原创南方新课堂高考总复习语文 第一部分 专题三 辨析并修改病句配套课件

专题三辨析并修改病句考纲阐释真题精讲1(2014年新课标卷)下列各句中，没有语病的一句是()A作为古希腊哲学家，他在本体论问题的论述中充满着辩证法，因此被誉为“古代世界的黑格尔”。B由此可见，当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的，而且技术活动也是富有创造性的。C本书首次将各民族文学广泛载入中国文学通史，但就其章节设置、阐释深度等方面依然有很大的改进空间。D古代神话虽然玄幻瑰奇，但仍然来源于生活现实，曲折地反映了先民们征服自然、追求美好生活的愿望。【名师剖析】本题考查考生正确辨析病句的能力，能力层级为E级。A项搭配不当和不合逻辑，“充满”与“辩证法”不搭配；强加因果，应去掉“因此”。B项语序不当，应把“希望该过程中”放到“不仅”之前；“技术活动”与“艺术活动”交换。C项句式杂糅，“但就其方面”应改为“但其章节设置、阐释深度方面”或“但就其方面来说”。【参考答案】D2(2014 年新课标卷)下列各句中，没有语病的一句是()A他在新作世界史的前言中系统地阐述了世界是个不可分割的整体的观念，并将相关理论在该书的编撰中得到实施。B作为一名语文老师，他非常喜欢茅盾的小说，对茅盾的子夜曾反复阅读，直被翻得破烂不堪，只好重新装订。C舌尖上的中国这部风靡海内外的纪录片，用镜头展示烹饪技术，用美味包裹乡愁，给观众带来了心灵的震撼。D如果我们能够看准时机，把握机会，那么今天所投资百万元带来的效益，恐怕是五年后投资千万元也比不上的。【名师剖析】本题考查考生正确辨析病句的能力，能力层级为 E 级。A 项句式杂糅，“并将相关理论在该书的编撰中实施”和“相关理论在该书的编撰中得到实施”杂糅。B 项偷换主语，被翻烂、重新装订的主语是“子夜”，而不是“他”，应改为“一直到这本书被翻得破烂不堪，只好重新装订”。D项语序不当，“所”应在“带来的效益”前面。【参考答案】C3(2013 年新课标卷)下列各句中，没有语病的一句是()A很多企业都认识到，为了应对消费需求和竞争格局的变化，必须把改进服务提到与研发新产品同等重要的位置上。B一般人常常忽略的生活小事，作者却能够慧眼独具，将之信手拈来，寻找其叙述的价值，成为小说的有机组成部分。C在 90 后的青少年中，科幻迷越来越多，这显示了科幻文化正在崛起，是对长久以来孩子们缺失的想象力的呼唤。D数字化时代，文字记录方式发生了重大变化，致使很多人提笔忘字，长此以往，将影响到汉字文化能否很好地传承。【名师剖析】本题考查考生正确辨析病句的能力，能力层级为E级。B项指代不明，“将之信手拈来”的“之”是指“一般人”还是“生活小事”，指代不明确；偷换主语，“成为”的主语不应该是作者，应在“成为”前加“使之”。C项成分残缺，应为“显示了的趋势”；最后一个分句偷换主语且搭配不当，“对想象力呼唤”不当。D项是一面和两面搭配不当，“提笔忘字”只有一面，而“能否很好地传承”是两面。【参考答案】A考点透析考点一语序不当语序不当，主要指句子中词语的顺序不合理或句子的顺序不符合逻辑、语法及习惯。有些句子虽然语序不当，但并不影响对句子的理解，这种情况常容易被忽略。语序不当包括以下几种类型：(一)多项定语语序不当多项定语的一般语序是：领属性或表时间、处所的定语；称代性或数量性的短语；动词或动词性短语；形容词或形容词性短语；名词或名词性短语。另外，应当注意，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。排列的一般原则是：根据修饰词和中心词关系亲疏远近排列。如：她是一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。正确语序是：她是国家队的(领属性的)一位(数量)有20 多年教学经验的(动词性短语)优秀的(形容词)篮球(名词)女教练。(二)多项状语语序不当复杂状语的排列顺序大致为：表目的或原因的介宾短语；表时间或处所的词或短语；副词(表范围或频率)；形容词或动词(表情态)；表对象的介宾短语。如：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。