学习2022版《义务教育英语课程标准》心得体会22篇

学习2022版义务教育英语课程标准心得体会22篇目 录1、从“有学上”到“上好学”学习2022版义务教育英语课程标准心得2、学习新课标，教学新思考观程晓堂教授义务教育英语课程标准-2022年版解读有感3、2022版义务教育英语课程标准学习心得4、新课标，新理念，育新人学习2022版义务教育英语课程标准心得体会5、新课程标准学习心得6、让核心素养落地，为知识应用赋能义务教育英语课程标准学习感悟7、提升思维品质，坚持以生为本2022英语课程标准读后所思8、研读2022年英语新课标心得体会9、聚焦总目标，扎实学课标聚焦总目标的义务教育英语课程标准学习感悟10、2022英语新课标学习心得11、学习新课标，紧跟教学新方向新课标带给我们的四新感悟12、学新课标，悟新观念新课标的三点核心感悟13、新课程标准学习心得14、学习新课标，践行新理念15、英语新课标学习心得16、2022版义务教育英语课程标准学习心得体会17、着力发展学生核心素养2022年版义务教育英语课程标准学习有感18、在挑战中不断提高梅德明教授解读义务教育英语课程标准（2022年版）学习有感19、浅谈在义务教育英语课程标准（2022年版）引领下的小学英语课堂教学的新思考20、共话新课标，协同新课改记“新课标”学习心得21、读2022版义务教育英语课程标准有感22、注入源头活水，激活英语课堂结合新课标“英语学习活动观”浅谈小学英语“生活化教学”从“有学上”到“上好学”学习2022版义务教育英语课程标准心得当今世界科技日新月异，儿童青少年成长环境深刻变化，我们的教育从“有学上”转向“上好学”，在这样的大环境背景下，我们的义务教育英语课程标准与时俱进、应运而出，于2022年4月21日修订完成，正式颁布。一时间，全国上下掀起了学习的浪潮，我们顺德小学英语教师在顺德区教育发展中心的倡导下也开展了深度学习与积极思考。怎样“立德树人”？怎样培养“有理想、有本领、有担当”的新时代人？这需要我们英语教师树立终生学习、终身研究的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。现思考如下：一、深入开展语篇研读义务教育英语课程标准（2022年版）的课程实施中的教学建议提出教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，教师需要充分认知语篇在传递文化涵义，促进思维发展的重要作用。在语篇教学中，教师需要引领同学们明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识。以我们一年级英语拓展读物外研社出版的丽声北极星自然拼读绘本中的k,l的绘本“Lola and the King”为例：先引导孩子们读封面，引导孩子们思考“What are they looking for?”孩子们对这个故事充满了好奇与期待，再让孩子们整篇语篇阅读和聆听，让孩子对故事有一个整体的认知：Lola sends a letter to the king.“Dear King Kim,I lost my kitten,”says Lola.The king is kind.He sends his men.King Kim is kind.He sends his ladies.They look for the kitten.King Kim sends his mice.The kitten looks for the mice.然后再课堂留白，留给孩子足够充裕的时间去品故事，思考故事，提出问题进行探究。二、秉持英语学习活动观组织和实施教学义务教育英语课程标准（2022年版）的课程实施中的教学建议提出教师要充分认识到学生是语言学习的主体，教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题的情境和空间。在“Lola and the King”的绘本故事中国王派士兵和王妃都没能找到kitten的情境下，最后国王静心思考后有新的计策：用一种猫喜欢的动物，把猫吸引出来，于是King Kim sends his mice.引导孩子们在平时学习、生活中用变通灵巧的方法，让问题迎刃而解，让自己成为智慧的人，而不是用哭闹等任性的方法来解决问题。在故事的第4段，教师提问：“If you are the king,what will you do?”让孩子代入情境，如果你是国王？你会是一个有担当、为身边人带来幸福的国王吗？抓住每一个机会来培养孩子有担当的品质。在微电影鉴赏课“The Other Pair”，田湘军老师也很精心地设计教学环节帮助同学们乐学善学。在故事的Part3中，田老师设计了Read and Act 活动，让孩子们合作学习：一位同学朗读故事“The poor boy sees that and stands up.He runs to the shoes. He holds the shoe in his hand. He runs after the train. He throws the show to the boy but he fails.”