2022年2022年技巧说课稿

“说课”说什么？刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）3、教学流程技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景建立模型实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。（2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。“说课”怎样说？根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为,”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。我们这次评分中，各部分比例为：教材分析20 分，教学流程50分，教师语言20 分，教师仪态10 分。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 13 页 -呢？说课小技巧在 20 分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。（1）要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。（2）要合理安排好20 分钟。目标一般23 分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。说课，是现代教育教学改革的新创举，是教研活动不可忽视的一环。开展好此项活动，将大大有利于优化课堂教学，提高课堂教学的实际效果。教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把握好说课艺术。一、说纲本要“深”。任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在大纲中的位置，看看大纲对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握大纲对这节课的要求。至此，这节课的教学目的，重难点就可随之确定了。反之，脱离大纲的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。二、说方法要“实”。这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当，教师才能有条不紊地施教；只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当，学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。三、说习题要“准”。课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与中考题型、难度相吻合。否则就会事倍功半，收效甚微。同时教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。四、说程序要“精”。说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 13 页 -到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节。二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要我们深钻纲本，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量，只要我们持之以恒，坚持说课，就不可断提高自身素质，以适应教改形势。冀教版小学英语说课稿 3 推荐今天我说课的内容是冀教版小学英语三年级第二册unit3 lessen 17 skirt and pants 第一部分单词的教学，以下我将从本课的教学目标、重难点、教学进程的设计进行说课。一、说教材我说课的内容是小学三年级第三单元第17 课，在本课中我借助“探究式”教学，采用多样化教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过探究学习体验成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。1、知识目标：使学生能听、说、认读shirt skirt pants blouse sweater五个单词。2、能力目标：培养学生的自主探究能力。3、情感目标：培养学生自主探究的积极性，培养学生对日常生活知识的了解。4、教学重点：能正确认读五个单词，能在四线三格中正确书写，能听懂句型。5、教学难点：（1）帮助学生树立自信心。（2）单词的教学。二、说学生情况英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在此之前他们对英语很陌生，针对他们爱唱，爱游戏，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生每天接触最多，了解最深的服装的英语教学，教学时充分运用现有的服装资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。三、说教法、学法为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。采用探究式教学模式为主以游戏教学法、图片教学法等并用的方式进行教学。让学生在美妙的歌声中和轻松愉快的活动中感受语言，让他们在做中学、玩中学、在表演中学。四、教学工具教师准备:相关的单词卡片;所学单词相应的服装，录音机五、说教学步骤第一步：自由会话，促进语言运用能力的提高在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。