正确语序为：许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。(三)虚词的位置不当1关联词语位置不当复句中，两个分句共用一个主语时，关联词语在主语后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。(“如果”应移到“他”之前)不仅解放思想和统一思想有现实的紧迫性，而且有更高的要求、更丰富的内容。(“不仅”应移到“解放思想和统一思想”之后)2副词位置不当如：如果趁现在不赶快检查一下农具，过一阵子开春就来不及了。(“不”字应移到“趁现在”之前)3介词位置不当如：他把这个问题不放在心上。(“不”应移到介词结构“把这个问题”之前。“把”字句、“被”字句中有否定词，应将否定词分别放在“把”或“被”之前)(四)并列词语或短语排列顺序不当并列词语的各项，要注意其轻重、先后、大小的关系，否则容易出现错误。如：在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题。(应先“提出”后“讨论”)并列短语可按下列方法排序：1依时间先后排序2依空间距离排序(五)分句间次序不当在承接复句、递进复句中，分句之间存在先后和轻重关系，如果颠倒了，就会造成次序不当。如：他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。(应将“跳下池塘”与“来到池边”互换位置，因为这两个分句的动作有先后关系，不能颠倒)考点二搭配不当(一)主谓搭配不当如：有的文章主旨比较隐晦，不是用明白晓畅的文字直接揭示出来，而是借用某种修辞手段或表现手法，含蓄地描写出来。(“主旨描写出来”，主谓搭配不当，“描写”应改为“揭示”)(二)动宾搭配不当如：近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。(句中“加快”与“规模”不能搭配，应删去“和规模”或在“规模”前加相应动词“扩大了”)(三)主宾搭配不当如：坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。(主语“到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光”与宾语“景点”搭配不当)常见错误是：当一个动词带两个或两个以上宾语，或两个动词带一个宾语时，往往有一个宾语与动词不能搭配。(四)修饰语和中心词搭配不当如：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家 们 的 意 见。(“严肃”不能修饰“研究”，可改为“认真”“慎重”等)(五)一面与两面搭配不当如：在交融与冲突并存的文化环境中，能否用东方雕塑语言来表达这个精神，恰恰是中国当代雕塑所欠缺的。(“能否用”和“恰恰是”犯了两面对一面的错误，应删去前一分句中的“能否”)教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。(句中的“强弱”是两面词，而后文没有相应的两面词与之相搭配)考点三成分残缺或赘余(一)成分残缺1缺主语缺主语的情况主要有以下几种：(1)滥用介词造成主语残缺。句首容易滥用的介词有“在、当、从、对于、为了”等。修改这类病句的方法，一是将介词及介词连带的方位词删去；二是保留介词短语做状语，后面加上适当的词做主语。如：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。(应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”)从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。(误用介词结构“从中”，使句子缺主语，介宾短语不能做主语，可删去“从”和“中”)(2)暗中更换主语造成主语残缺。如：可惜，这部在他心中酝酿了很久、即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开了我们。(“过早地离开了我们”的主语是“他”，而不是“巨著”，本句缺少主语“他”)(3)主语的定语较长造成主语残缺。如：复读的第一天，上语文课，一位戴着眼镜，额上略带几丝皱纹，约莫四十岁，精神抖擞，带着微笑走进了教室。