2022年《美丽的丹顶鹤》教案15篇

2022年美丽的丹顶鹤教案15篇 美丽的丹顶鹤教案1一、教材分析：课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。_文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。二、学情分析：_文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。三、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。3、学习生字，理解由生字组成词语。4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。四、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。五、教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。第一课时：（一）教学目的：1、初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。2、学习生字，指导书写。（二）教学过程：1、谈话导入，激趣。（1）在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？（2）在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？（3）板书：美丽的丹顶鹤（4）让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）2、初读课文，交流。（1）请同学们借助拼音自读课文。借助拼音，读通句子。画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。（2）检查读书情况。指名分节读课文。评议。交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”指导朗读小小组朗读推荐代表读，评议齐读。3、学习生字，书写。（1）出示生字，读准字音，巩固生字的字音。（2）自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？（3）观察字形，结构，有什么发现？（4）教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。第二课时：（一）教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。（二）教学过程 ：1、导入。（1）小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1：配乐）。（2）它们是（板书：丹顶鹤）。（3）你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）（板书：美丽的）现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。2、新授。（1）教学第一自然段。丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。（2）教学第二、三自然段。让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。a、（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。b、（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）b、你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。c、谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？师指图总结性描述：看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示13句）齐读。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。（3）教学第四自然段。你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。（点图片10 ）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。（点示第四节）一起读好这一自然段。3、总结。（1）学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？（2）让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。4、延伸。（1）今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？（2）在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。（3）这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。（4）老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。美丽的丹顶鹤教案2一、导入1.今天，我们请来了一位客人，看（出示丹顶鹤）你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？（美丽、高贵）是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。这节课，我们将继续学习，去走近这一群群美丽的丹顶鹤（齐读课题）。2.在走近丹顶鹤，感受丹顶鹤的美之前，我们得闯过词语关。请小朋友们看一看这些词语，谁来认一认我们的老朋友？（复习词语）指名读。师正音。齐读。二、新授（一）学习第一自然段1.小朋友们，冬天快要到了，看（指名读）（出示第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）2.看，丹顶鹤从遥远的地方飞来了。作为主人，让我们与丹顶鹤打个招呼。（“你好，丹顶鹤！”）（二）学习第二自然段过渡：丹顶鹤从遥远的北方向我们飞来了，我们可以近距离地观察它了。它到底美在哪里呢？请小朋友们轻轻打开书本，读一读课文第二自然段。1丹顶鹤美吗？请你说一说，它美在哪里？（生颜色美，师板书）（板书：颜色美）你真善于。2丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？谁愿意读一读这一自然段？其他同学拿出笔来，画出描写颜色的词。师：孩子们，你们找到了哪些颜色的词？学生交流。（“洁白”“黑”“鲜红鲜红”）指导朗读。（出示句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）（点红“洁白”“黑”）丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。