hi!good morning boys and girls.my name is zhang xin.what is your name?nice to meet you.教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 13 页 -识，还渲染了学习英语的良好气氛。设计理念：学生在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。第二步：歌曲热身，创造愉快的氛围在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲：how are you?播放录音。学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师说：its time for class.are you ready?now,we are going to learn“unit3 lesson 17<<skirt and pants>>”然后板书课题。设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。第三步：创设情景，呈现新知利用服装来进行教学服装的英语单词，并用句型what is it?what are they?引出对服装的认识（汉语），利用单词卡片，然后老师教读，学生跟读，书空拼读，并纠正错误的发音，提问“what colour is it?”引导学生说短语激发了学生展示自我的意识，并为下节课的教学做铺垫。三年级的学生英语字母的正确书写尤为重要，激励学生上台在四线三格书写，并给予奖励。设计理念：我以实物的呈现，贴近学生的生活，情景真实，学生理解得很快，并激发了学生的兴趣。五个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时出示单词卡认读，开火车读，走近学生有相应的服装进行练读，从而激发了学习兴趣，加深所学知识。第四步：趣味操练，巩固认知在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如“look and guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是什么单词，猜对的学生可获得一个奖品。接着做耳语传话游戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，那个小组获得一个奖品。设计理念：游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学习兴趣篇二：体操技巧说课稿体操技巧-前滚翻说课稿永丰滩初级中学任兴鹏各位专家评委老师下午好！我说课的课题是“体操技巧-前滚翻”这节课的教学对象是九年级学生，我主要从以下几个方面分析，请各位老师批评指正，一设计思路本课坚持“健康第一”的指导思想，以“优质高效课堂”为教学切入点，遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念。教学中采用讲解示范，引导学习、自主练习、相互合作、展示评议、循序渐进、层层深入的教学方法。练习中尽可能的启发学生通过体验.观察去探索.名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 13 页 -思考。让学生在自主.合作.探究的学习中掌握运动技能。以学生发展为中心，调动学生的学习积极性，增强学生体质，发展学生个性。二、教材分析及重.难点体操技巧-前滚翻是体操技巧运动的基本技术，目的是让学生明确前滚翻是体操运动中的重要基础环节；是本年级体操教学重要的组成部分。前滚翻的教学将为学生以后的生产活动起到安全防护的作用。教学重点：低头、着垫、团身、滚动教学难点：团身、滚动、圆滑、自然三学情分析本科教学对象为九年级学生，学生身心发展渐趋成熟，独立思考.判断.概括等能力渐趋成熟。在身体锻炼中具备基本运动能力，体操技巧是他们感兴趣的一项运动，所以教学中让学生应把好奇-动体-动脑很好的结合起来，让学生从认知-已知-初步掌握所学技术，并适当延伸拓展，为学生提供展示所学动作技术的机会，从而增强教学效果。四教学目标认知目标：通过体操技巧-前滚翻的练习，激发学生对体育的兴趣，培养学生积极参加体育活动的态度和行为。技能目标：使学生基本掌握技巧-前滚翻技术，发张学生灵敏和协调能力。使80%以上学生能学会技巧前滚翻技术的基本动作，能自主学习和锻炼。提高和他人合作的能力。以及拓展到实际生活的安全防护中。情感目标：培养学生勤奋.勇敢.机智.果断.拼搏的优良品质和团结一致.密切配合的集体主义精神。五组织教法和学法教法：1.采用体验比较教学法.由浅入深.由易到难.逐步提高。培养学生想象力和创造力。2.体验练习法，使学生在多次练习中掌握技术。3.整堂课采用收.放.松.紧相结合的组织方法讲解示范，4、引导学习、分散自主练习、相互合作、展示评议学法：本课采用体验-思考启发-练习-拓展-评价的学练流程。六.教学流程：（教法示范，讲解，口令、提问、纠错等）1、激发热身阶段：分为两部分，第一部分我设计游戏的热身练习，培养学生集体主义和团结合作的精神。完成了教学目标中的运动参与和社会适应目标。第二部分是专项徒手操，针对本课的主要教材技巧前滚翻，做针对性较强的徒手练习，使学生尽快进入角色，身体各部位得到充分活动。2、技能掌握阶段：在学习技巧前滚翻时，为了使学生对动作有一个直观的认识了解，我采用示范法将动作完整的演示给学生。使学生产生直观动作表象，激发急于模仿的学习欲望。在整个教学中让学生带着问题进行练习、尝试、交流。然后师生交流互动，在精讲、示范中，提高学生对动作要点的再认识。