(应在“四十岁”后加上“的老师”或“的人”)2缺谓语一般句子中都有主语和谓语这两部分，相比之下，谓语显得更为重要，因为谓语是陈述主语的，如果没有谓语，就弄不清主语是怎么回事了。(1)不恰当的省略丢掉了谓语，造成残缺。如：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。(应在“建立”前加谓语“完成”，即“完成工作”)(2)误用介词短语做谓语。介词短语只能用来修饰、限制或补充说明动词、形容词，即做状语或补语。少数介词短语可以做定语，但介词短语不能做谓语。如：我们经过一冬的苦干，河道终于疏通了。(“经过一冬的苦干”是个介词短语，应改为“经过我们一冬的苦干”)3缺宾语宾语是动词谓语的连带成分，表示动作、行为的对象或结果，用在动词之后，回答“谁”或“什么”这类问题。宾语残缺，动作就没有对象了，行为就没有结果了，意思也就表达不清楚了。及物动词必须带宾语，如“解决、发展、开展、采用、扩大、提高、抓紧、进行”等。(1)把及物动词当成不及物动词用造成宾语残缺。如：县政府在全县推广了我们村科学种田。(应在“种田”后加“的经验”)(2)句子稍长，忽略了与前后成分的呼应，造成宾语残缺。如：该厂引进了具有 20 世纪 90 年代中期国际先进水平的日本五十铃 N 系列轻型卡车，成为国内第一家合资生产五十铃N 系列轻型卡车的厂家。(“引进”缺少宾语，应在第一个“轻型卡车”后加“的生产技术”)4缺其他成分(1)中心语残缺。如：那种不顾林区实际，片面强调粮食生产，到头来只能是得不偿失。(缺少定语中心语，可在“生产”后加“的做法”，或删去“那种”，让“不顾生产”做主语)有的儿童文学偏重于教育和理性，过多地注入了成人思想，孩子天性中的爱游戏、爱求知、爱趣味、爱幻想被忽略了。(有两种改法，其一是删去“天性中的”；其二是在“被”字前补上中心语“的特性”)(2)介词残缺。如：他有说不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和自己同过患难、共过生死的朋友分道扬镳了呢？(“和”字后应再加一个介词“与”)(3)关联词语残缺。如：他虽然没有上过学，爱学习，现在已经能写文章了。(应在“爱学习”前加“但是”)(二)成分赘余句子结构已经完整了，句意已经明确了，如果再多一些词语，就会出现重复的毛病。1主语多余一般是句子较长，前一个主语说出后，紧接着有一个较长、较复杂的状语，作者可能忘了前面的主语，往下说时就又另外开头，再来一个主语，这就造成了主语多余。主语多余的句子，前后两个主语所指的是同一事物。如：我们高三年级的同学，在上课的时候，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。(应删去后一个“我们”)2谓语多余有些句子已有一个动词做谓语了，又加进一个意思差不多的动词，就造成谓语多余。如：你送来的材料已交给打印室，正在进行打印。(应删去“进行”)3宾语多余有些句子，谓语已经带了合适的宾语，又在后边加上一个多余的宾语，这就是宾语多余。如：我们不知不觉就走了十里路左右的距离。(应删去“的距离”)4附加语多余到目前为止的四年多来，他坚持每天早上锻炼四十分钟。(定语“到目前为止的”多余，应删去)5虚词多余村南的那片杏树林，早被人们所砍光了。(助词“所”多余，应删去)考点四结构混乱结构混乱主要有四类：两句混杂、前牵后连、中途易辙、反客为主。(一)两句混杂(又称句式杂糅)把两种或两种以上不同的句法结构混杂在一个表达式中，造成结构混乱，词义纠缠。如：一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。(“这是由于的缘故”和“这是由决定的”两种句式杂糅。“所决定的”改为“的缘故”，或删去“于”)常见的杂糅句式及其正确句式：(续表)(二)前牵后连把结构完整的一句话的最后一部分用作另一句的开头，硬凑起来。也就是把前一句的后半句用作另一句的开头，硬把前后两句连成一句了。如：我们要学习白求恩同志毫不利己、专门利人的精神是值得我们学习的。(或保留前半部分，改为“我们要学习白求恩同志毫不利己、专门利人的精神”；或保留后半部分，改为“白求恩同志毫不利己、专门利人的精神是值得我们学习的”)(三)中途易辙一句话说了一半，一件事未交代完，忽然另起炉灶，另来一句。