歌唱的观念更新（晋中）

歌唱理论与实践的歌唱理论与实践的观念更新观念更新2014.112014.11于山西晋中于山西晋中 歌唱理论的前沿发展歌唱理论的前沿发展 人类跨入人类跨入2121世纪以来，科学技术迅猛发展，新技术革命、知识经济与经世纪以来，科学技术迅猛发展，新技术革命、知识经济与经济一体化、互联网与信息化、大数据时代带来的信息风暴，引起剧烈的社会济一体化、互联网与信息化、大数据时代带来的信息风暴，引起剧烈的社会变革，颠覆了人类的时空概念、知识库存与思维模式，彻底改变了人们的生变革，颠覆了人类的时空概念、知识库存与思维模式，彻底改变了人们的生活。文化伴随着经济社会的快速发展，出现异常活跃的发展机遇期。在多元活。文化伴随着经济社会的快速发展，出现异常活跃的发展机遇期。在多元化的固有格局下，出现前所未有的交融。在知识领域里，新知识、新概念不化的固有格局下，出现前所未有的交融。在知识领域里，新知识、新概念不断涌现，观念更新日新月异。创新与传统之间的剧烈碰撞，产生人们始料不断涌现，观念更新日新月异。创新与传统之间的剧烈碰撞，产生人们始料不及的相互交融、交叉与裂变，派生与拓展了许多新的内涵，正在改变着传统及的相互交融、交叉与裂变，派生与拓展了许多新的内涵，正在改变着传统知识概念及学科体系。学科发展出现跨界交融的新趋势。学科知识的内涵与知识概念及学科体系。学科发展出现跨界交融的新趋势。学科知识的内涵与外延发生深刻变革。学科体系正在交叉、整合、衍生、变异、重组中。一个外延发生深刻变革。学科体系正在交叉、整合、衍生、变异、重组中。一个多学科交融、跨学科发展的潮流正在冲击着传统知识体系的壁垒。一场头脑多学科交融、跨学科发展的潮流正在冲击着传统知识体系的壁垒。一场头脑风暴以迅猛之势挑战包括科技、文化、教育在内的几乎所有人文科学及自然风暴以迅猛之势挑战包括科技、文化、教育在内的几乎所有人文科学及自然科学乃至社会各领域的认知经验，考验着学人的知识视野、信息容量、学术科学乃至社会各领域的认知经验，考验着学人的知识视野、信息容量、学术涵养、感悟能力与理论智慧。在时代大背景与文化大视野下，审视音乐及声涵养、感悟能力与理论智慧。在时代大背景与文化大视野下，审视音乐及声乐学科的发展图景，把握学科的发展方向，将是一幅全新的视野。乐学科的发展图景，把握学科的发展方向，将是一幅全新的视野。歌唱发音的科学本质是什么？歌唱发音的科学本质是什么？声乐界一直以歌唱中的自我感觉为依据解释发音原理。如：声乐界一直以歌唱中的自我感觉为依据解释发音原理。如：“面罩面罩共鸣共鸣”说、说、“头腔共鸣头腔共鸣”说、说、“胸腔共鸣胸腔共鸣”说。据此，将人声划分说。据此，将人声划分“头头声区声区”、“胸声区胸声区”等。等。至今一些声乐理论书籍及教学实践，把头腔、胸腔列为共鸣器官，至今一些声乐理论书籍及教学实践，把头腔、胸腔列为共鸣器官，并作为歌唱共鸣的理论依据。并作为歌唱共鸣的理论依据。随着人类科学技术的进步，国际嗓音科学研究，运用生理学、物随着人类科学技术的进步，国际嗓音科学研究，运用生理学、物理学、心理学等研究成果，对于歌唱发音与共鸣的原理有了新的科学理学、心理学等研究成果，对于歌唱发音与共鸣的原理有了新的科学认识。特别是近六、七十年来运用先进的现代科学技术如：认识。特别是近六、七十年来运用先进的现代科学技术如：X X光摄影、光摄影、快速摄影、喉动态镜、频谱仪、示波器、肌电图、电子计算机技术等，快速摄影、喉动态镜、频谱仪、示波器、肌电图、电子计算机技术等，将歌唱发音科学研究提高到一个新水平。将歌唱发音科学研究提高到一个新水平。20 20世纪世纪5050年代，发声生理学家伍尔德里奇，以及美国声乐教育家年代，发声生理学家伍尔德里奇，以及美国声乐教育家威廉威廉文纳采用波谱分析等科学手段做实验，证明文纳采用波谱分析等科学手段做实验，证明“鼻腔共鼻腔共鸣鸣鼻窦共鸣鼻窦共鸣 都没有充分根据都没有充分根据”，“鼻腔共鸣鼻腔共鸣”、“鼻窦共鸣鼻窦共鸣”学说学说“无疑必须放弃无疑必须放弃”的结论。同时否定的结论。同时否定“胸腔共鸣胸腔共鸣”、“气管共鸣气管共鸣”说。（参看威廉说。（参看威廉文纳文纳歌唱歌唱机理与技巧机理与技巧P119-120P119-120，世界图书出，世界图书出版社）版社）国际发音科学研究拓展了声乐界的理论视野。我国声国际发音科学研究拓展了声乐界的理论视野。我国声乐学科建设处在一个重要阶段。近二十年来，声乐科学研乐学科建设处在一个重要阶段。近二十年来，声乐科学研究逐步深入，学术成果积累丰硕，学科内涵大大丰富，学究逐步深入，学术成果积累丰硕，学科内涵大大丰富，学科外延逐步扩展，学科基础趋于成熟。我们必须将国际国内科外延逐步扩展，学科基础趋于成熟。我们必须将国际国内经过验证的科研成果加以提炼、归纳，使其系统化、学科化，经过验证的科研成果加以提炼、归纳，使其系统化、学科化，将前沿性的教学理念介入声乐教学实践，使其推广开来，以将前沿性的教学理念介入声乐教学实践，使其推广开来，以推动声乐学科建设及声乐教学的科学化、现代化进程。推动声乐学科建设及声乐教学的科学化、现代化进程。