英语教学与情商培养

英语教学与情商培养 所谓“情商”，是测定人的“情绪情感”的一种指标。它具体涉及情绪的自控性、挫折的承受力、人际关系的解决能力，对她人的理解与宽容，对自己的对的结识与评价等。专家最新研究发现：一种人的成功，只有20%归功于智商，而80%则取决于情商。情商高的人，具有积极的人生观，生活比较乐观，不管做什么事，成功的机会总是比较多。情商高的学生，一般体现为精力充沛，不畏艰难，布满自信，富有个性，热爱学习，思维敏捷，成绩优良，热爱生活，爱惜时光等。可惜的是，现实中这种学生却寥寥无几。这与国内长期以来的应试教育只注重识知忽视情感绝非无关。有人评价“应试教育”是“失败教育”并非言过其实。千百年来，国内各级学校通过考试这种唯一的手段来筛选学生，不管是升学者还是被裁减者身心健康都受到严重影响，甚至受到摧残。所谓的成功者不少是课本奴隶。应试教育所产生的劫难性后果，目前已略有显现，并将在后来几十年甚至上百年中陆续地，更加明显地暴露出来。现实中教育悲剧屡屡发生，究其因素，无不与“应试教育”有关，无不是由于学生的情感问题和心理障碍所导致。目前，不少中学的高中教学均环绕着高考转，大多数教师一头埋入历年高考试题中，绞尽脑汁地研究高考，而校方往往不惜耗费大量人力和物力布下“天罗地网”，建立“网络”，最大限度地获取所谓的“秘密信息”，教育学生时，动不动就用“高考”来鼓动学生拼命学习或威胁学生，而学生的真正的情感需求长期处在饥渴状态，无法得到满足。难怪有人挖苦说：“目前的高中教育，是没有人性的教育！”“应试教育”在本质上扭曲了教育的价值观，是多种教育悲剧产生的本源，它导致中国目前缺少青少年成长的健康环境，学生厌学情绪高涨，产生强烈而危险的孤单感，她们不同限度地存在这样或那样的心理问题。端正教育思想，转变教育观念，实现由“应试教育”向“素质教育”的转机势在必行。素质教育是全面发展的教育，是以人的身心发展规律为前提，以现代的教育科学为指引，以适应社会需要为核心，以社会文化的传播为手段，实行德智体三位一体的整体化的教育。素质教育中，学生心理素质的培养，事实上与美国心理学家提出的“情商”培养观点不谋而合。学生学习的好坏，除了理解、记忆、观测、思维等智力因素外，更重要是取决于情绪、情感、动机、态度、爱好等非智力因素。因而不少教育专家觉得情感教育必须始终贯穿于教学的全过程。出名外语教育家HHstern说：“情感对外语学习的作用与结识技能同等重要，甚至还更重要。”在老式的英语教学中，情感因素的重要作用却没有引起足够注重。正在成长中的学生，心理尚不成熟，情感十分脆弱，情绪不稳定，自控能力差。她们在学习中，一旦成功了，成功感或成就感就也许使之萌发学习爱好，增强学习信心，产生积极而强烈的学习欲望；反之，如果受到挫折或失败，往往产生失望、焦急、哀愁等悲观情绪；若多次受挫折，则也许形成严重的学习心理障碍，产生厌学情绪，学习每况愈下。对此，教师的“心理扶植”就显得特别重要。“心理扶植”旨在培养学生的心理素质，提高学习的情商。如何在英语教学中培养和提高学生的情商，本文谈三点见解。一、 激发动机，端正态度。动机是直接推动一种人进行活动的内部动因。强烈的学习动机和对的学习态度有助于学生保持最佳的学习情绪，培养和提高学生的情商。动机与需要紧密联系，与学习不可分割。学习有两种心态，一是被动接受，二是积极获取。前者属要我学，后者属我要学。要我学是没有动机地学习，带有逼迫性质，易于引动其逆反情绪，态度是漠然悲观，机体潜能无法发挥，虽学却无所得。我要学，是内心的需求，即有动机地学习，具有驱动性，推动自己积极求索，神经活跃，机体潜能得以充足发挥，调动各感官参与学习，能起事半功倍之效。变“要我学”为“我要学”就是动机的潜发。