如：观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。“观摩庭审”的主语无疑是“我们”(省略)，但接下来的“对我们”的主语显然不是“我们”，中途更换主语造成句子结构的混乱，应删去“对”(四)反客为主把上半句主语以外的成分用作下半句的主语，因此而纠缠。如：山鸡椒的花、叶和果实均含芳香油，从油中提取的柠檬醛，为配制食用香精和化妆品香精的主要原料，都离不开它。(“都离不开它”的主语应当为“食用香精和化妆品香精”，与前面的主语“柠檬醛”不一致，结构混乱)考点五表意不明(一)词的多义导致歧义上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀。”(“从来不请假”有歧义，既可指小王一贯不守纪律，不请假；又可指小王平时严格要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假)(二)停顿歧义他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。(“他背着总经理和副总经理”有歧义，可读为“他背着/总经理和副总经理”或“他背着总经理/和副总经理”)(三)指代不明电影英雄上映以后，李冯的同名小说也备受青睐，观众认为其画面精美，善于营造视觉氛围。(陈述对象混乱，“其”指代不明，容易让人误解为指代的是“李冯的同名小说”)(四)修饰两可局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。(“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，用“所”和“位”分别修饰“学校”和“领导”)考点六不合逻辑语言中“不合逻辑”现象指句子内容不合事理、不合实际、不合客观规律的现象，以及句子表述不够严密、不合情理、自相矛盾的现象。前者是由于作者对客观事物认识不足或不当而产生的内容上的毛病，后者则是由于语言表达不周密而产生的形式上的错误。(一)内容不符合客观事实1不合事实如：八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“八百多人”却有“几千条胳膊”，不合事实)2不合事理如：我每次向他借书，他都不顾年老体弱，亲自冒着酷暑和严寒到小书房去找。(“酷暑”与“严寒”分别是在夏天和冬天，不可能同时到来)3过于绝对如：凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。(“凡是都”言过其实，犯了绝对化的毛病)4主客体位置倒置如：这个工作对他是完全陌生的。(句子应改为“他对这个工作是完全陌生的”)(二)概念分类不合逻辑因对词语所表达概念内涵及概念间关系的误解而造成的误用。1从属关系并列不当如：我市已形成以机械、电子、食品、纺织、轻工业、建材为支柱的工业体系。(“轻工业”与前面的“食品、纺织”是从属关系，并列使用不合逻辑)2交叉关系并列不当如：出席团代会的代表有干部和青年，还有不少女同志。(“干部”“青年”“女同志”三个概念有交叉关系，不能并列)3非同一范畴的概念并用如：陈述句、疑问句、判断句和主谓句的特点一定要搞清楚。(分类标准不统一，陈述句、疑问句、判断句是按句子的语气和用途分类，主谓句是按句子的结构特点分类)(三)表述前后不一致1前后矛盾指前面的说法与后面的说法自相矛盾，彼此冲突，它包括时间、数量、范围、动作、位置、状态等多方面的矛盾。如：当你伫立岸边，放眼无边的大海，眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。(既然“放眼大海”，后面所呈现的图画应是大海上的情景；而此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾)2照应不周主要指句中使用两组并列短语而它们之间的对应关系错位。如：水库和运河如同闪亮的镜子和一条条衣带布满了原野和山谷。(“水库和运河”与“原野和山谷”这两个并列短语分别充当主语和宾语，实际情况应是“水库布满山谷”“运河布满原野”，例句中两者对应关系不当)(四)多次否定失当1是否用否定词判断不当如：试问那些买官的人民“公仆”们，你们买官的钱有多少是老百姓的血汗呢？