教育部艺术教育委员会组织编写教育部艺术教育委员会组织编写 全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业教材全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业教材 声乐声乐理论基础理论基础等声乐系列教材等声乐系列教材 声乐学科的概念界定声乐学科的概念界定声乐的基本概念声乐的基本概念 声乐是用人声的歌唱形式表达的音乐。声乐是人在大脑的高声乐是用人声的歌唱形式表达的音乐。声乐是人在大脑的高级神经系统指挥及意识与情感的心理支配下，通过发声器官的生理级神经系统指挥及意识与情感的心理支配下，通过发声器官的生理机能运动产生的物理声学效应机能运动产生的物理声学效应即高低、长短、强弱变化的乐即高低、长短、强弱变化的乐音，采用丰富多变的声腔形式与语言的结合，发挥语言与音乐的综音，采用丰富多变的声腔形式与语言的结合，发挥语言与音乐的综合感染力，以歌唱表演形态为载体塑造音乐形象的一种艺术创造形合感染力，以歌唱表演形态为载体塑造音乐形象的一种艺术创造形式。式。声乐艺术，是以艺术化的嗓音、情感化的旋律，表现音乐与文声乐艺术，是以艺术化的嗓音、情感化的旋律，表现音乐与文学的寓意与意境，塑造声腔与语言高度融合的听觉审美形象，并通学的寓意与意境，塑造声腔与语言高度融合的听觉审美形象，并通过生动的表演产生直观的视觉审美形象，借以抒发人的思想感情的过生动的表演产生直观的视觉审美形象，借以抒发人的思想感情的一门音乐表演艺术。一门音乐表演艺术。声乐表演与演唱实践，是歌唱者在一定音乐理论知识与修养的声乐表演与演唱实践，是歌唱者在一定音乐理论知识与修养的基础上，运用科学方法进行技能训练，使嗓音达到一定的艺术标基础上，运用科学方法进行技能训练，使嗓音达到一定的艺术标准，并通过力求完美的技能、技巧与艺术审美规范，表现作品的思准，并通过力求完美的技能、技巧与艺术审美规范，表现作品的思想与情感内涵的过程，是技术性、艺术性高度统一的审美与创造活想与情感内涵的过程，是技术性、艺术性高度统一的审美与创造活动。动。v 声乐艺术表演与歌唱，将声乐作品变成有声的审美形象，从而体现作声乐艺术表演与歌唱，将声乐作品变成有声的审美形象，从而体现作品的艺术内涵。声乐作品依靠演员有声的二度创作实现其审美价值。声乐品的艺术内涵。声乐作品依靠演员有声的二度创作实现其审美价值。声乐艺术的提高依附于声乐作品的创作与发展。声乐作品的创作推动声乐艺术艺术的提高依附于声乐作品的创作与发展。声乐作品的创作推动声乐艺术的演唱技能与表现力的提高。声乐艺术的审美与演唱技能的发展与提高，的演唱技能与表现力的提高。声乐艺术的审美与演唱技能的发展与提高，反过来促进了声乐作品的创作繁荣与发展。二者是彼此相依，相辅相成的。反过来促进了声乐作品的创作繁荣与发展。二者是彼此相依，相辅相成的。v 声乐的概念与俗称声乐的概念与俗称“唱歌唱歌”的概念不同。其差异在于：唱歌，是一个的概念不同。其差异在于：唱歌，是一个表层意义的概念，是对歌唱者从事艺术实践活动的形式表述，不具备学科表层意义的概念，是对歌唱者从事艺术实践活动的形式表述，不具备学科意义。声乐，就其内涵而言，具有科学理论、艺术规律、技能训练、技术意义。声乐，就其内涵而言，具有科学理论、艺术规律、技能训练、技术规格、以及审美表现等系统性的综合体系，是一个学科属性的专业概念规格、以及审美表现等系统性的综合体系，是一个学科属性的专业概念表述。表述。v 声乐艺术的理论性与实践性相统一、科学性与艺术性相结合，具有鲜声乐艺术的理论性与实践性相统一、科学性与艺术性相结合，具有鲜明的艺术特征与特定的学科概念。声乐学科的内涵与外延具有人文科学与明的艺术特征与特定的学科概念。声乐学科的内涵与外延具有人文科学与自然科学相融合的包容性、诸学科渗透的多元性、多学科交叉的广泛性，自然科学相融合的包容性、诸学科渗透的多元性、多学科交叉的广泛性，其学术研究具有广阔而深刻的空间。其学术研究具有广阔而深刻的空间。声乐学的学科概念声乐学的学科概念v 声乐，是音乐艺术的一个种类，具有明确的学科属性。声乐学是研声乐，是音乐艺术的一个种类，具有明确的学科属性。声乐学是研 究声乐艺术本质规律的专门学科。声乐学的学科研究是一门科学。声乐究声乐艺术本质规律的专门学科。声乐学的学科研究是一门科学。声乐 学的学科基础既具有科学性与理论性的丰富内涵，又具有艺术性与实践学的学科基础既具有科学性与理论性的丰富内涵，又具有艺术性与实践 性的鲜明特点。性的鲜明特点。v 声乐艺术的理论性与实践性相统一、科学性与艺术性相结合，具有声乐艺术的理论性与实践性相统一、科学性与艺术性相结合，具有 鲜明的艺术特征与特定的学科概念。声乐学科的内涵与外延具有人文科鲜明的艺术特征与特定的学科概念。声乐学科的内涵与外延具有人文科 学与自然科学相融合的包容性、诸学科渗透的多元性、多学科交叉的广学与自然科学相融合的包容性、诸学科渗透的多元性、多学科交叉的广 泛性，使其学术研究具有广阔而深刻的空间。泛性，使其学术研究具有广阔而深刻的空间。v 声乐学作为艺术类的专门学科，其基本属性属于人文学科。声乐作声乐学作为艺术类的专门学科，其基本属性属于人文学科。