（指名读）师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。3（出示句子：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。）丹顶鹤身上黑白分明的颜色清清爽爽！最显眼的，是那头顶的一抹红，像什么？（点红“红宝石”“鲜红鲜红”）（1）理解“鲜红鲜红”（点击变红）作者把那一抹红色比作成了高贵的红宝石，还用了两个“鲜红”。鲜红鲜红，是怎样一种色彩呢？（出示：鲜红、鲜红鲜红）比较一下这两个词语，你觉得哪个更好？好在哪里？红彤彤的、红得似火的、红得就像小朋友戴的鲜艳的红领巾像这样表示颜色的还有很多：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送一个这样的叠词（火红火红）。菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词（雪白雪白）。（2）丹顶鹤头顶上的这一点红/显得这样鲜艳，这样耀眼，现在你们知道丹顶鹤的“丹”的意思了吗？丹顶鹤的头顶上有一点红，“怪不得人们都叫它（引读）丹顶鹤”。4黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只小鸟的身上，它该多么的美呀！这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？那就请大家根据课文中所描述的，给你们手中的丹顶鹤打扮打扮，帮它涂上颜色。（学生涂色）（师课堂巡视指导涂色）师：涂好的举手。学生作品展示。师：你为什么要这样涂啊？你可以用书上的文字，试着夸夸你的丹顶鹤。生：因为丹顶鹤有一身（课文）师：她不仅涂得好，还很会读书啊。你再来说说，为什么这样涂？生：因为这像红宝石，所以师：你很会涂色，但读书声音可以再大一点。谁再来读读这句？指名读。师：从你的读中，老师感受到了那红宝石。师：有谁再来读一读？生读。师：丹顶鹤头顶的红可真美啊。谁再读？生读。师：孩子们，你们的画中，丹顶鹤从清清爽爽的黑白中/加了一点红，真美啊！就让我们读出这样的美吧。集体读。师：这么美丽的丹顶鹤，我们是不是应该把它记在心里啊？老师给你一个提示。试试看，你能把它补充完整吗？出示填空：丹顶鹤有一身_，而脖子和翅膀边儿_。它的头顶就像嵌着_，_的，怪不得人们都叫它_。师：去掉提示，你会填吗？生自由背。指名背。（三）学习第三自然段1.师：丹顶鹤这么美，很逗人生：喜爱。师：还有哪些句子，也让你感受到了丹顶鹤的美丽和逗人喜爱？请小朋友自己读读第三自然段，把找到的句子画出来。（出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）（学生自学）2丹顶鹤除了颜色美，还有哪里也美，很逗人喜爱呢？学生交流。(1)（出示第二句：腿长，脖子长，嘴巴也长。）看，它的腿，脖子，嘴巴也。那么修长的身材，真的很漂亮。老师送它一个词（板书：体形美）谁能读好这句？（指名读）是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴也长的精灵们真是惹人喜爱。让我们漂亮的女生一起来读一读！（女生读）(2)还有哪儿也美？（出示第三句：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）A.哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？你们看，丹顶鹤伸长着脖子，向着蓝天鸣叫。这就是出示词语：引吭高歌。指导朗读。谁来读好这个词？B.这张图上的丹顶鹤叫瞧，这群仙鹤们正张开翅膀，在高空盘旋。这就是出示词语：展翅飞翔。谁会读？谁愿意来做做这个动作？能加上动作读一读这句话吗？指名上来表演。师：真是一只鹤公主啊！哪只鹤王子愿意来试一试？（表演）师：真是高贵的鹤王子。咱们比一比吧！王子们先来。（男生集体表演）师：真是一群高贵的鹤王子。公主们再来。（女生集体表演）师：真是太优雅了。师：丹顶鹤的动作那么美丽、那么高贵，书上用了一个词就叫：高雅。（点红“高雅”）齐读。3丹顶鹤除了唱歌的姿态高雅，飞翔的姿态高雅以外，还有许多姿态都很高雅。我们一起看看，这些丹顶鹤在做什么？（欣赏丹顶鹤各种姿态的图片）谁能用“丹顶鹤在哪里干什么”的句式，说一下上面的图。丹顶鹤在（山坡上跳舞）。师：姿态真高雅啊！丹顶鹤在（草丛中喂宝宝吃虫子）。师：多么伟大的鹤妈妈呀！丹顶鹤在（水里捉鱼）。师：真是群惹人喜爱的丹顶鹤啊！丹顶鹤在（河里睡觉）。师：连睡觉的姿势都这么的美啊！4谁能用上书上的句式，来填一填我们刚才说的句子。出示填空：丹顶鹤无论 ，还是在 ，都显得那么高雅。5是啊，丹顶鹤的姿态可真美呀！（板书：姿态美）这么美丽、高雅的丹顶鹤，能活60多年，象征长寿！不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。神话中的太乙真人就是乘鹤云游四海。所以传说丹顶鹤是神仙的 。它还有一个名字叫 ？点红“仙鹤”。6丹顶鹤这么逗人喜爱，让我们完整地读读这一自然段，读出我们对丹顶鹤的喜爱之情。（齐读）（四）学习第四自然段过渡：这么美的丹顶鹤，真让人喜爱。遗憾的是，全世界的野生丹顶鹤只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。1.引读：我国的黄海之滨是_。丹顶鹤带着_，它们_,无忧无虑_，要在这儿_。2.读读最后一个自然段，想一想，你有什么问题要问？理解：黄海之滨。滨，水边。黄海之滨，指的就是黄海边，在课文里就是指，我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。理解：第二故乡。“第二故乡”指的是，除自己的故乡外，居住、生活时间比较长的地方。为什么说黄海之滨是第二故乡呢？（第一故乡：齐齐哈尔）丹顶鹤的第一故乡，就在遥远的北方黑龙江。第二故乡黄海之滨，就是指我们江苏盐城的黄海地区。所以每年冬天快要到的时候，丹顶鹤就从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海边，它们三五成群，无忧无虑地生活。要在这里（引说）生活一整个冬天。它是候鸟。从这一句里，你知道丹顶鹤在这里生活得怎样？哪个词可以看出来？（无忧无虑）无忧无虑，就是（引说）没有忧愁，没有担心。这说明，丹顶鹤在这儿生活得非常的舒服，非常的快乐。所以，每年冬天（引读）第二句“丹顶鹤带着”4是谁给了它们这样一个无忧无虑的生活环境？如果这些鸟和你们生活在一起，你会怎样对待它？生：给它喂食。生：每天要把它放出去玩。生：每天陪它散步。5谁能读好这一自然段，读出丹顶鹤的无忧无虑。三、全文，朗读课文丹顶鹤这么美，它的故事也有很多。有个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到了她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。这是一个真实的故事。这位年仅22岁的女孩，用生命呵护着丹顶鹤。相信在座的每位小朋友，都会像这位女孩那样关心、爱护丹顶鹤。（板书：爱护动物）其实，不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。