在学生刚接触英语时，她们一般怀着好奇、兴奋和期待的心情，教师应及时抓住其心理，激发其学习动机，使她们能积极积极地学习英语。给学生上第一堂英语学时，教师应当用生动有趣的方式，简要扼要地与她们谈一谈为什么要学习英语。从学生生活的周边开始讲，把某些常用的英语书刊、图片、广告、使用阐明和标记展法给她们看，让某些学生说出她们在生活中所接触的英语，例如商标Panasonic（松下），Sharp（夏普），Coca Cola（可口可乐），英语歌曲Happy Birthday，收录机上的标记和英文阐明（Play/Stop/Pause/Record/Power/ On/Off/Radio/Tape），以及药瓶上的英文阐明；告诉学生某些人因不懂英语在生活中遇到麻烦，闹出笑话甚至遇到危险，也可让学生说出此类经历和故事；让学生说出自己的抱负和抱负，不管她们想长大了从事什么职业，教师均可从某一角度阐明英语在她们将来生活和工作中的重要性。例如，有的学生肯定会说想当科学家，教师便趁机告诉学生各国科学家常参与国际会议，互相学习，保持联系，不管她们来看哪个国家，往往使用英语，并且世界上所有重要的科学书籍和杂志，均有英文版的。通过这一系列的课堂活动，学生自然会结识到英语对她们将来生活是至关重要的。好的开头等于成功的一半（A good beginning is half success）。英语教师应当精心设计第一堂英语课，但上好第一堂课，并不等于万事大吉，教师在后来的英语教学中还得不断地、及时地、多角度地、自然地向学生强调英语学习的重要性，只有这样，才干使学生保持学习英语的积极态度和学好英语的强烈愿望。然而现实中，不少教师强调英语的重要性时，不时地、片面地强调它在高考和中考中的重要地位，强化学生学英语的功利意识，并且在具体教学中让考试牵着鼻子走，过度频繁地测试学生，单纯地运用这一手段迫使学生学习英语，不注重对学生的学习过程性评价，只注重终结性评价，从而导致学生机械地，被动地，甚至痛苦地学习原本十分有趣的英语。这种只以考试为学生学习动机的教学，在高三教学中达到了登峰造极的限度，不少学校放弃课本教学，不是为了使用更好的语言材料进行教学，而是为了用大量的试题训练学生，大搞题海战术，上课内容极为单调，乏味学生解答考题，教师解剖考题，反反复复，机械运动。如此的语言教学毫无人情味，不涉及任何人文精神，通过这种特殊训练，不少学生的确考出了十分优秀的成绩。但教师、家长及学生本人为优秀的成绩而快乐甚至自豪时，与否意识到，这些成绩是以牺牲学生的想像力和发明力为代价的，它将对学生的毕生的发展导致永远无法弥补的负面影响。这些成绩优秀的学生上大学后，往往发现自己的实际英语能力，并不象她们的成绩同样杰出，在听、说、写等方面问题特别突出，不少学生不得不承认自己“高分低能”。本人在一次偶尔机会理解到某重点大学的重点系试图通过英语水平测试将新生按不同英语限度分出快慢班，然而考试成果使她们无法进行这项工作，由于100分的试卷，考60分以上的学生寥寥无几，大多数只考了40-50分。而绝大多数学生的高考英语成绩都十分杰出。为什么？答案不言而喻。但愿这种局面得到主线性的扭转，但愿我们的英语教学更富有人性。二、 培养爱好，增强信心。浓厚的学习爱好和充足的信心有助于培养和增强学生的挫折承受力。“知之者不如好之者”，好学是学习的动力源泉，其前提是爱好，爱好是最佳的教师。达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的爱好，沉溺于自己感爱好的东西，深喜理解任何复杂的问题和事物。”培养学生的学习爱好是教师的重要任务。爱好能使人不怕挫折，不计失败，并从不断的挫折与失败中反省自己。爱好对学习态度和动机起着极为重要的作用，爱好的培养和发展会使学生始终保持积极的学习态度。