声乐作 品的创作以文学及语言学为基础。声乐艺术的表演活动，作为一种艺术品的创作以文学及语言学为基础。声乐艺术的表演活动，作为一种艺术 现象，既包含表达作品本体的思想内容、艺术意境、音乐主题、语言韵现象，既包含表达作品本体的思想内容、艺术意境、音乐主题、语言韵 律、风格特点等丰富的艺术内涵，又赋予表演者以充分发挥二度创作才律、风格特点等丰富的艺术内涵，又赋予表演者以充分发挥二度创作才 能的表演空间，是一个充满艺术性与创造性的审美实践与创作过程。因能的表演空间，是一个充满艺术性与创造性的审美实践与创作过程。因 此，其中的表演学及美学内涵是显而易见的。关于声乐教学与教育学的此，其中的表演学及美学内涵是显而易见的。关于声乐教学与教育学的 血脉关系，以及有关声乐艺术发展史的研究还与历史学、社会学、人类血脉关系，以及有关声乐艺术发展史的研究还与历史学、社会学、人类 学等学科相联系等，还涉及诸多人文学科的交叉。学等学科相联系等，还涉及诸多人文学科的交叉。声乐学的研究内容声乐学的研究内容 v 声乐学是将声乐艺术现象，作为一种专门的研究对象进行科学研究的学科。声乐学是将声乐艺术现象，作为一种专门的研究对象进行科学研究的学科。声乐学是根据声乐艺术悠久的历史传统积淀与丰富的艺术实践现状，研究声乐声乐学是根据声乐艺术悠久的历史传统积淀与丰富的艺术实践现状，研究声乐 艺术的内涵与外延的本质和规律的科学。声乐学研究以声乐艺术实践为基础，艺术的内涵与外延的本质和规律的科学。声乐学研究以声乐艺术实践为基础，通过由表及里、去伪存真、去粗取精的梳理、提炼、概括，使感性（感觉、经通过由表及里、去伪存真、去粗取精的梳理、提炼、概括，使感性（感觉、经 验与体会）上升到理性（即理论）的高度，反过来对声乐艺术实践产生积极指验与体会）上升到理性（即理论）的高度，反过来对声乐艺术实践产生积极指 导。声乐学研究是一个系统工程，其研究领域涉猎广泛，包含声乐理论、声乐导。声乐学研究是一个系统工程，其研究领域涉猎广泛，包含声乐理论、声乐 技能、声乐表演、声乐教学等多个方面，并以纵横交错的形式与人文科学、自技能、声乐表演、声乐教学等多个方面，并以纵横交错的形式与人文科学、自 然科学的多个学科相交叉。主要包括以下一些方面：然科学的多个学科相交叉。主要包括以下一些方面：声乐学的基本概念、学科属性、学科体系研究。声乐学的基本概念、学科属性、学科体系研究。依据物理声学、人体生理学、心理学等自然与社会科学为基础，研究歌唱依据物理声学、人体生理学、心理学等自然与社会科学为基础，研究歌唱 发声的科学原理，解析人类歌唱发声的物理、生理、心理机理与本质；研究歌发声的科学原理，解析人类歌唱发声的物理、生理、心理机理与本质；研究歌 唱的基本技能与方法，包括歌唱的姿势、呼吸、发音、共鸣、声区、语言等技唱的基本技能与方法，包括歌唱的姿势、呼吸、发音、共鸣、声区、语言等技 术、技巧的基本功及其训练的科学性问题。术、技巧的基本功及其训练的科学性问题。运用美学、表演学、文学、语言学等相关学科与声乐学的交叉视运用美学、表演学、文学、语言学等相关学科与声乐学的交叉视 角，审视声乐艺术表演的创作、表现、审美等艺术现象，研究其本质规角，审视声乐艺术表演的创作、表现、审美等艺术现象，研究其本质规 律，并从事声乐艺术的鉴赏、声乐作品与声乐作家的研究与评论等。律，并从事声乐艺术的鉴赏、声乐作品与声乐作家的研究与评论等。结合文学、语言学、历史学、社会学、人类学等关联学科，从事声结合文学、语言学、历史学、社会学、人类学等关联学科，从事声 乐艺术形式与声乐文化的现象与本质，以及声乐艺术发展史的研究。乐艺术形式与声乐文化的现象与本质，以及声乐艺术发展史的研究。从哲学、教育学、心理学等学科视角，研究声乐教学的理念与原则、从哲学、教育学、心理学等学科视角，研究声乐教学的理念与原则、内容与方法，结合声乐教学实践的传统与现实经验，经过去伪存真、去内容与方法，结合声乐教学实践的传统与现实经验，经过去伪存真、去 粗取精、由表及里的深入梳理，从而揭示声乐教学的本质与规律，提高粗取精、由表及里的深入梳理，从而揭示声乐教学的本质与规律，提高 声乐训练与教学的科学性与效率。声乐训练与教学的科学性与效率。声乐艺术是一个实践性、艺术性、科学性很强的艺术形式。声乐学声乐艺术是一个实践性、艺术性、科学性很强的艺术形式。声乐学 研究的最终目的是指导声乐艺术实践的提高，促进声乐艺术事业的发展。研究的最终目的是指导声乐艺术实践的提高，促进声乐艺术事业的发展。声乐学习与教学，要以科学的态度，把理论性与实践性、艺术性与科学声乐学习与教学，要以科学的态度，把理论性与实践性、艺术性与科学 性有机地结合起来。声乐演唱与教学活动，要理解科学理论与基本原理，性有机地结合起来。声乐演唱与教学活动，要理解科学理论与基本原理，经过严格有序的科学训练，掌握娴熟的技艺与表现方法，遵循艺术规律经过严格有序的科学训练，掌握娴熟的技艺与表现方法，遵循艺术规律 与美学原则，丰富艺术知识与修养，并要经历充分的实践与锻炼，才能与美学原则，丰富艺术知识与修养，并要经历充分的实践与锻炼，才能 够驾驭声乐艺术的本质规律，达到理想境界。