声音的产生(教案)

声音的产生教学目的1、 能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是如何产生的”探究过程。2、 通过探究活动体验合伙学习的乐趣，体会到多种自然现象都是有规律的。3、 通过学习理解声音是由物体振动产生的。课前准备军鼓、鼓槌、豆子、音钹、音叉、皮筋、尺子。活动过程课前活动师：同窗们，今天来到这个会场快乐吗？师：那我们唱首歌，放松一下心情好吗？（师播放如果幸福你就拍拍手吧师生边欣赏边跟着做动作。）师：同窗们，从你走进会场到目前，你都听到了哪些声音？师：看来同窗们已经很放松了，我们开始上课好吗？课前教师故意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂氛围，拉近师生感情，还能让学生在享有优美声音给她带来欢乐的同步，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同步还体会到了手脚振动的感觉。此外，让学生报告自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗入“物体不同发出的声音也是不同的”，同步也告诉了学生我们每天其实都生活在多种各样的声音世界里。一、 创设情景，提出问题师：正犹如学们刚刚所说的，我们每天都生活在布满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。不同的声音还能给我们传递着不同的信息。今天啊！教师特意为人们带来了某些声音素材，请同窗们放松心情，仔细欣赏。（师播放多种优美的声音：瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等）师：听了刚刚这些声音，告诉人们，你有什么感受？这样设计的目的，在于课一开始就将学生带入了轻松优美的声音中，让学生尽快放松心情，身心快乐、不知不觉地进入学习状态，师生之间便于沟通，易于交流感情。师：的确，正由于有了这些声音，我们每天的生活才会布满阳光，也正由于有了声音，我们人与人之间才可以互相体现思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。既然，我们生活在一种布满声音的世界里，同窗们能对声音提出某些自己感爱好的问题吗？（出示课件：奇思妙想） 师：看来同窗们有这样多感爱好的问题，那请同窗们想一想：在这些问题中，你觉得我们应当最先解决哪一种呢？引导学生自行“提出问题”是科学课的重要教学目的，教师在课堂上常常这样训练并培养学生养成习惯，学生就会从不善于提出问题到善于提出问题。师：的确！这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不也许在一节课内完毕，因此，我批准大多数同窗的意见，也建议同窗们先来研究研究，我们平时听到的多种声音“究竟是如何产生的”可以吗？那好，今天我们就先来研究“声音的产生”。（师板书课题：声音的产生）这样设计能较好地体现教师的主导作用和学生的主体地位。事实上，引导学生筛选那些也许会引起富有成效的研究活动的问题，与提出好的问题是同等重要的。二、 运用材料，探究问题师：请同窗们先动脑想一想：你觉得声音是如何产生的？（出示课件）师：同窗们有这样多的猜想，那么，声音究竟是如何产生的？需要同窗们通过实验自己去研究，想措施让这些物体发出声音（出示课件：实验），教师也有几点建议要提示人们。（课件出示：温馨提示）（生自由探究）师：来，告诉人们，你用什么措施让哪个物体发出了声音。师：同窗们用这样多的措施让不同的物体发出了声音，那请同窗们想一想：你在让这些物体发出声音的时候，你还发现了什么？教师设计此环节的本意是盼望学生能有两个发现：一是让学生发现物体不同发出的声音也不同，二是让部分学生能初步发现物体在发出声音的同步，物体自身都会动。师：看来，通过刚刚的初步研究，同窗们有这样的发现，那请同窗们再动脑想一想：物体在发出声音的同步，它自身会发生如何的变化呢？我们又应当如何研究才干让人们更清晰地看到或感觉到物体自身发生的变化呢？请人们讨论一下。教师这里有某些豆子，看你能否用得上。（生分组讨论）师：来，告诉人们，你们组准备如何研究，才干让人们更好地看到或感觉到物体自身发生的变化？