另一位同学身临其境地表演故事片段中的每一个动作，细细品味片段中的每一个动词“sees”,“stands up”,“holds the shoe”, “throws the shoe to the boy”.田老师一直都在秉持英语学习活动观组织和实施教学，是我们学习的榜样。三、引导学生乐学善学英语教学不仅要重视“学什么”，还要关注学生是否“喜欢学”，让学生在丰富有趣的的情境中，围绕主题，通过感知、模仿、观察、思考交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。我们一年级教研课的教学设计备课时，我们感受尤为深刻。我们教研课的教学内容是新魔法英语1A Unit6 An animal story在这个语篇的的第三段：The man can see a big mouth.“It is a lion!Help”就是老师与同学之间的互动：同学拿着望远镜，聚焦到了一个血盆大口，老师说：“The man can see a big mouth.”这位同学见到了狮子的血盆大口，吓得仓皇而逃、拔腿就跑。同学们在愉悦的表演中，不知不觉学会了“It is a lion!Help!”而且还会灵活运用，这远比老师反复机械操练带读来得更有利于培养孩子的语言能力。教学必须要借助交往来进行，只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度。四、践行学思结合、用创为本的英语学习活动观绘本故事“Lola and the King”语篇第三段King Kim sends his mice.此处老师给同学们提出一个问题：If you are the king,what will you do?老师说：For me,I wont send the mice,because the mice are my pets,they are my friends,I love mice,so I dont want to send the mice. I will put some fish in the dish.老师不想让老鼠冒险，因为老鼠一个鲜活的生命，万一遇到被猫吃了，我会很用遗憾，所以换成鱼肉来把kitten引出来，这样引导孩子们有自己不一样的想法，防止自己思维定势，同时引导孩子对生命持有敬畏的态度。引导学生逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，从而提到学生的思维品质。尽信书不如无书，培养孩子批判性思维，是建立在孩子多动脑，勤思考的基础上的。我们老师在教学设计上需要花大力气、下大功夫，培养有情怀、有本领的时代新人，是时代赋予我们的责任感。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，英语教师要积极思考，不断强化和扎实自己的基本功，把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，不断反思自己教学中的不足。在接下来的教学活动中，我们要按照新课标要求，结合教学实践，运用新课标理念，使理论和实际紧密结合，使我们的业务水平更上一层楼。学习，我们一直在路上。学习新课标，教学新思考观程晓堂教授义务教育英语课程标准-2022年版解读有感随着新版义务教育英语课程标准的发布，学习和理解新课标，在日常教学中落实贯彻新课标理念，成为英语老师们的必修课。我利用课余时间观看了程晓堂教授解读新课标的讲座，收获良多。程教授首先在讲座中介绍了义教课标（2022年版）的修订背景和主要的修订内容：*重新界定了英语课程的性质*提出了旨在发展学生核心素养的课程理念*设置了基于核心素养的英语课程目标*优化了英语课程的内容和教学要求*重新规划了英语课程的实施路径随后，程教授从“核心素养的演变、内涵与构成”“英语课程的育人价值”“英语课程的核心理念”“英语课程内容的六要素”等六个方面进行阐述。最后，回归到日常教学，落地到教研备课。程教授通过大量的实例，深入浅出地与老师们分享了教学中的实施方法与策略，为后续教学教研工作更新理念，理清思路，明确方向。在程教授的讲座中，我感触最深的是英语课程育人途径以及如何根据新课程内容的六要素设置有效的学习活动。一、超越学科，解决实际问题程教授在解读英语课程的育人途径中提到：教师要鼓励和引导学生在真实复杂的情境中利用所学知识解决实际问题，超越学科，走出教材，回归生活，实现课程育人方式的改变。教学活动设计思路应突出英语学科的育人价值，将立德树人根本任务落到实处。作为一名担任英语教学工作的班主任，如何让学生通过英语课堂了解不同文化，比较文化异同，学会理性客观看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，是我一直在思考的问题。四年级第二单元的主题What time is it？和第三单元的主题Weather都要求学生通过单元主题学习，对各国的时差，气候，气温有初步的了解。在教学第二单元的过程中，我通过播放科普短片，让学生了解“时差”的概念，同时结合夏季和冬季奥运会的时事热点，让学生们感性地了解运动员们付出的努力：不仅要适应新的比赛场地，还要想办法克服因时差导致的生理问题。