够驾驭声乐艺术的本质规律，达到理想境界。歌唱发音的科学原理歌唱发音的科学原理 现代声乐科学研究，剖析人类嗓音的发音现象与歌唱实践，现代声乐科学研究，剖析人类嗓音的发音现象与歌唱实践，解析歌唱发音的科学机制，揭示了发音与共鸣的本质内涵。以解析歌唱发音的科学机制，揭示了发音与共鸣的本质内涵。以 “歌唱声道歌唱声道”说、说、“簧管发音偶组簧管发音偶组”说、说、“两管共鸣两管共鸣”说、说、“歌唱共振峰歌唱共振峰”说、说、“贝努里效应贝努里效应”说说为核心，形成为核心，形成 “声乐生理声学声乐生理声学”(亦称亦称“歌歌唱生理声学唱生理声学”)的理论体系的理论体系,与声乐心理学相互交叉，构成歌唱发与声乐心理学相互交叉，构成歌唱发音科学的理论体系。音科学的理论体系。声乐生理声学关于歌唱发音与共鸣的科学原理解析，可概述如下：声乐生理声学关于歌唱发音与共鸣的科学原理解析，可概述如下：歌唱，是一个心理、生理、物理综合作用的协调机制。歌唱歌唱，是一个心理、生理、物理综合作用的协调机制。歌唱的发音与共鸣，是发音与共鸣器官的心理、生理功能与物理功能的发音与共鸣，是发音与共鸣器官的心理、生理功能与物理功能相互交融与转换的综合机制。歌唱的技能技巧是诸功能综合训练相互交融与转换的综合机制。歌唱的技能技巧是诸功能综合训练的结果。的结果。歌唱，是歌唱者源于大脑皮质智慧细胞产生的思想情感与歌歌唱，是歌唱者源于大脑皮质智慧细胞产生的思想情感与歌唱意识，启动语言与有关歌唱的中枢神经及神经系统的心理与生唱意识，启动语言与有关歌唱的中枢神经及神经系统的心理与生理支配机制，驱动歌唱器官的生理机能产生的物理现象。理支配机制，驱动歌唱器官的生理机能产生的物理现象。歌唱的动力源，是呼吸。歌唱的呼吸是呼吸器官功能运动的生理机制，歌唱的动力源，是呼吸。歌唱的呼吸是呼吸器官功能运动的生理机制，同时是呼吸激起气压产生循环动力，支持声源体的振动与共鸣的物理机制。同时是呼吸激起气压产生循环动力，支持声源体的振动与共鸣的物理机制。歌唱的发音源之一是声带。声带是发音器官的声源体。歌唱发音时，因歌唱的发音源之一是声带。声带是发音器官的声源体。歌唱发音时，因呼吸产生的气流冲动声带引起振动产生歌唱声波，如呼吸产生的气流冲动声带引起振动产生歌唱声波，如“簧簧”的发音原理。的发音原理。歌唱的发音源之二是歌唱声道。口咽喇叭作为一个管腔，歌唱发音时呼歌唱的发音源之二是歌唱声道。口咽喇叭作为一个管腔，歌唱发音时呼吸动力产生的空气柱振动，称为声柱，如吸动力产生的空气柱振动，称为声柱，如“管管”的发音原理。的发音原理。歌唱的发音是歌唱的发音是“簧片簧片”（声带）的振动，加（声带）的振动，加“管管”（歌唱声道）的空气（歌唱声道）的空气柱振动柱振动 ，即，即“簧管发音偶组簧管发音偶组”原理。声带振动的基音频率与歌唱声道内空原理。声带振动的基音频率与歌唱声道内空气柱振动的基音频率两者协调一致，决定了歌唱发音的音高。气柱振动的基音频率两者协调一致，决定了歌唱发音的音高。歌唱的发音与共鸣源歌唱的发音与共鸣源，是喉腔、咽腔包括喉咽、口咽、，是喉腔、咽腔包括喉咽、口咽、鼻咽腔及其向前到口唇处的整个口腔形成的发音管道鼻咽腔及其向前到口唇处的整个口腔形成的发音管道口咽喇叭口咽喇叭歌唱声道。歌唱声道。歌唱声道是人声发音歌唱声道是人声发音的唯一共鸣的唯一共鸣体体。歌唱声道因人而异歌唱声道因人而异，成年男性的声道长度，成年男性的声道长度通常通常17.5cm17.5cm（约（约7 7英寸），英寸），横切面为横切面为6cm6cm？根据德米特里耶夫采用根据德米特里耶夫采用X X光光摄影进行的声道（共鸣管）长度测量，各声部歌唱者的声摄影进行的声道（共鸣管）长度测量，各声部歌唱者的声带长度与声道长度成正比。（注：冯葆富等著歌唱医学带长度与声道长度成正比。（注：冯葆富等著歌唱医学基础基础P131 P131 上海科学技术出版社出版）上海科学技术出版社出版）喉室以上会厌与喉咽构成的管状部位，为喉室以上会厌与喉咽构成的管状部位，为“基音共鸣管基音共鸣管”，其作用相当于乐器的号嘴。可以产生其作用相当于乐器的号嘴。可以产生280028003200Hz3200Hz的高频共振的高频共振峰，亦称歌唱共振峰。峰，亦称歌唱共振峰。整个咽腔（包括喉咽腔、口咽腔、鼻咽腔）为整个咽腔（包括喉咽腔、口咽腔、鼻咽腔）为“泛音共鸣泛音共鸣管管”，可产生，可产生250250700Hz700Hz之间的低频共振峰。对调节歌声中的之间的低频共振峰。对调节歌声中的圆润、浑厚音色，圆润、浑厚音色，以及加大共鸣音量产生重要作用。以及加大共鸣音量产生重要作用。歌唱时因喉头位置的升降变化，改变声道的长短；下颌、歌唱时因喉头位置的升降变化，改变声道的长短；下颌、舌体的位置变化，以及会厌、喉口、软腭、鼻、口咽、喉咽部舌体的位置变化，以及会厌、喉口、软腭、鼻、口咽、喉咽部的形态变化，改变发音声道内各部分的粗细、形状，从而影响的形态变化，改变发音声道内各部分的粗细、形状，从而影响“基音共鸣管基音共鸣管”、“泛音共鸣管泛音共鸣管”的形态及其空气柱共鸣效应，的形态及其空气柱共鸣效应，对歌唱嗓音的共鸣质量、音量、元音的形态以及音色的亮暗起对歌唱嗓音的共鸣质量、音量、元音的形态以及音色的亮暗起到调节作用。