达到了运动目标中的技能学习和身体锻炼目标。3、巩固提高阶段：我采用合作学习的教学方式，让学生在讨论交流、合作互动、展示及师生共同评价，享受成功展示所带来的成功感受。每组推选出一到两位学生进行展示，让同学们进行推荐或者举手表决推选为本节课学习标兵。4、情绪恢复阶段：我用民族舞中的几个简单动作来放松学生情绪，营造出宽松和谐的课堂气氛，最后是课名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 13 页 -堂小结，对同学们认真积极的学习态度提出赞赏和鼓励。并指出不足之处，及今后的学习期望。以上是我说课的内容，请各位评委老师批评指正！篇三：幼儿园说课稿、说课技巧在目前的说课面试中，一般给说者20 分钟时间的准备，然后在10 分钟内进行阐述。在20 分钟里，要准备一篇完美的说课稿是不太可能的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目标，时间就到了。这里我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“说课”的模板，否则有悖于“说课”的真正价值。要真正提高“说课”的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。（1）要在说课前准备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。（2）说者要合理安排好20 分钟。一般2-3 分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写。（3）环节间的过渡要自然，说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，过渡语言可事先准备好。比如，教材分析后，要确定目标了，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为,”“为使幼儿感受,，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”；说好目标可接着说：“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”；“为顺利达成以上教学目标，我将做好以下准备”等等。同时尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答?，这种流水帐式的说法。（4）因为面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，所以难以准备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量避免。下面具体谈谈“说课”前可准备的框架：什么是说课？通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。说课的基本框架：说教材（说学情）说活动目标说活动重难点说活动准备说教法学法说活动过程说亮点?语言领域：（散文诗、童话诗、诗歌、故事）1说教材：分析教材的教育价值（语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义）散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易懂的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”的特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个?过程、画面或道理。对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，因为这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。2说目标：（认知、情感、能力三维目标）参考目标：a理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。b感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌。c启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。d学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。e尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。3重点：对诗歌内容的理解?分析：通过前期幼儿知识经验的积累，帮助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 13 页 -优美的意境和语言。难点：对诗歌内涵的理解?分析：因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和帮助，因此就成了活动的难点所在。4 说准备：知识准备分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、快乐地表达。物质准备分析：物质材料是实现目标的载体，提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。5语言活动基本流程参考：（重要环节的教学方法、重难点的突破策略）创设情境（激发兴趣）完整欣赏（多媒体、背景音乐、示范朗诵）分段欣赏（教师提问）幼儿学习朗诵仿编活动延伸各环节设计意图：?多媒体运用的优势：多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界限，生动地告诉幼儿，给予幼儿更为具体、真实的体验。