幼儿园环境创设小结

幼儿园环境创设小结1、幼儿园环境创设小结环境是幼儿教育的一种重要资源，通过创设构造合理、卫生安全、美化、小朋友化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中结识多种事物，获得多种感受，理解多种现象，让幼儿生活在真正属于她们自己的世界里。一年来，我园以让孩子成为环境的主人”为目的，努力为幼儿创设一种属于她们的天地。并获得了明显的成效。现着重从如下几下方面进行小结。一、为幼儿提供有效的操作材料。操作材料的环创设由以往教师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依托幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地增进幼儿的发展为最后目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立以小朋友为本，以幼儿发展为本”的小朋友观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的内容与规定物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设立进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、积极摸索、操作和充足体验，调动与鼓励幼儿在与环境的不断积极、积极的互相作用中获得积极、有效的发展。二、协助教师提高环境创设的技巧，鼓励教师不断创新。活动区是幼儿园环境创设的一种重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采用了无定量式评价方式，即让各班负责教师简介本班活动区环境创设的状况，向人们简介你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设状况进行研讨，人们针对每个区的设立以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。教师通过研讨，既协助了别人也提高了自己。三、让孩子自主创设孩子的世界”。过去我们的环境创设是由教师单方面筹划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当欣赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上构造布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。通过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究摸索成果，我园规定教师立即扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着以幼儿为本”的原则，共同与孩子发明一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。目前各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的某些活动资料，设计自由的涂鸦墙给幼儿自由发明，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，教师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，增进了全体幼儿的全面、和谐、积极的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享有一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力摸索，只要我们心中有了一种迈进的目的一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作一定为获得更好的成绩。2、幼儿园环境创设小结为充足发挥环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园工作筹划规定，环绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，人们运用一切可运用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在教师的精心筹划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然角等都构建得非常丰富，教室、走廊等环境焕然一新。感慨于教师们对工作的满腔热情，佩服于教师的心灵手巧，浏览了各班之后，总体感觉为：各班级的环境各有特色，丰富限度也参差不齐，在所创设的区域区内，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和爱好点，使环境为教育教学服务。在观摩评比活动中，每到一种班，都会听到本班教师绘声绘色的简介，人们边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的长处，指出彼此的局限性，每个班均有值得我们学习的地方。思想的火花在瞬间碰撞，使得本次活动的意义更是远远超过了评比自身。同步，通过本次评比，让我对环境创设又有了新的思考：1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调节，同步，不仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完毕，教师完毕大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同步幼儿的能力也得到发展，此外，在呈现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一，由于统一风格给人以和谐之美，避免浮现不伦不类。2、各活动区设立要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的爱好特点，并且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作；在投放材料上，教师要充足考虑活动的用途，要设想好投放物的多种玩法，以及活动对孩子的发展等。3、作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教育的一种媒介，更是家长理解幼儿园教学工作的一种有效窗口，图文并茂的宣传内容更能让家长更多地参与班级工作，配合教师做好家庭教育工作，因此不仅张贴内容要多样化，并且要随主题、季节等变化进行定期更换、增添。4、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性；在展示孩子作品时教师要对作品进行某些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强她们的艺术审美感。同步，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼儿积极参与、呈现自我的乐观态度和信心。总之，通过这次班级的环境创设，我从全园教师的身上学到了不少知识：幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一种人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧环绕教育目的和教学内容，发挥孩子的主体作用，充足调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所爱慕的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在平常教学中至关重要的。在此后的环境创设中，我一定挖掘别人的长处，取长补短，吸取领导的指引，展示出自己的闪光点，争取做得更好。3、幼儿园环境创设小结纲要中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效的增进幼儿的发展。随着我园“申示”工作的日趋推动，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和运用方面进行了有益的尝试。我们结识到环境不再是“绿化”、“美化”、“小朋友化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有助于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目的有机结合，使幼儿在积极积极与环境交互中得到身心和谐发展。