到调节作用。歌唱时的歌唱时的声带振动与声道内的空气柱振动共同产生的基音声带振动与声道内的空气柱振动共同产生的基音频率，决定发音的基本音高频率，决定发音的基本音高，构成歌唱声波。歌唱声波传出体，构成歌唱声波。歌唱声波传出体外即为歌声。歌唱基音频率在中、低声区以声带产生的声波振外即为歌声。歌唱基音频率在中、低声区以声带产生的声波振动作用为主，在高声区则以声道内共鸣管效应占有更重要的位动作用为主，在高声区则以声道内共鸣管效应占有更重要的位置。置。歌唱声道在发声状态下所产生的共鸣，有歌唱声道在发声状态下所产生的共鸣，有四至五个共振峰四至五个共振峰。共振峰的频率取决于声道的形态。共振峰的频率取决于声道的形态。声道内的任何形态变化将声道内的任何形态变化将引起共振峰的变化，改变各共振峰的频率引起共振峰的变化，改变各共振峰的频率。歌唱呼吸运动中的气流通过喉腔时，气流在歌唱声道内产歌唱呼吸运动中的气流通过喉腔时，气流在歌唱声道内产生生“贝努里效应贝努里效应”，对喉咽腔的管状部位组织及声带产生吸力对喉咽腔的管状部位组织及声带产生吸力，引起声带的开、运动及其振动产生声波。，引起声带的开、运动及其振动产生声波。“贝努里效应贝努里效应”既既是歌唱呼吸动力的重要机制，也是歌唱发音、歌唱共鸣的重要是歌唱呼吸动力的重要机制，也是歌唱发音、歌唱共鸣的重要机制。机制。根据以上原理，可以解释人类的一切发声现象：人的声带根据以上原理，可以解释人类的一切发声现象：人的声带特征长短、薄厚及机能的不同；人的歌唱声道，特征长短、薄厚及机能的不同；人的歌唱声道，“基音管基音管”、“泛音管泛音管”的结构特征，其长短、粗细、形状、软硬的不同，的结构特征，其长短、粗细、形状、软硬的不同，使各人的声部、音色、音质、音量等歌唱发音与共鸣条件存在使各人的声部、音色、音质、音量等歌唱发音与共鸣条件存在差异。人的发音器官在歌唱状态下组合位置的差异，发声器官差异。人的发音器官在歌唱状态下组合位置的差异，发声器官的机能及调节方法不同，使嗓音的发声能力、发声水平、发声的机能及调节方法不同，使嗓音的发声能力、发声水平、发声质量，以及调节的潜能与可塑性存在差异。这种差异，构成声质量，以及调节的潜能与可塑性存在差异。这种差异，构成声乐界称谓的歌唱方法不同。乐界称谓的歌唱方法不同。歌唱自我感觉与科学本质的差异歌唱自我感觉与科学本质的差异 声乐界的传统概念所谓声乐界的传统概念所谓“头腔共鸣头腔共鸣”、“胸腔共鸣胸腔共鸣”、“鼻鼻腔共鸣腔共鸣”、“鼻窦共鸣鼻窦共鸣”、“面罩共鸣面罩共鸣”、“脑后摘筋脑后摘筋”等现象，等现象，均属于骨传导所引起的人体自我感觉。歌唱者声道内的声波在上均属于骨传导所引起的人体自我感觉。歌唱者声道内的声波在上述腔体或部位通过骨传导产生的所谓述腔体或部位通过骨传导产生的所谓“共鸣共鸣”感应，只是歌唱者感应，只是歌唱者的主观感觉，并不属于声学意义上的共鸣。它对声波质量及向体的主观感觉，并不属于声学意义上的共鸣。它对声波质量及向体外的传播作用甚微，可忽略不计。（注：威廉外的传播作用甚微，可忽略不计。（注：威廉文纳文纳歌唱歌唱机理与技巧机理与技巧P131-133 P131-133 世界图书出版社。）世界图书出版社。）歌唱声波在自身体内器官的骨骼、肌肉等组织内经过骨传导歌唱声波在自身体内器官的骨骼、肌肉等组织内经过骨传导以及神经产生的感觉信息反馈到大脑中枢分析系统，即内听觉，以及神经产生的感觉信息反馈到大脑中枢分析系统，即内听觉，产生了振动感、位置感、方向感等所谓产生了振动感、位置感、方向感等所谓“共鸣感觉共鸣感觉”，属于主，属于主观听觉，存在不可避免的主观性、片面性。因此不可能是客观事观听觉，存在不可避免的主观性、片面性。因此不可能是客观事物的准确反映。这就是在声乐演唱与实践中，有关歌唱感觉与经物的准确反映。这就是在声乐演唱与实践中，有关歌唱感觉与经验的描述存在较大差异性的原因。验的描述存在较大差异性的原因。声乐界的传统用语，如声乐界的传统用语，如“头腔共鸣头腔共鸣”、“胸腔共胸腔共鸣鸣”、“面罩共鸣面罩共鸣”、“脑后音脑后音”、“高位置高位置”、“靠前靠前”、“靠后靠后”之说，在长期的声乐教学训练实之说，在长期的声乐教学训练实践中，歌唱者的本体感受以及形象化的教学启示手段践中，歌唱者的本体感受以及形象化的教学启示手段，在某种条件下往往是行之有效的。有些术语几百年，在某种条件下往往是行之有效的。有些术语几百年来流传已久，已约定俗成，形成习惯概念，声乐界同来流传已久，已约定俗成，形成习惯概念，声乐界同行之间心领神会，因此没有必要换一种说法。只需要行之间心领神会，因此没有必要换一种说法。只需要在理论诠释及观念上予以更新，在理论研究层面把本在理论诠释及观念上予以更新，在理论研究层面把本质与现象区别开来，在教学层面通过科学性梳理，把质与现象区别开来，在教学层面通过科学性梳理，把理论与演唱及教学实践统一起来。理论与演唱及教学实践统一起来。