师：同窗们的意思是说，可以借助手或豆子来观测物体的变化，这个措施非常好，请同窗们按照这些措施亲自试一试，看看物体在发声时自身究竟发生了如何的变化。（生分组研究）师：好，下面请人们说一说，你们是如何做的？发现了什么？探究结束后，引导学生充足进行交流，能使学生把自己探究获得的知识变成人们共有的知识。师：通过以上大量的事实，我们发现：物体在发声的时候，它自身都会如何？师：“动”，也就时我们平时所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须振动，那这就阐明：声音其实就是由“物体振动”而产生的。（课件出示：振动的概念）师：懂得我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？请同窗们把手放在喉咙上感觉一下（生跟着师做）“你好”、“今天你微笑了吗？”来，告诉教师，手有什么感觉？（生尝试后谈感觉）设计以上内容，目的在于让学生进一步明确，不仅本节课实验中听到的多种声音是由物体振动产生的，平常生活中的多种声音其实都是由物体振动产生的。师：声音是如何产生的我们已经弄清晰了，教师这里尚有一种问题：一种物体正在发出声音，如何才干让这个声音立即停止？请同窗们想措施自己试一试。（生运用材料再次体验）师：告诉人们你是如何让声音立即停止的？师：那为什么这样做，声音就会立即停止呢？师：是啊，让物体停止振动，声音也就停止了。这也再一次证明了：声音的确是由物体振动产生的。让学生想措施让物体发出的声音立即停止，目的是让学生进一步去体验：物体只要不振动了，声音也就停止了，这也进一步证明了“声音的确是由物体振动产生的”。三、应用知识，解决问题师：这节课同窗们体现得非常好，通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密。其他的问题，在此后的时间里教师很乐意跟同窗们继续研究。好，下面请同窗们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会物体振动发声带给我们的欢乐。 师：（师边播放音乐小白船边深情地说）今天的课就上到这儿，让我们在轻松优美的音乐声中，轻轻地站起来，和全体参与会议的教师说一声“再会”。本课在优美的音乐声中开始，最后又在音乐中结束，让学生体会到生活中离不开声音，到处有声音，让学生带着美好的回忆离开会场。课后反思声音的产生这节课从试讲到正式举办公开课，讲了好几遍，在几次授课中，每次都会浮现不同的状况，有些状况是让人兴奋的，让人激动不已的，但有些状况，给我的启发很大，对我此后的教学敲响了警钟，其中如下几点，对我教育颇深。 课前活动中学生在教师的带领下，随着优美的歌声，边尽情的欣赏边欢快地拍手、跺脚、打肩膀，氛围异常活跃，师生情绪都非常高涨，不知不觉地进入了学习状态，就连听课的教师都被感染了。因此我的心情特别好，师生之间在异常融洽的氛围中探究交流。课堂上在探究声音是如何产生的这一大环节时，我先让学生想措施让桌上的物体发出声音，但并不是单纯地让物体发出声音，因此，我重点提示学生：在让桌上物体发出声音的时候，你发现了什么？这是核心之所在。开始备学时，我设计这一环节的目的，只是盼望学生能答出“物体不同发出的声音也不同”就行。成果学生的发现远远超过了我的想象，学生报告自己的发现越多，不就越阐明她的探究活动越成功吗？学生要不是实实在在地、真真切切地投入到了探究活动中，她能有那么多的发现吗？能说出那么多让教师都想不到的发现吗？探究实验的目的，不就是让学生在过程中有所发现，并且越多越好吗？在引导学生充足探究体验了“声音究竟是如何产生”的之后，我觉得结论的得出已是非常简朴，便很自信地说：“通过刚刚大量的事实，我们发现，物体在发出声音的时候，它自身都会振动，那这就阐明：声音其实就是由物体振动而产生的。”教师的回答非常精彩，只可惜是教师说的。而不是学生自己动脑得出来的，更不是通过教师的引导，学生自然而然地答出来的。新课程渴望更多精彩的回答是从学生的嘴里说出来的。固然，很也许，通过教师的引导，学生仍然不能答出，但是，通过了引导和没有通过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是很不同样的。由于，学生通过了自己的思考，哪怕是一分钟，都是有效的，都是难得的。