了誓言：我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地飞翔！喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。（5）我没有忘记我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前这些直抒胸臆的语句，表达作者对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。（6）不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。风景：北大的社会和时代背景；河：北大前进的轨迹；船客：莘莘学子； 舵手与船工：北大的老师教师小结：把同学们的发言综合起来，我们不难发现，这篇文章真实地表达了作者对北大的向往、热爱、依恋和怀念之情。二、主旨归纳本文作者回顾了 表达了明确：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。三、拓展迁移（联想造句）1自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从_ _ _ ，不再是_ _ _，不再是_ _ _ ，而是_ _ _ _ 。2我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望 ,渴望 ,渴望 ，_。四、真情告白学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以田阿姨，我想对你说为题，写一写你的感想。第三篇：十三岁的际遇教版初中语文七年级上册 语文备课大师的网址 伟人细胞视频朗读 伟人细胞电视剧录像 夏课堂教学录像斜塔上的实验课堂教学录像 宇宙里有些什么视频朗读资料梦溪笔谈两则（梵天寺木塔）课堂教学录像 沈括与梦溪笔谈视频资料 七颗钻石课堂教学录像2 七颗钻石课堂教学录像1 七颗钻石课堂教学录像 七颗钻石教学辅导录像 七颗钻石视频朗读 蔚蓝的王国课堂教学录像 蔚蓝的王国视频朗读1 蔚蓝的王国视频朗读洪镇涛天上的街市课堂教学录像 天上的街市课堂教学录像 天上的街市视频朗读12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12 12-12八 十三岁的际遇【课前学习】为你提供资料1介绍田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较 文学 博士学位，现在哈佛大学任教。2背景这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。请你完成任务1根据拼音写出汉字。chu chng（惆怅） 安tin（恬） xi（撷）取bng（摒）弃 积zn（攒） qing（樯）橹2下列成语，有错别字的一项是（ C ）A目不转睛 白驹过隙 弹指一瞬B茫然若失 津津有味 小心翼翼C一视同仁 谈笑风声 不折不扣D曲径通幽 耳目一新 无忧无虑3指出下列句子使用的修辞手法。（1）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。（排比）（2）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。（比喻）（3）你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰着一年又一年桃李开落的惆怅。（拟人、排比）【课堂学习】学习目标1能深刻认识北大的精神魅力。2能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情。3能从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。学习过程第一课时一、导入同学们，你们今年多大了？（学生回答）13岁的田晓菲已经是北大的学生了。她是个早慧型的人才，4岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集， 13岁被北大破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈佛大学博士学位。为纪念北大90周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的十三岁的际遇。二、走近北大和田晓菲1作者在13岁的时候遇到了什么幸运的事情？（答案提示：考取北大。）为什么作者认为考取北大是一种机遇、时运呢？北大究竟是怎样的一所大学呢？2仔细阅读文章，把有关介绍北大特点的语句用直线画下来。关键词语下面加着重号。组织学生介绍北大，要求每个学生至少回答出北大的两个特征，但要紧扣书本有根据地回答。学生回答过程中，老师引导学生理解关键词。