教师可以通过培养和保持学生浓厚的学习爱好，树立和增强其学习信心，提高她们的挫折承受力。一方面，发明一种轻松快乐的学习氛围和环境，从而使学生以快乐的心境学习。这种氛围有助于师生双方的思想感情的充足交流，融洽师生关系，有助于培养学生学习英语的爱好。新编中学英语教材完全可以协助教师达到这一目的。编者充足考虑学生的心理特点、需要、爱好和规定，从教材内容，教学体系等多方面出发，最大限度地调动学生的学习热情。新教材所建议的“五步教学法”使师生合伙快乐，学生交流充足，生动有趣的教材内容和课堂活动项目非常有助于学生爱好的培养。例如，初二学生在中秋节前夕，刚好学习有关中秋节和月饼的课文，使学生在课堂上仿佛嗅到月饼的香味，想到与亲人困聚的欢乐情景，学生的话自然就多了起来，交谈中，轻松快乐地学习英语。编者的用心可谓良苦。此外，丰富多彩的教学手段，有助于保持和增强学生的学习爱好和学习热情，使学生布满激情地、津津有味地学习英语。“911”事件发生后，本人就立即抓住时机，以该事件为导火索，点燃学生学习New York这一课的热情，充足运用报纸中的报道和图片，让学生提前学习这一课，并将内容合适地加以扩展，协助她们理解恐怖主义，并鼓励她们运用所学的政治，历史和地理知识分析这一事件。又如教Martin Luther King这一学时，本人用录音磁带将这位历史巨人当年的演讲播放给学生听，让她们感受巨人的声音，历史的声音，使她们对该课产生强烈的爱好。又如，为了弥补中学教材中英语视据说方面的局限性，本人运用Family Album In U、S、A走遍美国作为高三英语视听教材，向学生展示美国优美的风景，丰富的风士人情，富有个性的美国人，欣赏原汁原味的美国英语，理解丰富多彩的美国文化，感受美国人生活的方方面面，让她们从多角度出发，自然地，轻松快乐地学习英语。这样的例子还挺多，不一一例举。只要学生有了浓厚的学习英语的爱好，学习成了快乐的活动，学生自然会努力学习，敢于向困难挑战，乐于战胜困难，不断获得进步。而每次战胜困难又使她们获得成功感，从而增强其学习英语的信心。正如伯斯塔尔所说的那样：获得成功的因素莫过于成功自身（Nothing succeeds like success）。新教材符合学生学习语言的认知规律，贯彻循序渐进的原则，采用螺旋式或循环式的教学措施，鼓励学生在用中学，学中用，边学边用，学以致用，从而使学生受大挫折的机会大大减少，而受小挫折的机会增多，为学生提供了大量的自我表面机会和成功机会，使学生持续地常常地经历体验挫折和成功，积累小挫折和小成功，最后获得较强的挫折承受力，并获得较大的成功。在英语教学中，按照教学用书的教学建议，根据学生的实际状况合适调节，并合适增长某些与学生生活紧密有关的内容，充足运用现代教学技术，教师便可轻松地教，学生便可轻松地学。三、躬行实践，参与活动。积极参与课堂活动，敢于刊登自己的观点，有助于培养学生的人际关系的解决能力，加深自我理解限度，增强挫折承受力。随着学生的年龄增长，男女学生互相间的好奇心理逐渐增强，她们渴望互相理解，互相沟通，共同合伙，分享快乐。教师完全可以充足运用英语课的一系列活动，减少男女间的神秘感，引导和协助她们建立健康的有助于将来生活的人际关系。而不是忧心忡忡地制止男女学生的正常来往，交流和合伙。由于中国老式观念的影响，不少教师总是采用简朴而粗暴的措施制止男女学生间的交往，并动不动就给她们扣上“早恋”的帽子，反而使不少学生越陷越深，真的fall in love（坠入情网）。何况，若男女学生在公开场合无法来往，她们就秘密来往，从而导致误解和危害产生。不少学生因在校读书时，出于多种因素，主线未经历和体验过男女之间的交往和沟通，走进社会后，缺少男女交往的基本能力，成果在婚姻生活和工作中浮现了不少障碍，甚至付出了不小的代价。