(应为“有多少不是”)2否定词的重复出现或多次出现造成否定失误如：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。(“无时无刻不忘”即“任何时候都忘”，句子表述的意思刚好相反)3“防止”“杜绝”“忌”等否定词的误用造成否定失误如：国务院台办新闻发言人指出：台湾当局对“功”邪教组织利用设置在台湾的发射装置攻击鑫诺卫星事件应立即采取措施予以查处，并杜绝类似事件不再发生。(“杜绝”和“不再”都是否定词，宜将“不再”改为“再次”)(五)分句间关系不当1强加因果关系这种语病常常出现在复句之中，分句之间本来没有因果关系，却强加因果关系。如：我两次看见他从这个工厂走出来，才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分)2复句关系不当如：古老的中国气功已经运用于竞技体育，它不但可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。(句子没有递进关系，“不但而且”应用不当)解题指津辨析并修改病句，首先要掌握分析的方法。下面介绍几种常用的方法。(一)语感审读法调动语感，在审读句子的过程中，从感性上觉察语句是否有毛病。如：不管气候和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。(“不管都”显得不合习惯，正确说法应是“不管多么不利”或“尽管极端不利”)(二)语法分析法(紧缩法)对于复杂的单句，可用找句子主干的方法：先检查句子的结构是否完整、清晰、合理，主、谓、宾搭配是否恰当；然后再依次检查附加成分的结构、搭配、语序、用词等是否恰当。对于复句，重点在于检查分句间的关系、层次、句序是否合理，表意是否清晰，关联词语是否配套、得当等。如：这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。(句子主干是“工厂被授予省优质产品称号”，主谓部分搭配不当，“工厂”不能“被授予省优质产品称号”)(三)造句类比法如果无法判断句子是否有毛病，可依照原句的结构造一个简单的句子，通过比较弄清问题。如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。这个句子结构比较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句，如“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”。这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句应将“教师的重视”中的“的”字删去。(四)逻辑分析法有的语病从语法上不好找，就得从事理上进行分析，即运用逻辑分析法。逻辑分析就是从概念、判断、推理等方面进行检查，看语句表达是否恰当，句意关系是否合适。如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。(句中“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”)(五)规律标志法1看关联词语复句形式的句子应该最先关注关联词语。关联词语易出现的语病是搭配不当、位置不当、不合逻辑、滥用词语等。如：美国政府如果对进口钢铁实施紧急限制措施，那么几乎所有国家的钢铁业都会成为打击对象。(两个分句主语不同时，第一分句的关联词语应放在主语前；主语相同时，第一分句的关联词语应放在主语后。该句两个分句主语不同，“如果”位置不当，应放在“美国政府”前)槐茂酱菜口味独特，深受百姓欢迎，距今已有 300 多年的历史，所以仍然畅销不衰。(前后分句无因果关系，“所以”多余，这是滥用关联词语)2看修饰成分修饰成分方面易出现的语病是多层定语或状语的语序不当、搭配不当、重复多余。如：这句话的后面，包含了多么丰富的无声的潜台词。(定语“无声”与中心词“潜台词”部分语意重复，应删去“无声的”)3看并列短语句子中出现并列短语时，一般情况下要考查三种情况：(1)考查并列成分的包含问题。如：我上街买了些蔬菜、花菜和小白菜。