在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是一种欣赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义上的实效性。本学期，我们班在幼儿园的大环境下，作了哪些方面的尝试呢？本学期，我园的环境创设方面，有一种大的总体规划，按楼层设定主题，一楼以本土文化为特色，二楼以森林为主题，三楼四楼以海洋为主题，各楼层环绕大的主题背景、再结合自己的教育目的创设与教育相适应的活动环境。要在过去，让刚刚入园的孩子参与到环境的创设活动中来，这几乎是不也许的事情，但在本学期，我们在这方面做了一种新的尝试，结合主题目的，充足让孩子参与到环境的创设中来，收到了良好的教育效果，孩子真正成了环境创设的“小主人”。下面就本学期开展的主题“冬天到，新年好”的环境创设方面作一种简朴的小结。在环境创设过程中，我们教师作为幼儿的支持者、合伙者、引导者与幼儿一起创设了一种个令人难忘活动环境。例如在主题冬天到，新年好的主题环境中。孩子们在冬天都要戴上手套，保护自己的小手。于是，在她们对玩手套很有爱好的状况下，我生成了为妈妈挽毛线团的美术活动，幼儿的兴致很高，这对于小班幼儿来说不是一件难事，目的也较单一，当孩子们画完五颜六色的毛线团后，我将她们的作品进行过塑，于是，主题墙面的第一种板块出来了，同样的措施，下一种活动，生成了妈妈为我织“暖暖的手套”活动内容，孩子们的第二幅作品也就是我们主题墙面的第二个板块，在两个大的板块的正中央，是我收集的有关兔年的图片和精美的小礼物包装盒，这样我们的主题墙面内容以幼儿的作品为主，占了很大的比例，这样，孩子会常常三三两两欣赏她们的作品，凸显出主题墙面的较强的生命力和环境的教育实效性。通过孩子参与主题墙面的创设，她们就会明白，目前是冬天，就在这个季节里，我们要过新年了。在室内的低墙面，我们有一种撕纸的活动“小绵羊不冷了”。我先给孩子们运用旧挂历纸画了四只绵羊图案，并贴上双面胶，然后孩子们撕下一条条餐巾纸粘贴上去，成为小绵羊厚厚的毛，各小组的幼儿互相合伙，粘贴好一只只小绵羊，幼儿本来平时就喜欢玩纸、撕纸，既锻炼了幼儿的动手能力，又培养了幼儿的合伙意识。要在以往，对于低墙面的环境布置，幼儿会无意识的去破坏，例如开学初，我和班教师剪贴的蓝色海浪，已经被孩子破坏得体无完肤，现已更换成水粉颜料的海浪。但这次作品，几种星期已过，仍完好无损。看得出，孩子很爱惜自己的劳动成果。在室外，美工展板区，我组织孩子们运用排笔、水粉颜料画了“冬天的树”，低墙面的尚有孩子们的手工作品，“可爱的雪娃娃”、“幼儿自制贺年卡”，这些是我们主题活动的环境创设，几乎是幼儿的作品。再延伸到班级走廊展板，建构区的展板，是孩子们的水粉画“上学路上”，再往上一点，家园共育的展板，是孩子和家长共同制作的手工作品“树叶贴画”。总之，在孩子们的活动环境里，随处可见她们的创作成果。随着教育观念的变化，教师也由本来的老式观念中解放出来，由本来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。孩子的主体地位越来越日趋明显，就算是小班的孩子，她们也有能力参与到环境的创设活动中来，成为环境创设的小主人。相信孩子，她们能行！4、幼儿园环境创设小结幼儿园教育指引纲要中明确指出：“应通过环境的创设和运用，有效地增进幼儿的发展”。为了进一步转变教师对教育环境重要教育价值的结识，贯彻以幼儿发展为本的教育理念，提高我园的办园质量。一开学教师们就班级主题墙饰、自然角、游戏角、区域材料境进行了认真的思考与创设，并于20XX年2月25日中午组织全园教师开展了环境创设评比活动。从班级环境和区域材料的创设上，可以看出教师的教育观念有明显转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，重要表目前：（1）各班创设的主题墙饰，展示的内容能结合本月主题与教育目的有机融合，可以体现近期教育的重要目的、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，大班级组在这次的主题墙饰布置上让人眼前一亮，大部分内容都是孩子与幼儿一起制作的，大多数运用废物材料制作。在环境创设过程中，教师们放手让孩子参与其中。在环境创设的过程中充足放手让孩子参与其中，充足体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。（2）可以根据幼儿的年龄特点创设相合适的活动区域，区域类型和设立比较合理，可觉得幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放可觉得近期主题教育目的和内容服务，且有助于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。总之，通过本次环境创设评比活动，各班的环境创设较之自己以往均有了很大的变化和提高，但是我们也看到了存在某些的问题。（1）对班级环境的定位和价值取向结识局限性。仍然有个别班级将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺少教育性、目的性和参与性、互动性。（2）对如何科学合理地创设班级环境学习不够，研究局限性。如：在活动区设立上，没有充足运用班级既有的活动空间，充足考虑目的的全面性、均衡性，每个区域设立的空间大小、位置不够科学合理。（4）有少部分班级环境色调较不协调，颜色搭配较混乱。但愿教师们能运用这个契机，积极摸索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高结识，切实为孩子创设一种有效的支持性环境，让幼儿园真正成为增进孩子发展的世界，使环境的价值真正体目前小朋友的发展之中。5、幼儿园环境创设小结环境是幼儿教育的一种重要资源，通过创设构造合理、卫生安全、美化、小朋友化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中结识多种事物，获得多种感受，理解多种现象，让幼儿生活在真正属于她们自己的世界里。通过这学期，我班以“让孩子成为环境的主人“为目的，努力为幼儿创设一种属于她们的天地。并获得了明显的成效。现着重从如下几下方面进行小结。一、为幼儿提供有效的操作材料。操作材料的环创设由教师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依托幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地增进幼儿的发展为最后目的。在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以小朋友为本，以幼儿发展为本”的小朋友观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的内容与规定物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设立进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、积极摸索、操作和充足体验，调动与鼓励幼儿在与环境的不断积极、积极的互相作用中获得积极、有效的发展。三、让孩子自主创设“孩子的世界”。过去我们的环境创设是由教师单方面筹划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当欣赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上构造布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。通过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究摸索成果，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子发明一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。目前各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的某些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，教师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，增进了全体幼儿的全面、和谐、积极的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享有一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力摸索，只要我们心中有了一种迈进的目的-“一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作一定为获得更好的成绩。