同时多媒体具有鲜艳的色彩和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。?背景音乐：教师选取优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌，可以营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。?整体欣赏：旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。?教师的提问：诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要教师运用启发性的提问，通过提问的层层推进来帮助幼儿理解诗歌的内容和有关句式。?幼儿学习朗诵：旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌。?仿编：旨在让幼儿充分发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。?科学领域 1参考目标：a.通过观察、比较、探究，使幼儿?（了解某一种物理现象。例：沉浮-了解物体的沉浮与其材质、大小的关系；溶解-了解物质的溶解过程；弹性-获取有关弹性的科学经验；物体的下落-发现物体都有自然下落的现象；滚动-发现不同形状的物体有不同的滚动路线等）b探索表达积极参与探索活动，大胆和同伴交流自己的发现和想法。c操作探究通过操作，让幼儿尝试、经历探究的过程，培养探究能力。d记录和描述学习大胆地记录和描述自己操作的过程和结果。2重难点：幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法，所以往往将观察探究某一物理现象作为活动的重点。3活动准备同语言领域 4基本流程参考：提出问题并讨论猜测记录与交流实验观察及比较表达交流共分享活动延伸提出问题并讨论：（幼儿表达、教师了解认知）名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 13 页 -设计意图：旨在鼓励幼儿大胆地表达自己的观点，引导幼儿回忆生活经验，分享相关的感受。同时教师通过倾听了解幼儿对“?”的认知程度，发现幼儿在这项探究中存在的盲区或误区，以便思考自己预设方案有何需要调整的地方。猜测记录与交流：（幼儿主动建构知识、猜测、学习记录方法、倾听交流）设计意图：猜想是幼儿主动建构知识的前提，旨在激发幼儿大胆的设想和猜测，并学习初步的记录方法，同时引发更多的幼儿参与陈述，引导幼儿听听看看，了解同伴有什么不同的观点。实验观察及比较：（探索、客观描述）设计意图：旨在引导幼儿认真实验，仔细观察，一一验证自己的猜测，培养幼儿尊重事实的态度和勇于探索的精神，幼儿学习获得事实依据和实证的材料，学习客观地描述事物。表达交流共分享：（表达倾听、梳理经验）设计意图：观察记录是集体交流的媒介和载体。旨在鼓励幼儿大胆地描述自己的操作过程和结果，一方面幼儿学习表达自己的想法和倾听别人，并通过回顾、反思和比较，改变自己初始的想法；另一方面教师帮助幼儿梳理、归纳零碎的经验，从而获得新的经验，或从新的角度去认识事物。活动延伸：设计意图：提出问题，旨在鼓励幼儿继续探索本课题的相关特征。语言：纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：科学，纲要 中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。社会纲要中指出，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应该让幼儿或得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关心、爱护周围的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，从中找到快乐。篇四：说课的方法和技巧说课的方法和技巧说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 8 页，共 13 页 -而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。一、走出误区，从本质上理解“说课”。1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在1020 分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。二、“说课”的基本内容。数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：1、说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 9 页，共 13 页 -教学方案。说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。（2）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。2、说教法主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者篇五：说课技巧说课是 20 世纪 80 年代后期随着教改深入而产生的带有教育科研性质的教研活动，其理论和实践越来越受到重视（宋斌华，2007）。它是教师依据课程标准、教育教学理念，口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式（崔小春，2005）。通俗地说，就是阐述“教什么内容、为什么教这些、怎么教和为什么这么教”的问题。