（答案提示：校园风景秀美沉静而美丽的湖光塔影、秋天有柔软的遍地落叶、冬天的湖面会冰冻。藏书量大，是知识的海洋图书馆有400万册藏书。学术氛围浓厚追求真理。北大的学生敏感、纯洁、言谈犀利而机智。北大的老师有个性，风格各异，都很亲切。北大是河，老师是舵手和船工，学生是船客。小结：北大不仅风景优美，更是一所充满精神魅力的培养人才的摇篮。过渡：同学们，你们向往进这样充满魅力的高等学府吗？那么要具备怎样的资质才有可能实现自己的这个梦想呢？我们下面一起来看看田晓菲是怎么做到的。3走进作者美丽的精神世界（1） 田晓菲在几岁的时候写成了本文？（2） 16岁就能写出如此精彩的文章来，她是一个怎样的人？认真阅读文章结合相关语句回答。用黑色波浪线划出相关语句，关键词语下面加着重号。要求能紧扣书本讲出三点。（答案提示：有远大志向一些莫名的惊奇、喜悦、与感动，悄悄升起在孩子的内心。进入北大后，觉得自己是不系之舟，终会离开北大，去追求下一个理想。自信从未怀疑过我能成为北大的学生。浪漫下雪时在冰冻的湖边欢笑。敏感老生看新生，心中茫然若失。理智面对北大的400万册图书，感觉到自己的渺小。爱读书常在书架间徜徉。有探索与创造精神北大为我展示一个动人的新世界。善于欣赏别人喜欢读北大的人。热爱老师北大老师的肖像，一视同仁地留在了我的写生画册上。热爱并感激学校北大是河流，老师是舵手和船工，学生是船客。情感丰富最浓最浓的诗行。留恋北大，依依不舍。诗才超人不系之舟的诗行。）4追溯作者有才华的源头。（答案提示：有良好的阅读、写作等习惯。）小结：同学们要想让自己变得优秀，要想实现自己崇高的理想，那么现在起你们就得拿出实际行动来，努力看当年的田晓菲看齐哦！三、课后作业在文中用红色波浪线划出最能体现作者感情的语段反复诵读，通过反复诵读，来领悟作者的真情实感，说说作者寄寓在文字中的感情。（每人至少找出两处，批注在书上）第二课时一、领悟感情指导：下面，就请同学们再次阅读课文，从文中找出最能体现作者感情的语段反复诵读，通过反复诵读，来领悟作者的真情实感，说出作者寄寓在文字中的感情。学生朗读、交流。教师组织课堂讨论、评价活动。Iaoda了教师小结：把同学们的发言综合起来，我们不难发现，这篇文章真实地表达了作者对北大的向往、热爱、依恋和怀念之情。二、主旨归纳本文作者回顾了表达了三、拓展迁移（联想造句）1自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从_ _ _ ，不再是_ _ _，不再是_ _ _ ，而是_ _ _ _ 。2我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望 ,渴望 ,渴望 ，_。四、真情告白学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以田阿姨，我想对你说为题，写一写你的感想。【课后学习】 水平自测阅读下面语段，回答问题。“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”不止一次把这些诗句悄悄念给你，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。不过，自七岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。“让我俯首感谢所有星球的相助”，为了我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在内心最柔软的角落里，流淌在我的血液里，和幼稚又美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。 “啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我/纵然没有智慧，没有绳索和帆桅。”是的，总有一天，北大，我也会离你而去。你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。那么，我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！我只要像当初一样，在老朋友般的三十五楼下小立片刻，那么我相信，所有逝去的岁月都会重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前1、“纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”诗中的“玫瑰”、“绿荫”、“宁静的港湾”比喻什么？比喻生活中的种种舒适、安乐的诱惑2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系：象征永不停息的追求 。只有永不停息的追求，才能实现自己的誓言 。3、说北大“是师长”是因为北大给“我”知识，给我追求真理的勇气 ，“是朋友”是因为北大自由清新，我与他朝昔相处，“是我的一部分，一部分的我”是因为 “我”与北大息息相关，密不可分。