孩子们，我们一起来记住这段话吧。（读的话）下面，让我们再一次走近丹顶鹤，欣赏一下它的美丽。（齐读课文）四、学习生字最后，让我们把这课文的两个生字也写好。1.出示生字：虑度2.认读生字。观察结构特点，两个都是半包围的字。首先，我们来认识这个“无忧无虑”的“虑”字。谁认识它的部首？（虎字头）3.你有什么好办法记住“虑”？（上面有个“虎”下面有个“心”，老虎来了心就砰砰跳）说说书写时要注意什么。4师范写，讲明要点。生书空，描红。头正、肩平、腰直、足安。胸离桌一拳。注意写字姿势。5生完成习字册，师巡视指导。反馈。板书：20美丽的丹顶鹤颜色美体形美爱护动物姿态美美丽的丹顶鹤教案3一、教学分析：课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。二、学习目标：知识与能力目标：1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。三、教学重点、难点：1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。四、教具安排：小黑板，图片五、教学时间：3课时教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。教学设计：一 、导入新课冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。二、 欣赏丹顶鹤让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？三 、精读第二段1 自由地朗读课文2 个别读课文3 集体读课文4 丹顶鹤美吗？美在哪儿？5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？6 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。7 最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？8 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-（雪白雪白）。9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。10 丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！11 你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？12 这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？四、 精读第三段美丽的丹顶鹤教案4教学设计说明：一、对教材的把握课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。_文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。_将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。二、对教材的整合1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。三、教学设计的理念1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标 时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标 ，将知识、活动和审美融为一体。3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。教学目标 ：1、学习课文24自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。教具：贴图、头饰、智力题、音乐教学过程 ：教师活动学生活动设计意图导入 ：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。强化重点词语理解。教师活动学生活动设计意图指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。朗读、表演说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。引读2、3段，指导背一背喜爱的语句尝试背一背，在师引导下读2、3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。整体读文正确、流利、有感情地读全文。从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。说活动要求智力抢答游戏调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童教生字，范写，指导、点评学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。教学后记执教美丽的丹顶鹤得与失“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。美丽的丹顶鹤是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟-背诵积累-迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。经过这次活动，我感到了自己平时自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心热爱语文教学，以科研的态度来对待它，愿意为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，老师和学生都成为活动平等的参与者，让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获取美感享受，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！美丽的丹顶鹤教案5教学要求1、学会本课生字，认识新偏旁：单耳旁，虎字头，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义教学时间三课时第一课时一、看图导入1、板书课题，领读，为什么叫丹顶鹤呢，看插图。讲解红色的顶称为“丹顶”2、问：从这一题目我们可以看出这篇_是写“丹顶鹤”的什么？美丽3、过渡：你们想了解丹顶鹤的“美丽”在什么地方吗？我们学习课文以后就会知道二、初读指导1、默读课文，画出课文中写丹顶鹤美丽的语句2、讨论并朗读有关语句（1） 第一自然段：一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来（2） 第二自然段：丹顶鹤有一身洁白的羽毛鲜红鲜红的（3） 第三自然段：它的腿长显得那么高雅3、师：第一自然段是点题，引出美丽的丹顶鹤，具体写丹顶鹤怎么美丽是哪几个自然段呢？