由于说课能够展现出教师在备课中的思维创新过程，能凸显出教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力由于时间短、易操作、见效快，说课深受教育行政、科研部门和基层学校的青睐，常被应用在教师招聘、基本功竞赛、教学研究等活动中。2008 年 10 月张家港市教育局在张家港外国语学校举行了全市高中英语教师说课比赛。说课内容是牛津高中英语（江苏版）第11 模块第2 单元 project中的一篇阅读材料，是本单元话题（getting a job）的延伸和拓展。教学对象是高三学生。笔者就以此次活动为案例，结合 17 位参赛教师的具体表现和主要问题，跟英语教师谈一谈如何说好课。问题一：说课，是背长篇累牍的教育理论，还是谈独具匠心的教学设计？在这次活动中，有不少教师事先作了大量准备，收集了许多时尚的英语教学理论和教学方法，把一大半时间用来谈理论，说方法，而本节课的教学设计却轻描淡写，一带而过。给评委们的印象是，说课变成了教学理论的演讲，内容雷同现象严重，而且自己所倡导的理论和方法并没有在教学设计中得到体现。说道理，讲方法，是说课的一个显著特征，但绝不是说课的主体。成功的说课，应该把教学设计和教学理论有机地结合在一起，且要略侧重于说教学设计。教材特点和学生实际是说课的两个重心。教师一定要紧紧围绕这两个重心，精心设计教学活动或任务，以此来展示名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 10 页，共 13 页 -自己对教育教学理论理解的深度，展示自己对学生学情把握的准确度，展示自己在教学设计上的独到之处。“说”是形式，“课”及“课理”是内容，只有做到形式与内容辩证统一，才能达到预期的说课目的。换句话说，说课不是长篇大论地演讲教学理论，而是要谈自己任何运用教学理论解决教学中所遇到的实际问题。本次说课材料具有两个特点：一是，篇幅长，全文长达688 个词；二是，话题新，“休学实践年（a gap year）”，对绝大部分中国学生来说是一个新事物。于是，如何合理使用教学理论突破这两个难点就成了本次说课的重点和亮点所在。朱俊爽老师大胆创新，用夹叙夹议的方式叙述了自己的独特思考，令评委有耳目一新的感觉，其主要亮点是：把阅读材料分解为主要事实和评价两个部分，即三个学生参加休学实践年的经历体会，和英语政府、雇主、大学对这种做法的评价，便于学生掌握文章的主要事实和观点；调整部分段落的处理顺序，把第 4、5、6 自然段这三段视为一个整体，当做听力材料，放在阅读之前就处理掉，缓解学生的阅读心理负担；分析篇章结构，让学生体会到，尽管第2、3 自然段和第7、8 自然段的表述方式迥异，但内容大致相同，并设计了相应的任务（similar sentences）。问题二：说课，是纸上谈兵，还是上课前的模拟预演？通过这次说课比赛，有8 名教师胜出，参加了接下来的评优课比赛。这其中发生了一个奇怪现象：有个别教师在说课时显得理念时尚、手段新颖，什么三维目标、任务型教学、小组合作探究、多媒体运用等比比皆是，而在后来的评优课中却显得举步维艰，缺乏管理和调控课堂的实践智慧和教学艺术。为什么会出现这种“说得好，不一定上得好”的窘境呢？在说课之前，组织者就告知说课教师，此次活动的优胜者将在一个普通高中展示自己的教学设计。按道理说，说课教师已经事先已经了解学生的情况。但是，有的说课教师为了赶时髦盲目跟风，或迎合评委的口味，而不顾学生和教材的实际情况，不顾语言教学的基本规律，一味地去挖空心思设计奇异新颖的任务或活动。说课本身的不足之处是，说课的全过程缺少了学生的参与。为了避免不切实际的随意发挥，说课活动组织者一定要事先告知说课教师学生的英语实际水平；说课教师要紧紧抓住学生和教材，围绕这两个重心设计教学。教学目标的确立、内容的分析、问题的设置、练习的安排及教学方法的运用，都必须以学生的实际情况为参照物。否则，再漂亮的说课也是空中楼阁。要说好课、上好课，取得预想效果，教师就必须对教材、课程标准有充分的认识，理解教材内容，掌握教材各个知识点之间相互的关系，了解学生的需要和实际。说课不是说给自己一个人听，也不是自编、自导、自演，而是一场实弹演习。说课教师要在同行或评委面前，说自己对教材、对课准的认识，说自己对知识点的讲解，说自己采取什么样的方法给学生上课，说有可能在什么地方学生会存在问题，当问题出现时采取什么样的方法去解决，针对不同的问题和学生，选择什么样的教学方法等等。在这样的一个过程中，同行或评委就会对说课者的说课情况加以分析研究，看看还存在着什么问题，运用什么样的方法来帮助说课者提高。应该说，说课的过程就是发现问题、解决问题的过程，是说课者和评课者共同提高的过程。尽量做到在还没有上课之前就多发现一些问题，而且把问题解决掉，提高课堂教学效益。问题三：说课，该采用哪一种语言和叙述方式？在这次说课活动中，全部参赛教师都采用英语说课，在展示自己教学设计的同时，也充分凸显了娴熟的英语表达能力。能用流利的英语展示自己的教学思想和设计，是我们英语教师共同追求的理想目标。但是，英语毕竟是一门外语，会对说课的预期效果产生一定程度的损伤。因此，至于说课是采用英语还是汉语，说课活动的组织者，要考虑到实际情况，要因时、因地、因人而定，不能盲目跟风。此外，在本次说课活动中，还有部分教师在肢体语言、叙述方式、能否脱稿说课三方面上还存在缺憾。有的说课教师身姿僵硬，表情呆板；有的采用不适当的叙述方式，在整个说名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 11 页，共 13 页 -课过程中把评委都当成学生，使用了过多的课堂用语；有的说课教师不能做到脱稿，而是把备课稿从头到尾朗读了一遍。在实际教学中，教学的肢体语言、手势、与学生的眼神交流对教学目标的达成也起着重要的辅助作用。因此，说课教师要适当借助于适当的肢体语言、手势来表述自己的设计和意图，注意和评委做好眼神交流，不媚不冷，在平等中温情交流。