《土地的誓言》教案汇编五篇

土地的誓言教案汇编五篇 土地的誓言教案 篇1流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情揣摩、品味_激情昂扬的语言培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感教学重点：揣摩、品味语言教法：点拨法、情感感染法、谈话法学法：自主、合作、探究教学设计：一、 素材准备1、 交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料2、 活动布置：教师准备：影视歌曲松花江上、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息二、 教学过程：（一） 屏气凝神听誓言学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲松花江上引出对_作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡-听誓言：录音播放课文朗读，同时提出要求：a整理字词积累卡；b结合_内容概括_：作者对着的土地发出的誓言。学生交流，教师补充。（二） 酣畅淋漓品誓言学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。（1） 划出自己深受触动的词语和句子（2） 划出文中饱含深情的句子（3） 划出自己有疑问的句子学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么_开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等（三） 声情并茂读誓言在品味语言的基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读（1） 学生朗读体验（2） 在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。（四） 荡气回肠宣誓言在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：（1） 作者对土地持一种什么态度、情怀？（2） 角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀（3） 从本篇_中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇-结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-土地的誓言教案 篇2【教学目的和要求】1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位_富有激情的语言3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感【教学重点与难点】1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情2、揣摩、品位_富有激情的语言【教学过程】一、 导入1、 歌曲欣赏松花江上2、 东北特产二、 作者介绍三、 写作背景：“九一八”事变四、 整体介绍五、 读准字音，掌握词语的意思六、 _结构七、 问题讨论：1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？2、 怎样理解：“我常常热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？5、 _结尾一句的含义是什么？6、 “当我记起血液一样。”这句话的深刻含义是什么？7、 如何理解标题“土地的誓言”？8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？八、 _主旨九、 拓展：我爱这块土地土地的誓言教案 篇3教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。教时：一课时教学过程与方法：一、情境导入1、导语2、学生上网检索有关背景和作者的资料二、整体感知1、范读2、学生自读三、品读精彩语句1、学生朗读并互相评价2、揣摩特殊词语的用法（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（2）请再看这样一个句子“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（3）学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：A、明确该词的本意；B、分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。四、扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？五、布置作业（播放松花江上）“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合最后一课来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。_是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。土地的誓言教案 篇4教学目标1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2揣摩、品位_具有激情的语言。3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重点1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2揣摩、品位_具有激情的语言。课时安排一课时教学设计整体感悟与体验1，导入 新课有一部电影叫未来水世界，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。2。教师播放歌曲松花江上，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（要求）a.感受作者所蕴涵的情感b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。c画出自己深受触动的句子或词语。4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）5，学生朗读课文，进一步感受_中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。自主研读与赏析1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那 田垄里埋葬过我的欢笑。问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。喷涌着血液一样”；在春天，。多么丰饶”等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。探究与反思1，教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，。多么丰饶”。）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。_教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？_学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。3：学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。作业 布置：写一首同名诗歌-土地的誓言。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。土地的誓言教案 篇5【教学目标】、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。、揣测、品位_具有激情的语言。、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。【教学重点】、流畅、有感情地朗读课文。、感知课文内容，掌握作者的思想感情。【教学难点】揣测、欣赏精彩段落和语句。【课时布置】课时。【公开课教案】一、课前三分钟二、导入新课、有一部电影叫未来水世界，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。、教师播放歌曲松花江上，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。三、配乐范读，同学朗读、要求：感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或词语。、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）、同学朗读课文，进一步感受_中的情感：要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。四、自主研读与赏析、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。、教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。、同学精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，发生了强烈的抒情效果）、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。五、探究与反思、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。、同学小组充沛研讨交流后，全班进行交流，教师引导：结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，多么丰饶”）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？同学讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的迭加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才干在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自身坚强的誓言。、同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。六、作业设计、誊写生字词。、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。