4、最后一节既是对北大表达自己美好的 祝愿 ，也是对北大倾诉自己永远的 思念 。十三岁的际遇 教学设计 常州市西林实验学校 黄琴华 教学目标：1、学会用简洁的语言概括文章的内容要点。2、通过品读，感悟作者在字里行间流露的既依恋又决心飞翔的复杂情感。3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。 教学过程：一、 导入新课：1、北京大学历来是莘莘学子魂牵梦绕的地方，1985年，一个13岁的小女孩有幸被这座神圣的学习殿堂破格录取。大家知道这位幸运的小女孩是谁吗？（田晓菲）十三岁能进北大，说明她学识非同一般。然而，更令人刮目相看的是她的写作文采。今天，我们就来一起学习田晓菲16岁时为纪念北大建校90周年而写的一篇散文十三岁的际遇。2、简单介绍作者：田晓菲田晓菲是在天津成长起来的，她岁时随父母来天津，在天津市文联大院的地震棚里开始接触文学，在天津日报发表第一首诗，后出版了本诗集。天津中学的校园和居住过的小海地的一条小河都让她终身难忘。以柳溪阿姨为代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。田晓菲岁从天津中学直接升入北京大学西语系读英美文学专业。年在美国内布拉斯加州立大学获英国文学硕士，年获哈佛大学比较文学博士学位，此后分别在柯盖德大学和康奈尔大学任助理教授，年开始在哈佛任讲师。二、整体感知课文 1.大声朗读课文，分别用一句话概括三部分内容 学生交流明确：（1）写“我”进了北大，实现了童年的梦想。（2）写“我”在北大三年里的学习和收获。（3）抒发“我”对北大的热爱之情。三、我与名人面对面 1.仔细阅读课文。如果你是一位记者，现在有机会和作者进行面对面的交流，你想对她说些什么呢？（四人小组合作，二人充当记者，二人充当作者。）四、阅读大比拼 1.选择自己最喜欢的一节，看谁读得好。 朗读要求： （1）读准字音，长句的停顿要得当。 （2）注意朗读的缓急节奏和语气语调。 （3）读出作者对北大的深厚感情。五、我来露一手我们虽不能与田晓菲比肩，但我们也有信心和力量，此时我们刚跨入梦寐以求的西林实验学校，那么，你有什么话想对她说呢？我们也尝试着用诗话的语言来表现出来。 练笔要求：1.字数100左右 2.说真话，抒真情 3.文体不限六、布置作业： 1.课后阅读有关田晓菲的作品，下周交流。第四篇：十三岁的际遇教案十三岁的际遇教案十三岁的际遇教案一教学目标通过对的诵读、思辨、交流和点拨，了解作者思想感情的变化和热爱北大、渴望创造的热情；2通过对的语言形式、蕴涵的讨论探求，学习抒情、叙事、议论相结合的表达方式对表现主旨的作用。二教材分析本文是一篇诗意盎然的纪念北大90周年校庆的优美散文。作者田晓菲写此文时正是北大英语系三年级的学生，她对这所全国乃至全世界闻名的高等学府，从认识、向往到实现理想，无不充满了憧憬热爱。她满怀激情，在此文里深切回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年的学习与生活的感受。她用极有诗意的语言，精巧的构思，组织材料，运用抒情、叙事、议论相结合的手法，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大必将离开北大的复杂感情和渴望创造、渴望自由飞翔的美好向往。文采用第一人称，亲切自然，心理描写细腻生动，个人活动时间、空间舒展自如，景、情交织，语言变化多姿，通过作者的娓娓表白，我们看见了一个魅力无穷的美丽校园和一个女孩纯真热切而丰富的内心世界。三教学设想本教案拟采用问题教学解决法的堂教学方式，实施该文的教学。该文材料丰富，角度时有变化，表达方式多样，行文语言多采，作者感情变化起伏较大。同时，该文并没有小说那种极富吸引力的故事情节和生动的人物刻画，因此，如果面面俱到详细讲解，按部就班逐层剖析，势必对学生产生不了吸引力，时耗费多，教学效果一般。采用问题解决教学方式，可以在深入研讨核心，理解作者创作意图的基础上，师生找出能够牵一发动全身的问题，并以问题切入，共同探讨交流解决，这样，以问题带动教材重点难点的解决，顺藤摸瓜，高屋建瓴，可以达到缩短教学过程，提高教学效率的目的。同时，运用问题教学解决方式实施教学，可以进一步培养学生因有疑而思疑，因思疑而释疑，因释疑而养成思考问题的习惯，并且逐步提高学生分析问题解决问题的能力。四教学时一时五教学流程自由诵读（或教师范读），划出需要强化的字词。学生或教师介绍作者及相关背景。稚气弹指穹隆犀利凝重撷取积攒摒弃迸溅呜咽白驹过隙2整体感知文内容，解决文主要内容和主旨。解决问题（1）（2）问题提出：（1）请结合文，说说作者进入北大两年来，思想感情有了怎样的变化？问题解决：重点研读第一部分，13小节，引导学生诵读其中表达作者思想感情的语句，帮助学生理解并用自己的语言表达“作者进入北大两年以来的思想感情变化”，以解决本教学的重点问题。