4、我们可以把这篇课文分成几个部分？5、学习生字词（1） 默读课文，提出生字词：遥远 嘹亮，领读（2） 各自轻声读第二自然段，生提出生字词：脖子 却 嵌，领读，理解生字词的意思：脖子：头和躯干相连接的部分却：教新偏旁单耳旁，领读嵌：把较小的的东西卡进较大的东西上面的凹处。（3） 指名根据读第三自然段，学生提出生字词不论 引吭高歌显得传说 所以逗人 高雅 旅伴仙鹤指名根据拼音拼读生字词说说自己已经理解的词语的意思传说：人民口头上流传焉的关于某人某事的叙述仙鹤：传说中成了仙的鹤子师：引吭高歌，引：拉伸逗人：招引，引人高雅：高尚雅致不俗气不论和所以、显得的意思放在精读训练时理解再次读第三自然段，结合正音（4） 默读第四自然段提出生字词：黄海之滨 无忧无虑 度过讲：黄海之滨，滨，水边近水的地方无忧无虑：无，没有意思6、朗读课文，做到正确流利三、课堂作业1、读读写写课后习题3中的字词2、比较下面各组字形，分别组成词语摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ）遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ）3、正确流利地朗读课文，着重体会丹顶鹤的美丽第二课时一、复习提问1、比较下面各组字形，分别组成词语摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ）遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ）2、什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？3、指名四人各朗读一个自然段，评读二、精读训练1、学习第一自然段（1） 第一自然说的什么？默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于丹顶鹤飞来的哪些情况时间：冬天快要到了数量：一群群外形：美丽怎么来？唱着嘹亮的歌儿从哪儿来？从遥远的北方要求按照上述提纲口述第一自然段内容（2） 练习背诵第一自然段2、学习第二自然段（1） 这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看着插图，指出它各部分的颜色（2） 指名朗读课文第二自然段，思考这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？_是按照什么顺序写的？板书：羽 毛皮 洁白脖 翅膀边 黑 色彩美头 顶 鲜红（3） 出示句子丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿_是黑的，指名填空想想看：却是什么意思填空：今天风很大，_不冷。我有许多话要说，一时_说不出来口头填空：它的头顶就像嵌着_，鲜红鲜红的。什么时候像嵌着一颗红宝石？填空：飞机掠过云朵，我看见了地面上的小村庄，房屋_鸽子笼，绿树_小草，汽车_甲虫，公路_一条带子。这一自然段一共两句话，请按照顺序熟记3、学习第三自然段（1）指名读，说说丹顶鹤惹人喜爱的原因板书：腿 脖 嘴巴西 长（形体美）地上下班 天上高雅（姿态美）口头练习填空丹顶鹤有三长： 长，长，长。丹顶鹤 是在地上 ， 在天上 ，显得那么高雅。研究“不论还是都”的意思。教者讲“传说丹顶鹤是神仙的旅伴”。默读第三自然段，烁烁四句话的关系。（2）指名三人，一人读第一句，一人读第二、三句，4、学习第四自然段（1） 过渡（2） 默读第四自然段，想一想：有第二故乡就一定有第一故乡，这第一故乡在哪里？（3） 从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了第二故乡。（4） 这里为什么能成为它们的第二故乡（5） 齐读第四自然段三、课堂作业1、默读课文，质疑2、熟读课文，准备背诵第三课时一、复习提问1、听写词语遥远洁白 不论 第二故乡显得传说 所以 三五成群2、根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色二、写字指导1、须按笔顺描红的生字却，教学单耳旁的笔顺遥，书空2、其他要描红的字之，共三笔，独体字，不易写好，须重要指导引，竖不能和左边靠得太近论，下面匕不能出头3、描红练习三、背诵指导1、指名背诵第一自然段2、第二自然段有几句话？各写的什么？指名试背3、默读第三自然段，思考自然段内共有几句话的层次齐读第一句问：丹顶鹤有哪三长为什么说它处处显得高雅？人们为什么又叫丹顶鹤是仙鹤试背第三自然段4、指名填空我国_是丹顶鹤的_。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们_，地生活着，要在这儿度过_。5、分段试背，然后背诵全文四、课堂作业1、填空（1）丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿_是的。它的头顶，就像嵌着一颗 ，所以人们叫它丹顶鹤。（2）丹顶鹤的样子很逗人 ，它的、 和都又细又长，不论在地上 还是在天上，都显得那么高雅。2、背诵课文板书：羽 毛皮 洁白脖 翅膀边 黑 色彩美头 顶 鲜红腿 脖嘴巴 长（形体美）地上 天上 高雅 （姿态美）美丽的丹顶鹤教案6设计理念以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。设计特色运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。教学流程及设计意图一、借助媒体 步入意境 激发学生学习热情1、 播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入 新课。2、指名朗读第一自然段，相互评价。3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入 新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。二、 增加密度 开阔视野 引导学生自主探究(一)、导读第二自然段：(1)、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样?(2)、(出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段)请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么?(3)、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。(4)、 教师相机引导学生学习重点句。A： 出示句子1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛 ，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。2、指导朗读。B：出示句子2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢?3、出示画面“美丽的丹顶鹤”(“丹”字闪动出现)。4、指导朗读“鲜红鲜红”。5、指导朗读全句。