又比如，在第三单元的教学过程中，我先在课堂上播放了伦敦，莫斯科，新加坡，悉尼这四个城市的短片，接着让学生观察这四个城市在地图的位置，夏季温度，与赤道间的距离。学生通过小组讨论可初步了解离赤道越近的国家，气温越高，反之，气温则越低。学生们在学习过程中实现了学科之间的融合，理解了各国间的时间差异和文化差异。二、探究主题，设置真实语境程教授在英语学习活动观中提到，学生要在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。教师要注意设置真实情境和真实问题，激活学生已知，学习和运用语言，深入探究主题意义。三年级第三单元的主题是At the zoo，学生们对于动物和动物园有了较多感性的认识。在设计教学活动时，我将学生“引领”到他们熟悉的长隆野生动物园，学生们在不同的园区（Monkey Zone， Giraffe Zone, Panda Zone）“游览”，观看真实动物的照片和视频，学会了fat,thin,tall,short和Its.和It has.等描述动物特征的形容词和句型结构。学生通过制作动物名片等活动有效在实践中运用了语言知识，课后，学生们阅读跟主题相关的英文绘本：The little panda，Dear Zoo，The tiger who came to tea。这些绘本培养学生热爱自然，热爱动物的情怀。此外，学生们通过观看纪录片一路象北，了解云南人民对自然的敬畏和对大象的保护。学生们通过这一单元的主题学习，完成了从了解动物到热爱，保护动物的思维转变。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课标给予我们英语教师新的教学思路和建议，赋予我们每位教育工作者更加神圣的使命。今后我会沿着新课标指明的方向，不断努力学习，不懈尝试实践，逐步提高自己教育教学能力，助力学生们成长为适应新时代要求的人才。2022版义务教育英语课程标准学习心得在全球化的大背景以及中国国力逐步增强的背景下，英语课程的学习重要性日趋增加。即便在今年新修订的义务教育英语课程标准中英语科的课时总占比仅6-8%，与道德与法治一同位列课时总数的倒数第三名，但英语科目的学习及考试要求并未因此降低，试题的考察方式愈加灵活，学生运用英语解决实际问题的能力亦变得愈加重要。以下是本人通过观看程晓堂、梅德明等学者在新课标公布之始的讲座得出的一些感悟。一、以生为本，力求体现素质教育。相比与2011年的义务教育英语课程标准，今年新修订的版本更注重面向全体学生及素质教育的培养。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性。故作为教师的我们要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本，把学生看成有思想、有情感的人，在备课时虑学生的经历、情感、思想和认识，激活他们的这些实践经验，从而让他们以浓烈的学习兴趣积极主动地参与课堂，最终最大程度发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”。二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调英语实际运用能力。新修订的英语课程标准特别强调学生要能用所学的英语做事情并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。语言学习要从机械式的死记硬背中解脱出来，通过创设良好的语言环境及提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流以形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。三、课程内容结构由割裂走向有机融合。对比2011版本，2022版义务教育英语课程标准中课程内容的六个要素由割裂走向有机融合。其中，主题为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。四、建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。2022版义务教育英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。新课标最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。同时新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入课堂，认真踏实的学习和实践，更好地提升自身素养与教育教学质量，从而帮助学生有效提升语言学习的交际能力。新课标，新理念，育新人学习2022版义务教育英语课程标准心得体会以学生为中心，做中国新课标教学的先行者。通过对教育部2022年颁布的义务教育英语课程标准的深度学习与讨论，以及结合我在小学英语课堂教学实践与探索，谨以此篇，谈谈我对本次新课标阅读后的心得体会以及看法。