(“蔬菜”和“花菜”“小白菜”之间有包含关系，不能并列)(2)考查并列成分的语序问题。这种考法在高考中较常见，如：我们每一个人都要经历童年、中年、少年、青年和老年几个阶段。(“中年”应放在“青年”之后)(3)考查并列短语前后搭配的得当问题。如：这个文化站已成为教育与帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表扬。(句中有两个并列短语：“教育与帮助”“挽救和培养”。在第二个并列短语中，“失足青年”只能“挽救”，不能“培养”，前后搭配不当)4看数量短语数量短语易出现的语病主要是产生歧义、位置不当、倍数用错、表约数的词语重复。如：和大熊猫一样享有“国宝”之称的丹顶鹤近年来成倍减少，目前仅存千余只。(“成倍减少”的说法有误)数量减少不能用倍数。使用“降低”“减少”“缩小”等词语时，不能用倍数，可以用分数或百分数。5看否定词否定词易出现的语病主要是多重否定造成表意相反，否定词和反问句连用造成表意相反，否定词和带有否定意义的动词连用造成表意相反，否定词位置不当。如：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？(反问句、否定词“否认”和“不”同时出现使表意相反，应去掉一层否定，可将“否认”改为“说”)睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。(“忌”含有否定意义，再出现否定词，造成否定混乱，应删去三个“不可”)常见的含有否定意味的词有“防止”“禁止”“反对”“切忌”“拒绝”“杜绝”“避免”“阻挡”等，在病句审查时要特别注意。另外，“否则”后面不能接“如果”“若不这样”的句子，不然就犯了重复的毛病。6看两面词两面词指的是句子中出现的诸如“能否”“是否”“成败”“好坏”“优劣”之类的词语。在两面词上易出现的语病主要是两面对一面或一面对两面的不照应。如：照片拍得好，诗歌写得有味，是由一个人的思想认识、艺术修养的高低所决定的。(“好”“有味”和“高低”不照应，该句犯了一面对两面的错误)7看介词因介词使用不当致使句子产生的语病主要有缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、歧义。如：根据法庭对黑哨事件的调查结果和法制办出具的书面材料看，他是在未被采取强制措施时交代了自己的罪行的。(“根据”不能和“看”搭配，应把“根据”改为“从”)当介词成对出现时，容易出现搭配不当的毛病。所以要特别注意由介词和它后面的宾语组成的介宾短语是否完整。这类介词常见的有“在上(下)”“从中”“从出发”“以为中心”“以为代价”“以为主”“当时”“由组成”等。这类介词的错用又常常与句式杂糅有着千丝万缕的联系，审查病句时要特别注意。8看代词使用代词易出现的语病主要是指代不明，造成歧义。如：这支来访的外国球队给我们的青年队员上了很好的一课，恐怕他们终生都不会忘记这次比赛。(“他们”指代不明，可指“外国球队”，也可指“我们的青年队员”)9看副词一些表时间、地点、范围、程度或心理活动的副词做修饰语时，要特别注意其与后面的中心语是否语意重复。如：“雪莲”牌衬衫无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国一流。(“可以”与“堪”语意重复，应删去“可以”)类似的错误用法有“真知灼见的意见”“常常屡见不鲜”“来自于”“国际间”“这其中”“令人堪忧”“被应邀”“过分苛求”“过高奢望”“多年夙愿”“过分溢美之词”“随便苟同”“好像如芒在背”“特别穷凶极恶”“三令五申地强调”“非常奇缺”“迅速立竿见影”“显得相形见绌”“您的垂询”“不可叵测”“俩个”“杜绝不要”“切忌不要”“避免不要”“非法走私活动”“基本上根除”“坏毛病”“目的是为了”“原因是因为”“不透明的暗箱操作”“从来没有过的空前盛况”等。10看宾语出现长宾语，看宾语中心语是否残缺，与谓语搭配是否恰当。如：现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。(“看到”与“乡音”搭配不当)11看“使”“让”“令”“把”“被”当句中出现“使”“让”“令”“把”“被”等词时，看是否出现主语残缺、主客体颠倒、语序不当等语病。