试论学生自我管理班集体模式的创建

试论学生自我管理班集体形式的创立论文关键词：班主任自我管理集体建立论文摘要：班级是学校进展教育教学的根本单位，是学生成长的摇篮，是自我教育的主阵地。抓住班级管理规律，找准班务管理切入点是构建和谐班集体的关键，有了和谐的班集体，工作就能得心应手，事半功倍。随着中国经济的开展和社会的进步，社会对学生提出了更高的要求，为此，现代班集体建立必须改变传统的以管理、教学、老师为中心的班级管理形式执行性自我管理，而建立一种以学生开展为本的积极班级管理形式学生自我管理的班集体管理形式。从自我管理班集体的含义、特点和班集体自我管理形式的创立两个方面，提出对于学生自我管理班集体形式创立的看法。一、自我管理班集体形式的含义和特点1.自我管理班集体的含义学生的自我管理是班级学生在学校教育环境的积极影响下，根据学校教育要求和集体自身特点、开展需要所进展的自主创造性的管理活动。2.学生自我管理班集体形式的根本特点1自主创造性。在班集体的自我管理中，学生和学生集体是管理的主体。他们在一定的自主权利范围内，通过班集体的组织机构和管理标准，独立自主地对班级事务进展集体决策、施行、协调、监视和评价。2民主参与性。在班集体自我管理中，集体成员彼此之间形成平等合作、责任依从的关系。每一个学生都毫无例外地通过各种方式积极参与集体管理，并享受一定的权利和承当一定的责任，既当管理者，又当被管理者。二、班集体自我管理形式的创立1.深沉地关爱，即爱党的教育事业，爱学生因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。他不能简单粗暴、独断专行。所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和积极情绪去费时、费心、费力地采用民主管理方式。假如没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，进步认识，增强才能，安康成长。2.精心的垂范，即进步班主任自身素质班主任要想吸引学生、管住学生必须有使他们信服的地方，也就是自己的“绝活。作为老师的绝活，首先应该以业务程度、根本功为主。讲一口标准的普通话，写一手好字，有一支生花妙笔，深化浅出的讲解，幽默幽默的谈吐，都可能让学生佩服得五体投地，自然也会听信于你。身为班主任，除教学生学习知识外，班主任的为人处世对他们的影响也是至关重要的，这也是形成良好班风的前提。班主任为人正直，爱憎清楚，学生就会明辨是非，疾恶如仇。班主任不朝令夕改，讲话掷地有声，学生就不会言而无信，出尔反尔。长期的潜移默化，学生就会自觉地遵守纪律，听从你的指挥，这就是典范的力量。3.亲密地配合，即积极寻求其他任课老师和学生家长的配合班主任只有一个，但学生们学习的科目众多，这就要求学生要与各科老师关系融洽。这一点也是使一个班级班风良、学风正的重要方面。为此，我经常听取任课老师对班级管理的建议，向他们理解班级的情况。并在班级制订了铁的纪律：不许和任课老师发生正面冲突，有委屈可以向老师解释。恩威并用班风果然良好，学习气氛浓重，各科成绩也在学校同类班级中名列前茅，并屡次被评为“优秀班集体。在影响学生成长的因素中，家庭是第一学校，父母是第一任老师，所以在创立班集体自我管理形式的过程中我们要充分发挥家长的作用，唤起家长参与班级教育的热情和期待。由于班级学生的家长来自不同的地域和社会阶层，具有不尽一样的文化背景和教育期待，但他们都希望自己的孩子能得到良好的教育，能安康快乐的成长。希望能为配合学校教育作出自己的努力，他们具有共同的利益，即必须面对子女的教育问题。4.真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议青少年学生都有人格被尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到老师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于承受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的那么尽快付诸行动。不宜采纳的那么及时给予认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而开展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的开展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。5.充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的才能，相信学生的觉悟和道德水准整合学生自我管理与自我开展的目的和内容。班集体自我管理的目的、内容与学生自我开展的需要相一致，是转化学生自我教育的重要条件。因此，老师在帮助班集体形成自我管理的目的和内容时应充分考虑学生自我开展的需要。并把班级自我管理的目的和内容转化为班集体、小组和每位学生自我教育的详细目的和内容。如某班把“保持集体积极、快乐的情绪状态作为班级自我管理目的、内容，在老师引导下，他们把“建立积极心态，学会调整情绪作为集体与个体自我教育的目的和内容，并进展详细的设计。综上所述，班集体的自我管理不是教育的真正目的，而是促进班集体建立和学生个性开展的有效手段。班集体自我管理正是通过活动过程所隐含的集体与个体的自我教育过程，成为促进班集体建立和学生个性开展的动力机制。因此，班集体自我管理是学生参与班集体建立、实现集体与个体自我教育的有效手段。参考文献：1为孩子们撑起一片晴空：泰兴职业高中冉茂甫班主任工作纪实.文教资料，202219.2裴绍亮.浅谈职业高中班主任的角色定位j.新课程：教育学术版，20229.3刘文晶.职业高中班主任工作教育艺术点滴j.教育探究，20001.4赵宁.中职班主任工作之“以情动人j.网络财富，20229.