声乐演唱与教学的观念更新声乐演唱与教学的观念更新（一）关于歌唱呼吸（一）关于歌唱呼吸 （二）关于歌唱共鸣（二）关于歌唱共鸣 （三）关于（三）关于“打开喉咙打开喉咙”（一）（一）关于歌唱呼吸关于歌唱呼吸v“善歌者必先调其气善歌者必先调其气”v“谁会呼吸，谁就会歌唱谁会呼吸，谁就会歌唱”v怎样吸气？怎样吸气？v怎样呼气？怎样呼气？v怎样保持？怎样保持？歌唱呼吸的误区歌唱呼吸的误区v“气沉丹田气沉丹田”却常见是不会吸气，不知怎样把气息沉入却常见是不会吸气，不知怎样把气息沉入丹田；丹田；v“把气吸到小腹把气吸到小腹”却忘掉真正的气息在胸腔，忽略胸腔却忘掉真正的气息在胸腔，忽略胸腔的站定与保持是前提；的站定与保持是前提；v“气息越吸越深，声音越唱越深气息越吸越深，声音越唱越深”却往往是却往往是“气息越吸气息越吸越浅，声音越唱越紧越浅，声音越唱越紧”；v“呼吸支持的劲儿像搬重物呼吸支持的劲儿像搬重物”却忽略把气息吸到位，且保却忽略把气息吸到位，且保持气息是前提，往往是光有劲，没有气；持气息是前提，往往是光有劲，没有气；v“小腹不能动，要始终鼓起来小腹不能动，要始终鼓起来”却忽略这是一种意念，却忽略这是一种意念，是相对的、动态的，往往是只会鼓肚子，不会呼气，不会释放气是相对的、动态的，往往是只会鼓肚子，不会呼气，不会释放气息。息。正确的歌唱呼吸运动及其形态正确的歌唱呼吸运动及其形态胸腹式联合呼吸法胸腹式联合呼吸法 1 1、如何吸气、如何吸气 吸气的形态吸气的形态 横膈膜下降横膈膜下降,迫使胃及其他内脏向下，上腹部鼓起，迫使胃及其他内脏向下，上腹部鼓起，腰间膨胀；腰间膨胀；胸腔全面扩张，容积扩大，肋骨向外展开胸腔全面扩张，容积扩大，肋骨向外展开 其中下肋其中下肋 骨、肺下叶扩张幅度较大；骨、肺下叶扩张幅度较大；吸气完成时，感觉上起胸窝、下至肚脐的上腹部、两吸气完成时，感觉上起胸窝、下至肚脐的上腹部、两侧的下肋骨以及腰部一周的的全面膨胀感；侧的下肋骨以及腰部一周的的全面膨胀感；呼气肌肉群的主体功能处于退让之势呼气肌肉群的主体功能处于退让之势。v 2 2、如何呼气、如何呼气 呼气的形态呼气的形态 丹田为支点，腹肌收缩，膈肌本能回位，肺内空气激丹田为支点，腹肌收缩，膈肌本能回位，肺内空气激起声带发声起声带发声;腹部、腰部等呼气肌肉群稳劲收缩；腹部、腰部等呼气肌肉群稳劲收缩；胸廓站定、肋骨扩张、膈肌下沉、上腹部膨胀等吸气胸廓站定、肋骨扩张、膈肌下沉、上腹部膨胀等吸气肌肉群持续扩张，且战且退，保持气息充盈及张力。肌肉群持续扩张，且战且退，保持气息充盈及张力。呼、吸两肌肉群处于对抗之势，如同打一场阻击战。呼、吸两肌肉群处于对抗之势，如同打一场阻击战。3 3、如何保持、如何保持 气息控制气息控制 呼气与吸气运动的协调对抗，是呼吸控制的基础，呼气与吸气运动的协调对抗，是呼吸控制的基础，任何歌唱状态下都要有；任何歌唱状态下都要有；歌唱中的呼吸，因乐句长短、音高起伏、力度强歌唱中的呼吸，因乐句长短、音高起伏、力度强弱，情感要求，其运动状态、协调技术不尽相同；弱，情感要求，其运动状态、协调技术不尽相同；演唱长乐句时，呼吸控制的对抗及持续能力起着演唱长乐句时，呼吸控制的对抗及持续能力起着主体支撑作用，相对强度、难度较大；主体支撑作用，相对强度、难度较大；演唱短乐句、以及中、低声区时，呼吸对抗及其控演唱短乐句、以及中、低声区时，呼吸对抗及其控制力度相对弱一些，不可强调过分，相对容易一些。制力度相对弱一些，不可强调过分，相对容易一些。演唱高音时，特别是长乐句及高音延长时，需要强演唱高音时，特别是长乐句及高音延长时，需要强呼吸激起，大气息容量及压力张力，呼、吸两肌肉群要有呼吸激起，大气息容量及压力张力，呼、吸两肌肉群要有强力度与协调对抗力，需要特别强调呼、吸两肌肉群的对强力度与协调对抗力，需要特别强调呼、吸两肌肉群的对抗力度。为了维持对抗的强度，可以想象越延长，越向下抗力度。为了维持对抗的强度，可以想象越延长，越向下。但气息必然消耗，吸气的保持及上腹部、下肋骨与胸腔。但气息必然消耗，吸气的保持及上腹部、下肋骨与胸腔底部最终还是要收缩的，不可能越唱越鼓。底部最终还是要收缩的，不可能越唱越鼓。呼、吸气两肌肉群的对抗及退与进，是在协调一致、呼、吸气两肌肉群的对抗及退与进，是在协调一致、和谐的状态下完成的。和谐的状态下完成的。呼吸的控制能力是训练的结果。人的歌唱呼吸能力呼吸的控制能力是训练的结果。人的歌唱呼吸能力及技术水准的可塑性非常大。及技术水准的可塑性非常大。所谓所谓“气沉丹田气沉丹田”、“小腹鼓起小腹鼓起”是横膈膜下降的结果是横膈膜下降的结果。安静状态下，横膈膜的移动的范围一般不超过安静状态下，横膈膜的移动的范围一般不超过10-20mm10-20mm，在深，在深吸气时向下移动范围可达吸气时向下移动范围可达20-40mm20-40mm，甚至更多些。由于肺内空，甚至更多些。由于肺内空气的压力及横膈膜下降迫使胃及其他内脏向下气的压力及横膈膜下降迫使胃及其他内脏向下 、胸廓及肺扩、胸廓及肺扩张以及横膈膜的下降，使胸腔整体容量加大，气息充分进入，张以及横膈膜的下降，使胸腔整体容量加大，气息充分进入，肺泡全面充盈，呈充分膨胀态势，胸腔的容积可扩大三分之肺泡全面充盈，呈充分膨胀态势，胸腔的容积可扩大三分之一之多。