如：经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息。(主语残缺，可删去“经过”)12看判断词“是”当句中出现判断词“是”时，应考虑主宾搭配是否恰当。如：中等教育是开发人的能力的最好时期。(“中等教育”后应加“时期”)13看谦敬辞当句中出现谦敬辞时，应仔细分析这些谦敬辞的含义及使用对象，看是否用错。常见的敬辞有“令”(“令尊”“令堂”“令郎”“令媛”，称人家的父母子女)，“贵”(“贵庚”，称别人的年龄)，“高”(“高见”，称对方的见解)，“拜”(“拜托”，托人办事)，“赐”(“赐教”，请别人给予指教)，“惠”(“惠顾”，称对方到自己这里来)，“光”(“光临”，称宾客来到)等。常见的谦辞有“家”(“家父”“家母”“家兄”，对别人称自己的父母兄弟)，“拙”(“拙见”，称自己的见解)，“寒”(“寒舍”，称自己的家)，“愚”(“愚见”，称自己的意见)等。误区警示误区误区 1：忽略虚词的使用：忽略虚词的使用【示例】下列各句中，没有语病的一项是()A在网络时代到来以后，争鸣性质的学术文章，更强调要得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。B中国正在经历一场从“吃饱”向“吃好”“吃健康”的转变，在这一历史进程中，能否保证公众的食品安全，取决于政府的执政水平，事关老百姓的切身利益。C市防汛指挥部指出，今年防汛形势依然严峻，有关部门要对人民群众生命财产和城市发展高度负责的态度，扎扎实实地把防汛部署落到实处。D据西藏自治区统计局发布的最新数据显示，在自治区常住人口中，藏族人口占九成以上，为 271.6 万人。【误答】C【分析】学生很容易忽视介词、关联词等虚词的使用，有时虚词使用不当，有时虚词多余，有时虚词残缺。A 项介词残缺，“得到”前要加上“以”；C 项成分残缺，“有关部门要”后要加上“以”，与“态度”呼应；D 项介词多余，要去掉“据”。【正解】B误区误区 2：判断：判断不出句子是否杂糅不出句子是否杂糅【示例】下列各句中，没有语病的一项是()A中国科学院最近研究发现，喜马拉雅山冰川退缩，湖泊面积扩张，冰湖溃决危险性增大，引起了研究者的广泛关注。B时光的流逝不能让我淡忘对故乡浓浓的思念，反之，随着年龄的增长，对故乡的思念日久弥坚。C杜绝过度治疗，除了加强宣传教育外，还要靠制度保障医疗机构正常运转，调控盲目扩张的逐利行为。D学校开展经典诵读活动有利于教风和学风建设，而中小学是人生品格形成的重要时期，所以这样的活动应着力于中小学就要抓紧抓好。【误答】D【分析】很多学生只是记住了几个杂糅句式，不懂杂糅的实质，碰到不熟的杂糅句，不会作出判断。D 句子杂糅，“应着力于中小学就要抓紧抓好”中，去掉“应着力于”或“就要抓紧抓好”；A项句式杂糅，研究发现的是后文的三种情况，而“引起广泛关注”的主语是前文的三种情况，此“三种情况”既已经作为“研究发现”的宾语，则不可再作“引起”的主语，可去掉最后一分句；C项搭配不当，“调控”不能接“行为”，应为“制约”。【正解】B误区误区 3：语法：语法分析错误分析错误【示例】下列各句中，没有病句的一句是()A人才培养的质量是衡量一所大学办得好不好的重要因素，大力提升人才培养水平是高等教育改革发展的战略课题。B为了更好地提高服务质量，我们必须坚持以人为本，最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化服务。C这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的 400 多个病例中临床试用，大多数人反映确实有疗效。D校庆在即，学校要求全体师生注重礼仪，热情待客，以带给从全国各地回母校参加庆祝活动的校友感到宾至如归。【误答】C【分析】C 项如果运用语法分析法，就会很容易找出句子主干是“这种感冒新药经过临床试用，大多数人反映有疗效”，很多学生认为这是两个完整的分句，把“经过”当成了动词，其实这是不符合语法的，“经过”在此是介词，“经过临床试用”是介宾结构，第一个分句并未陈述完整，缺少谓语，应该去掉“经过”；B项搭配不当，应在“快乐的人性化服务”前加上“提供”；D项句式杂糅，应把“以带给”改成“使”，或去掉“感到”并在句末加上“的感觉”。【正解】A