作者幼年时便充满自信要进北大，13岁时实现了童年的梦想，两年的北大生活，使她由当年的好奇和兴趣到逐渐成长成熟，充实的北大生活，使作者越发热爱北大，赞美北大，渴望更大的发展和自由飞翔。解决这一问题后，教师可引导学生指出这一部分的最后几句话在全文的结构上的作用，以便过渡到下一个问题。问题提出：（2）为什么作者说“喜欢读北大的书，更喜欢北大的人”？问题解决：*这个问题，是为了解决文教学的难点。师生共同研读文第二部分，69小节。可以让学生个别诵读，集体朗读，从字里行间找出能够表达作者“喜欢读北大的书，更喜欢北大的人”的“喜欢”之情的语句。*引导学生理解并表达作者是怎么样通过读北大的书和北大的人，形成对北大的评价，抒写北大对自己的巨大影响。解决这个问题时，注意找准确精彩的语段，进行体会，做深入思考，学生交流后，教师可作适当点拨和小结。3赏析语句，揣摩表达方式和表现手法。解决问题（3）（4）问题提出：（3）文第三部分（131）中，作者为什么说自己是“不系之舟”？问题解决：快速跳读第三部分，引导学生揣摩作者运用“我是不系之舟”这一形象的比喻，表达自己依偎北大，热爱北大，又必须要离开北大，去发展新大陆，去海洋深处撷取最灿烂的珍珠这样复杂而深邃的思想感情。问题提出：（4）作者运用怎样的表达方式和手法揭示主旨表达情感的？问题解决：文中多处运用精当的比喻等修辞，以抒情为经，叙事为纬，议论为总纲的表达方式，将丰富的资料作了合理精当的组合，形成浑然一体的结构。通观全文，作者叙事时娓娓道来，抒情时激情洋溢，议论时画龙点睛，作者与北大的渊源与际遇，北大给与作者深远巨大的影响，作者丰富的内心世界，都因为抒情叙事议论三者的巧妙结合，得以充分揭示和体现。六板书设计十三岁的际遇田晓菲感情变化：兴趣、好奇、茫然、成长、成熟、渴望。（热爱北大渴望创造）北大的人：学生专注、纯洁、机智、生机勃勃肖像品质师长和蔼、严谨、谈笑风生、绅士风度表现手法：比喻等修辞运用；抒情、叙事、议论巧妙结合。七作业布置（1）前预习，问题设置；（2）字词识记；导学基础部分；文探究题解决；（3）外拓展阅读田晓菲的童年琐忆；作业纸。之二教学目标：、学习作者热爱知识，热爱学习，积极进取，渴望创造的精神；2、本文字里行间透着灵气，全文充满诗情画意，是一篇语言表达方面的典范之作。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。教材分析：这是一篇赞颂北大、倾吐衷情的散文。它旨在抒写一种情绪，因而主观性强，结构显得松散而随意，但丰富而灵动的语言很值得欣赏。建议在感知和理解的基础上，设计“名人面对面”的活动，由三名同学分别扮演成1号、2号、3号“田晓菲”，其他同学向他们自由提问，根据三名扮演者的不同表现，评选出自己认为的“最佳田晓菲”。以便更好地把握作者的情感，加深对内容的理解，调节堂气氛。教学过程：一、导入新由题十三岁的际遇导入文，简单介绍作者田晓菲。二、整体感知、研读文默读全文，掌握生字词。2交流阅读感受，表达了作者一种什么样的情感？明确：表达了作者对北大的赞颂之情，对北大的“惊奇、喜悦与感动”的无限深情，抒写了作者的宏伟抱负。3用空行隔开三个部分，它们各自的大意是什么？明确：第一部分是描写自己从7岁到16岁与北大的关系，抒发对北大的感情。第二部分重点写图书馆与北大人，赞颂北大特有的风采。第三部分强调自己与北大的血肉联系，流露出对北大的无限深情。板书4再读，思考：从学校方面说，北大有哪些优胜之处使作者深为骄傲？从作者方面说，她有哪些非智力因素使自己出类拔萃？（这两问旨在引导学生深入理解作者对北大特有的感情，并从作者身上获得心灵及人格的启迪，同时也可训练学生的概括能力。学生只要说出大致意思即可。）组织讨论：想一想作者为什么把图书馆作为重点内容来描述？明确：因为图书馆是知识的象征，作者上北大，为的就是要掌握知识，探寻未涉足过的世界。无论是图书馆还是在图书馆中的人，都体现出一种蓬勃的朝气、对知识的探索与追求，洋溢着北大特有的精神魅力。6感受美点，品味语言。勾画出你认为精彩的字句，把握其意思，想一想要是你会怎么写，作者又是怎么写的，说说作者写的语句“美”在何处。三、内活动设计“名人面对面”的活动，由三名同学分别扮演成1号田晓菲、2号田晓菲、3号田晓菲到讲台前召开记者招待会。其他同学在座位上向他们自由提问，根据三名扮演者的不同表现，选出“最佳田晓菲”，并说出理由。四、布置作业、摘抄文中的优美词语、句子，并用其中的三个词语造句。2、完成小作文我的十三岁第五篇：十三岁的际遇读后感北大，的确是一个让人向往的好地方，可是，真的那么好进去吗？有时，我真的很羡慕作者田晓菲，一个几乎和我相同年纪的女孩，他居然上了大学，真的让我很讶异，当我看了这篇文章时，我的身心都受到了震撼。我在学校是一个默默无闻的人，没有人发现我，我只是静静的呆在属于我的角落里，坐着，看着。我并不出众，也没有哪一方面的特长，只有一颗永不放弃的恒心，我是成不了像田晓菲那样无人不知无人不晓的人的，我只有一步一步地向前走着，踏踏实实地读完每一样学科，33