呼气时，由于呼气肌肉群使横膈膜在腹腔内脏的挤一之多。呼气时，由于呼气肌肉群使横膈膜在腹腔内脏的挤压下被迫逐渐回到原位，起到一个相当于打气筒活塞的作用。压下被迫逐渐回到原位，起到一个相当于打气筒活塞的作用。呼吸状态下横膈膜移动见下图。呼吸状态下横膈膜移动见下图。在歌唱状态下、呼气及其控制中在歌唱状态下、呼气及其控制中“气沉丹田气沉丹田”、“小腹鼓起小腹鼓起”是相对的、动态的、变化的，而不是一成不是相对的、动态的、变化的，而不是一成不变的。所谓变的。所谓“小腹不能动，要始终鼓来小腹不能动，要始终鼓来”、“气息越吸越气息越吸越深，声音越唱越深深，声音越唱越深”、“呼吸支持的劲儿像搬重物（搬钢呼吸支持的劲儿像搬重物（搬钢琴）琴）”是有片面性的，需要重新认识是有片面性的，需要重新认识,调整控制状态。否调整控制状态。否则走不出气息过重、越吸越死、越唱越紧的怪圈。则走不出气息过重、越吸越死、越唱越紧的怪圈。（二）（二）关于歌唱共鸣关于歌唱共鸣 歌唱声道与歌唱声道与“两管两管”示意图示意图基音管共鸣效应基音管共鸣效应 喉室以上会厌与喉咽构成喉室以上会厌与喉咽构成“基音共鸣管基音共鸣管”，会，会厌举起是充分获得厌举起是充分获得“基音共鸣管基音共鸣管”共鸣效应的先决条共鸣效应的先决条件。加强咽肌的括约机能与作用，是加强件。加强咽肌的括约机能与作用，是加强“基音共鸣基音共鸣管管”共鸣效应、产生共鸣效应、产生280028003200Hz3200Hz即歌唱共振峰的重即歌唱共振峰的重要技术技巧。要技术技巧。实验证明好嗓子及发音能力强的歌唱家，其会实验证明好嗓子及发音能力强的歌唱家，其会厌呈卷曲型或半卷曲型。前苏联嗓音生理学家观察厌呈卷曲型或半卷曲型。前苏联嗓音生理学家观察测定优秀歌唱家的喉咙，其会厌卷曲并举起，喉咽测定优秀歌唱家的喉咙，其会厌卷曲并举起，喉咽口呈收缩状态。口呈收缩状态。泛音共鸣管效应泛音共鸣管效应 适度下降喉头即是伸长了歌唱声道，延长了适度下降喉头即是伸长了歌唱声道，延长了“泛音泛音共鸣管共鸣管”，加大了，加大了“泛音共鸣管泛音共鸣管”效应。对调节歌声中效应。对调节歌声中的圆润、浑厚音色产生作用。的圆润、浑厚音色产生作用。“贝努里效应贝努里效应”与共鸣调节与共鸣调节v 意大利流体力学专家贝努里（意大利流体力学专家贝努里（BernulliBernulli）研究发现，自然界）研究发现，自然界的气流或水流在管道中通过时对管内壁产生吸力。吸力的大小，的气流或水流在管道中通过时对管内壁产生吸力。吸力的大小，取决于流体的速度。流速越快，吸力越强。物理学将这种现象用取决于流体的速度。流速越快，吸力越强。物理学将这种现象用贝努里的名字命名，称为贝努里的名字命名，称为“贝努里效应贝努里效应”。该效应产生的力。该效应产生的力“贝贝努里力努里力”。“贝努里效应贝努里效应”是歌唱呼吸的重要机制，同时也是歌唱发音的是歌唱呼吸的重要机制，同时也是歌唱发音的重要机制。根据流体力学原理，贝努里研究发现，人在大笑时产重要机制。根据流体力学原理，贝努里研究发现，人在大笑时产生的强烈气流通过喉腔时，对喉腔组织及声带产生吸力，此时两生的强烈气流通过喉腔时，对喉腔组织及声带产生吸力，此时两声带的靠拢与发音使喉肌毫不费力。这种原理被称为声带的靠拢与发音使喉肌毫不费力。这种原理被称为“空气动力空气动力学说学说”（注：参看威廉（注：参看威廉文纳文纳歌唱歌唱机理与技巧机理与技巧P56P5658 58 世界图书出版社）世界图书出版社）v “贝努里效应贝努里效应”不仅是歌唱呼吸动力及发声的重要机不仅是歌唱呼吸动力及发声的重要机v制，而且还是歌唱共鸣的重要机制。制，而且还是歌唱共鸣的重要机制。v “贝努里效应贝努里效应”使歌唱呼吸产生的气流对喉部管道产使歌唱呼吸产生的气流对喉部管道产v生吸力，使喉部发音管由于吸力而自动缩小，一是使声带生吸力，使喉部发音管由于吸力而自动缩小，一是使声带v缩短及边缘变薄，提高发高音的能力；二是促使发音管产缩短及边缘变薄，提高发高音的能力；二是促使发音管产v生高频率的气柱共鸣，对歌唱声音的共鸣质量发挥至关重生高频率的气柱共鸣，对歌唱声音的共鸣质量发挥至关重v要的作用。研究证明，训练有素的歌唱演员，可以要的作用。研究证明，训练有素的歌唱演员，可以通过良通过良v好的呼吸产生的好的呼吸产生的“贝努里效应贝努里效应”，以及咽部括约肌收缩的，以及咽部括约肌收缩的v技术使会厌管与喉咽构成的管状部位，使歌声中产生技术使会厌管与喉咽构成的管状部位，使歌声中产生28002800v3200Hz3200Hz的歌唱共振峰。的歌唱共振峰。两管共鸣调节的辩证关系两管共鸣调节的辩证关系v 基音管效应可加大高频比率，可增加嗓音的亮度。基音管效应可加大高频比率，可增加嗓音的亮度。v 泛音管效应可加大低频比率，可增添歌声的圆润及厚度。泛音管效应可加大低频比率，可增添歌声的圆润及厚度。v 基音管、泛音管的调节，因唱法而异，因声部而异，因人而异。基音管、泛音管的调节，因唱法而异，因声部而异，因人而异。如：高声部需要加强基音管效应；在美声唱法与民族唱法比较中相如：高声部需要加强基音管效应；在美声唱法与民族唱法比较中相对民族唱法更需要加强；泛音管效应对于美声唱法的任何声部都是对民族唱法更需要加强；泛音管效应对于美声唱法的任何声部都是需要的，尤其是低声部必要性大于其他声部。