男女学生喜欢在异性面前体现自己，并得到异性肯定和欣赏，更容易互相宽容，这是人性。教师在学生活动中，完全可以抓住这一心理特性，鼓励男女学生混合在一起，更不应当严禁男女生一起进行英语学习活动。教师不仅要注重她们英语学习活动的效果，并且还要注重学生的交际能力的发展，特别是异性间的交际能力，这是她们将来事业成功，生活幸福的必备素质之一。此外，由于女学生在语言方面占有一定优势，英语活动让男女学生一起进行，给女学生提供了展示自我，体验成功和建立自信的绝佳机会。因此，英语课堂活动对女生来说特别重要，它将对她们产生积极而深远的影响。新教材充足考虑学生的情感因素，为培养学生的“情商”提供了条件，发明了环境，根据新教材，教师的首要任务就是尽量地为学生创设多种各样运用英语的情景（situations），让学生不断地大量地进行语言实践；教师在课堂中不断充当不同的角色：组织者、指挥员、帮手、裁判员、监听者或演员等。而学生与否学得活，学得好，重要取决于她与否在课堂上充足自我体现和全身心地投入课堂活动。在课堂活动中，学生仿佛置于一种“小社会”中，不断从事“社会实践”。教师应当组织学生开展如下活动：两人活动，涉及两人讨论核对答案，探讨语言问题，互相提问和测验，进行对话，表演对话，编写对话，自由交谈等；小组活动，涉及讨论语言问题练习答案，轮流复述故事，互换修改作文等；个人活动，这项活动几乎建立在两人活动或小组活动基本上，涉及提出或解答问题，刊登见解，复述故事等。这一系列的活动不断地锻炼和培养了学生的人际关系的解决能力，使学生学会合伙，增进沟通。教师应当积极关注，学生中的“弱势群体”，予以她们更多的温暖和爱惜，协助她们克服心理障碍，提高自身心理素质，鼓励她们积极参与活动。在课堂上体现杰出时，学生往往产生成功感和自豪感，信心倍增；体现欠佳时，自我反思，加深了自我理解，从而更能理解她人，宽容她人的过错。在英语课中，本人总是不断鼓励学生充足自我体现，自我暴露，使她们清晰地看到自己的优缺陷，不断自我完善。作为英语初学者，学生在学英语中总得犯不少错误，本人常对学生说：“学语言的过程中错误犯得越多，也许犯的错误就越少”（The more mistakes you have made, the fewer mistakes you will make），使大多数学生敢于暴露自己的错误，而学生之间再也不会由于别人的错误而讥笑或看不起出错误的学生。这样，非常有助于培养学生的人际关系解决能力之一：理解和宽容她人的弱点。总之，国内目前正在进行新一轮课程改革，这决不仅仅是一次教育改革，而是一场关系到国家前程和民族命运的教育革命。它强调以人为本，高度注重学生的情感世界。在英语教学中，不管如何强调情商培养也但是分。随着国内素质教育的发展，情感因素在英语教学中的巨大作用将越来越受到注重。与否注重学生情商的培养是英语教学成败的核心。教师的成就只有通过学生的成功得以体现。成功的学生不一定是得高分的学生或上大学的学生，成功的学生应当是基本素质好，身心健康的学生。教师只有充足挖掘，发挥和运用情感因素，才干培养出大量的高素质的学生。让我们记住北京师范大学心理健康和教育研究所专家董奇的话：“只教知识，但不能在情感上给孩子以积级满足和积极影响的教师是不称职的！” 根据国家制定的新课程原则，好好“洗脑”，自我更新教育教学理念，树立科学的教育观，不断给自己“充电”，丰富自己的教学智慧，提高自身的综合素质，富有发明性地，富有个性地教书育人，培养出更多具有丰富多彩个性的身心健康的学生。参照书籍：1、 章兼中著外语教学心理学（安徽教育出版社）2、 郑和钧和邓京华著高中生心理学（浙江教育出版社）3、 黄全愈著素质教育在美国（广东教育出版社）4、 董奇著小朋友发明力发展心理（渐江教育出版社）5、 (英)戴、冯塔纳著教师心理学（北京大学出版社）