6、教师相机小结板书：颜色美7、指导背诵：(1)、出示提示：丹顶鹤有一身( )，而脖子和翅膀边儿却是( )。它的头顶就像嵌着( )，( )的，怪不得人们都叫它( )。(2)看着提示尝试背诵。(3)、去掉提示，自由配上动作背诵。此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。(二)、导读第三自然段1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱(出示卡片：逗人喜爱)。2、(出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节)，请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽?3、交流：A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”(1) 师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊!(板书：形体美)(2) 指导朗读。(3)连读第三自然段的一、二两句。B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”(1)、请学生质疑提问。(2)、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。(3)教师板书“姿态美”。(4)指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。(5)指导朗读全句。(6)连读第三自然段的第一、第三句。4、指导背诵：(1)、出示提示：丹顶鹤很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹顶鹤不论是在地上( )，还是在天上( )，都显得那么( )。(2)、看着提示尝试背诵。(3)、去掉提示，自由配上动作背诵。5、齐读第二、三小节第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟” 三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。三、欣赏画面 激活想象 丰富说话内容1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢?2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么?3、交流：(相机引导：A：第二故乡是什么意思?第一故乡在哪里?丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。)4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语?(卡片出示：三五成群、无忧无虑)5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢?请同学来看录像。6、看了录像，你会用“有的有的还有的.”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗?7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么?9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。美丽的丹顶鹤教案7设计理念在新课程理念的指导下，低年级语文要实现工具性与人文性的统一，要充分发挥学生的主体性，通过合作与探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文，从而整体提高学生的语文素养。课时目标1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂，并在此基础上背下来。2、 在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习能力。教学重点：有感情地朗读、背诵课文。教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习能力。教学准备：录像 图片 投影教学过程：一、 复习导入、揭示课题1、冬天快要到了，从遥远的北方飞来了一群群生齐读课题2、录象演示图一看图有感情地背诵第一自然段二、 品读课文，读中感悟（一） 感悟丹顶鹤的颜色美1、 过渡：丹顶鹤飞过平原，飞过河流，飞过高山，飞呀飞呀，瞧，它们飞到了我们的教室。2、 出示图二，指导看图（1） 同学们想对这些远道而来的客人说些什么？向它们打个招呼吧。（2） 看图，说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的？3、 自读课文指名读课文思考：课文中有哪些表示颜色的词？4、讨论交流、品读词句（1）“洁白”（2）比较：丹顶鹤的翅膀是黑的丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。投影演示（3）出示句子：“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。指名读句子。你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的？“丹”表示什么颜色？5、指导朗读感悟丹顶鹤的美丽6、小组合作、拓展练习丹顶鹤的外衣多么美丽呀，让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧！（1）小组合作，比一比哪一组完成的最快、最好？（2）图片展示，并向大家介绍。（二） 自主学习，体会丹顶鹤的逗人喜爱1、 过渡，丹顶鹤不仅很美丽，也很逗人喜爱。2、 自由读课文小组讨论：丹顶鹤什么地方逗人喜爱？3、 指名交流（1） 看图体会丹顶鹤修长的体形（2） 理解词语“展翅飞翔”、“引吭高歌”学生自由模仿多媒体演示你想读给人家听一听吗？（3）为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”？（4）朗读体会三、 赏读课文，强化感受1、 角色体验下个星期，我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会，如果请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤，你打算怎样介绍。指名介绍2、 读中感悟，强化感受欣赏课文录音配示朗读全文3、 课外延伸学了课文，你还想知道什么？你还想做些什么？美丽的丹顶鹤教案8教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。3、继续学习本课生字，书写剩余生字。教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续学习课文美丽的丹顶鹤把课题再来读读二、读读，看看，学习第一段1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）3、