对于民族唱法的歌需要的，尤其是低声部必要性大于其他声部。对于民族唱法的歌手，要相对谨慎处之。其中，喉节的稳定大于下降。手，要相对谨慎处之。其中，喉节的稳定大于下降。v 强调基音管的调节时往往容易提喉位，强调泛音管的调节往往强调基音管的调节时往往容易提喉位，强调泛音管的调节往往容易过分下降喉头，甚至会压喉头及压倒会厌，影响基音管的调节。容易过分下降喉头，甚至会压喉头及压倒会厌，影响基音管的调节。v 因此，上述调整要一分为二，兼顾统一。要遵循适度、平衡的因此，上述调整要一分为二，兼顾统一。要遵循适度、平衡的原则，谨慎把握。不可只知其一，不知其二。原则，谨慎把握。不可只知其一，不知其二。（三）（三）关于关于“打开喉咙打开喉咙”“打开喉咙打开喉咙”存在误区存在误区 “打开喉咙打开喉咙”的误区，一直以来都是困扰声乐教学与的误区，一直以来都是困扰声乐教学与演唱实践的瓶颈。演唱实践的瓶颈。v“打哈欠打哈欠”。v“提软腭提软腭”。v“要下降喉头要下降喉头”，“把喉头放下去把喉头放下去”。v“声音贴着（靠着）后咽壁声音贴着（靠着）后咽壁”。“打哈欠打哈欠”辨析辨析v “打呵欠打呵欠”的纵向效应是：下降喉头、延长泛音管，加大歌的纵向效应是：下降喉头、延长泛音管，加大歌声的低频比率，增加声音的厚度。但同时对形成会厌举起，使喉前声的低频比率，增加声音的厚度。但同时对形成会厌举起，使喉前与后咽壁构成基音管，增加歌唱共振峰高频效应的生理、物理机与后咽壁构成基音管，增加歌唱共振峰高频效应的生理、物理机理不利。理不利。v“打呵欠打呵欠”产生的横向效应是：使咽喉横向扩张。它不利于产生的横向效应是：使咽喉横向扩张。它不利于形成咽部共鸣管的集中，会过分提高软腭，从而影响在软腭背后形成咽部共鸣管的集中，会过分提高软腭，从而影响在软腭背后形成鼻咽腔的倒悬瓶口效应，失去一个重要歌唱共振峰效应，从形成鼻咽腔的倒悬瓶口效应，失去一个重要歌唱共振峰效应，从而影响歌声的高频音色即所谓而影响歌声的高频音色即所谓“头腔共鸣头腔共鸣”的音质与亮度。的音质与亮度。v 威廉威廉文纳曾说文纳曾说“关于打哈欠，必须提醒一句，只有关于打哈欠，必须提醒一句，只有打哈欠打哈欠开始时的喉咙才是歌唱的正确动作开始时的喉咙才是歌唱的正确动作；极端打哈欠中的喉咙，和打极端打哈欠中的喉咙，和打哈欠前一样紧张哈欠前一样紧张”。（注：威廉。（注：威廉文纳文纳歌唱歌唱机理与技巧机理与技巧P152P152，世界图书出版社）斯坦利观点是，世界图书出版社）斯坦利观点是“打呵欠距离歌唱无限远打呵欠距离歌唱无限远”软腭位置与共振峰软腭位置与共振峰 软腭背后的鼻咽腔可以用作类似倒悬的瓶口，软腭背后的鼻咽腔可以用作类似倒悬的瓶口，发音声道内的声波掠过其间可产生重要共鸣效应，发音声道内的声波掠过其间可产生重要共鸣效应，引起一个共振峰对歌声的泛音质量具有重要影响。引起一个共振峰对歌声的泛音质量具有重要影响。可产生具有集中、明亮效果的，类似鼻音但不是鼻可产生具有集中、明亮效果的，类似鼻音但不是鼻音的所谓音的所谓“鼻腔共鸣鼻腔共鸣”，或，或“头声头声”、“高位置高位置”音色。可以称其为音色。可以称其为“倒悬瓶口效应倒悬瓶口效应”。因此，过分。因此，过分强调提软腭是有偏颇的。强调提软腭是有偏颇的。见下图：见下图：如何打开喉咙？如何打开喉咙？v 声乐教学及歌唱实践经验证明，在适度兴奋状态下，在胸腹式声乐教学及歌唱实践经验证明，在适度兴奋状态下，在胸腹式联合呼吸法的状态下，联合呼吸法的状态下，采用似抽泣的方式通过打开嗅觉区的深吸气采用似抽泣的方式通过打开嗅觉区的深吸气办法，喉头会随吸入气流持稳定状态或降至低位置处，此时会厌似办法，喉头会随吸入气流持稳定状态或降至低位置处，此时会厌似鱼嘴般张开呈举起状态，向上接受来自鼻腔的新鲜空气，此时咽鱼嘴般张开呈举起状态，向上接受来自鼻腔的新鲜空气，此时咽喉通道延伸畅通，声道机能是兴奋的，其结果就是喉通道延伸畅通，声道机能是兴奋的，其结果就是“打开喉咙打开喉咙”了。了。v“打开喉咙打开喉咙”的心理、生理操作既要到位，又要适度。避免片的心理、生理操作既要到位，又要适度。避免片面理解面理解“打开喉咙打开喉咙”的含义，的含义，一味追求喉头下降，或撑大喉咙，兴一味追求喉头下降，或撑大喉咙，兴奋过度，甚至压迫舌根强迫下降喉头，造成会厌倒下、喉头紧张的奋过度，甚至压迫舌根强迫下降喉头，造成会厌倒下、喉头紧张的不良倾向不良倾向，其结果与，其结果与“打开喉咙打开喉咙”的愿望相悖。的愿望相悖。正确的呼吸支持与喉咙安放，处理好呼吸与喉咙的发音关系正确的呼吸支持与喉咙安放，处理好呼吸与喉咙的发音关系即即“把嗓音搭在气上把嗓音搭在气上”、“唱在气流上唱在气流上”，必然产生良好的共鸣，必然产生良好的共鸣效应，或是清亮圆润的所谓效应，或是清亮圆润的所谓“高位置高位置”、“头腔共鸣头腔共鸣”，或是浑厚，或是浑厚结实所谓结实所谓“胸腔共鸣胸腔共鸣”的声音感受。前者俗称的声音感受。前者俗称“头声头声”，后者俗，后者俗称称“胸声胸声”。谢谢！谢谢！