说课教师要尽量做到脱稿，必要时再参照说课提纲，恰当地运用好肢体语言、手势、和眼神，声情并茂地说课，把评委的注意力吸引到自己预设情景中去，使他们受到感染，产生共鸣。说课教师面对的是同行或者教学研究者，宜采用陈述性语言，有条理地说明自己的设计意图及具体的操作策略。偶尔，说课教师要预演课堂中将会出现的教学场景时，可以暂时把自己的身份切换成教师，仿佛置身于课堂上，面对着学生，通过自己绘声绘色的课堂语言把预设的教学内容或环境展示在评委眼前。问题四：在英语说课中，还有哪些细节值得注意？细节决定成败。一些细节问题处理不好，也会影响说课的效果。在本次活动中，我们发现以下一些普遍存在的细节问题：1不知道如何说教材。有的说课教师忽略这一环节，有的教师则长篇大论。其实，说教材就是说明如何依据某一课在全册或单元中的地位，确定教学目标、教学的重难点，主要是介绍该课在教材中的地位和作用以及和前后课文的知识联系，还要进行简单的教材分析，依据教材内容和学生实际，说明自己对教材的处理以及这样处理的理论依据。值得注意的是，说教材时要点到为止，不要过多的展开。2教学设计缺乏创新。说课是上课的预演，强调从学生和教材实际出发，来设计教学任务。但这并不意味着，说课教师在设计教学时固步自封，不求创新。这次说课的课型是阅读教学，不少说课教师的教学活动设计就缺少新意，雷同现象严重，教学步骤一般都分为读前、读中、读后，教学活动局限于回答问题、课文填空、判读正误、复述等常规活动。朱俊爽老师紧紧抓住学生和阅读材料实际，做了一些成功的尝试，例如：她设计了任务similar sentences，让学生在文章第2、3、7、8 自然段中找出意思相近而表达不同的句子，增加了学生的可理解性输入，为后面口头和书面表达做好铺垫。3主线不突出，语言表述混乱。在此次活动中，占相当比例的教师在说课时没有选准角度或分清层次，东一锤子西一棒，想到那里说到那里，以至于评委听得一头雾水，根本弄不清楚说课教师的教学步骤。其原因之一，说课教师没有凸显出一个主线索，把多个教学活动串联起来，从而导致表述杂乱无章；另外一个最主要的原因是出在项目编号格式上。在书面语中，类似于“i、ii、iii?”，“1、2、3?”，“、?”的项目编号可以很清楚地表明叙述内容的层次，但在口头语就不行了，因为它们听上去都是一样。因此，说课教师要善于用“step1,step 2,step 3?”，“pre-reading,while-reading,post-reading”等手段来加以区分或甄别。4忽视板书的辅助作用。或许由于受说课时间的限制，有些老师在说课时没有板书。其实，适当的板书可以对说课起到画龙点睛的作用。在说课前，教师可以用粉笔把黑板一分为二，一半用作为列举说课内容的主要步骤和关键词。另外一半黑板可用来展示虚拟课堂教学的板书设计，或可以帮助评委或同行在听完后重构教学设计，或可以帮助说明难以言尽的步骤和设计；或可凸显自己设计的独特之处。结束语总而言之，说课，是英语教师对自己教学基本功和教学实践智慧的一次集中展示。说课讲究的是教材把握准确，教法选择恰当，学法指导有效，板书提纲挈领，过程清晰明朗。本名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 12 页，共 13 页 -文只讨论了说课当时的一些注意事项，而说课的成败取决于说课前的平时积累。英语教师要说好课，就要注重平时的日积月累，多学习教学理论，多研究教材和学生，锻炼好自己的英语表达能力，培养自己的教学基本功。本文已发表于全国核心期刊中小学外语教学2009 年第 3 期，欢迎斧正和引用，请注明作者和出处。每年到这个时候，都会被教育局抽调，去做应届大学生进编考核的评委。今年应聘者更多，其中还有不少是研究生，竞争尤为激烈。就在几年前，谁又能想到，教师这个职业能成为“香饽饽”？英语教师面试，一般都采取现场备课和说课的方式。那么，如何在这短短的时间内，充分地展现自己的才华和潜能？下面，我就从评委的角度，说一说赢得面试成功的几个要素：1、漂亮的语音语调是“敲门砖”。现在的英语毕业生，基本上都是90 后，他们学英语的条件非常优越，语音语调一个比一个“洋气”。如果你中小学是在农村学校读的，那可要加油了。一定要在面试之前，恶补一年半载，不管它是美国音，还是伦敦调。说讲英语时，最好有激情，这样容易打动人。2、掌握一些基本英语教学术语。如果你是非师范生，那得找一本英语教学理论的书籍来看一看，记得是英文版的，临时抱一下佛脚。3、多看一点大型评优课的vcr。你要记住，大学里的教师上课都是照本宣科，最无教学艺术可言了。现在网上的资源这么丰富，大家可以下载下来，多研究研究，琢磨出一些门道来。如果有机会实践一下，那就更好了。5、考核现场备课的注意事项。思路一定要清晰，一定要找到文章的脉络，抓住主要线索、主要论点或主要事实。要知道，评委们不是在阅读你的教学设计，是在听，所以你的备课一定不能“东一锤子西一棒”。另外，一定要确保会读文章中的每一个单词。千万不要以为自己英语都过专业八级了，中小学的单词读音还不是小菜一碟？现在的中学英语可难着呢？不少人正是因为读错单词，而给评委留下不好的印象。6、现场说课时的注意事项。去面试前，最好一个洗澡，干干净净，文文静静。穿正装，化淡妆；发型不要太前卫；更不能有纹身、耳钉、舌环等乱七八糟的东西。记住，first impressions do matter!说课时，不要长篇大论地背诵自己准备好的教学理论，主要谈自己的教学设计。不要有明显的口头禅，如果实在需要一点时间来思考，可以变着花样说，例如：and?.;let me see?;actually?;what i really want to say is that?;er?;you know?等等。具体的注意事项请参照我的跟青年英语教师谈如何说课一文。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 13 页，共 13 页 -