首先，就新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，习近平总书记多次强调，要着力培养担当民族复兴大任的时代新人。而身为教师的我们应结合小学英语的课程定位，从有信仰、有实力、有责任三个方面，要根据具体的时代要求，培养能够推动时代发展、完成时代使命的人。在新课标的主要变化中，指出要围绕核心素养发展要求，设置跨学科主题活动，强化实践性要求，优化课程内容结构。“双减”政策走在前列，作为教师，要更加注重学生核心素养的培养，不断优化课程内容和结构，围绕“英语”开展活动。英语是碎片知识，英语教学并不容易体系化，但我们可以把知识当成拼图来学习碎片化英语的英语。让学生在拼图过程中体验英语的乐趣。作为英语教师，引导孩子在课堂内外加强英语的实践运用是我们学习英语的重要内容。活到老学到老，在提高英语课堂教学的深度和广度的同时，特别强调对低年级进行趣味性的课程设计。本文从小学英语教材出发，结合具体案例探讨了如何利用绘本故事进行英语教学，从而提高小学生对英语单词的记忆效率。以小组故事创编为例，以PEP新版小学英语三年级上册Unit3 Look at me中的第2课时为例，内容包括Part A的 Lets learn，Lets do两部分。我将在下节课前让同学预习这些单词及其用法。本节课是有关身体部位的话题，这一部分与日常生活联系紧密。在上课时我会让他们先观察自己的身体，让他们大体了解一下自己的身体，在进入讲课状态。在课程结束时，每组学生都会用本课的生词讲述一个完整的故事，以确保每一个学生都有机会展示自己。最后，由其他组根据故事的精彩性和老师对句子中使用的词的恰当性的评估，评出最佳的故事组。以精致的礼物来鼓励他们。在我们的英文课堂上，除了培养学生思维的延展性外，孩子们还能感受到语言学习的乐趣和集体的荣誉感。作为一名教师，从学生时代开始我们已经走了很长的路，我们知道，学习的渐进式发展与情感需求一样重要，生动新颖的教学使我们在巩固知识的同时，增进了学生之间的友谊，使我们的英语教学更具活力和感染力，使学习的获得感和幸福感交织在一起，共同进步，化育人蓝图为新课标教育下的宏伟现实，为推进第二个百年奋斗目标担当起我们青年教师的光荣使命。其次，信息化教育背景之下英语教与学的方式变革也当引起我们的重视和思考。新课标的要求指出，要充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，针对现阶段国内疫情反复的形势下，合理有序开展线上线下融合教学，我们致力于打造一个家校一体化的实时沟通平台，让学生在线上平台的学习中以饱满的热情，投身英语学习，让现代化的科技赋能我们教学方式的优化升级，真正的实现学习形式多元，学习内容丰富，探索趣味性与互动性兼具的英语学习成果，把科技融入英语，让同学们以更新颖的方式去学习英语，打造科技化学习，课堂不应该单单局限于一种模式，特别是现代化科技发达的现在，应当顺应时代的步伐，在课堂上应利用科技力量注入新的灵魂，新的活力，展现课堂的多种风采，以此避免学生上课枯燥乏味，敷衍了事。例如在课堂上我会利用一些软件，在提问环节通过软件以抽奖的形式来提问，学生掌握五官词汇的基础上，讲知识用于活动中并按指令做出相应的动作，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。考虑到同学们爱画画跳舞，我会在讲课的基础上加些活动，以小学三年级人教版第一册第一单元第二课 whats your name?为例，在讲述单词的过程中我会让他们通过画画的形式画出他们交朋友的情景，先让他们用中文交流一下他们是怎么交新朋友的，以及要用到那些词汇，以此加深他们的印象。在单词全部讲完后我会放首歌Hello! Whats your name?，让他们学唱并随意跳舞，通过舞蹈动作演绎出交朋友的场景。最后，少年强则国强！每一代人都有每一代人的使命，而我们这一代背负着重大使命，我们应当不负党和国家的希望，培养出更加与时共进，忠于党和国家，能带领国家走向新的高度的下一代。深刻理解时代新人的本质特征和时代要求，这样才能顺应党和国家的号召，明确目标培养时代新人。在英语教学中让同学们体会到学习的乐趣，通过实践使同学们明确目标的未来发展方向。教师要做到对同学们以诚相待，尽力而为，不轻言放弃，树立正确的教学观，充分相信同学们，让同学们做自己学习的主导者。作为老师我们应在背后默默付出，为他们辅助教学，培养学生们的学习能力。在上课前十五分钟我留给他们自主学习，小组讨论，把不会的画下来，会的背一背，等到老师讲授的时候就会省力很多，同时也加强了他们的自主能力。教育是一个树撼动另一棵树，新课标的学习让我受益匪浅，借游戏方式感知英语学习的乐趣与美妙，以科技赋能教学方式创新塑造更好更新颖的英语教学，真正践行教学创新的实践，愿我们的义务教育的沃土之上教学创新蔚然成风，愿我们的时代新人终将昂首阔步，无愧历史。新课程标准学习心得2022年4月21日，教育部印发了最新的义务教育课程方案和课程标准（2022版）。趁着五一假期，我仔细研读了英语新课程标准（以下简称新课标），紧跟新时代的潮流，领会国家新一轮课程改革的指导思想，更新教育教学观念，把握新方向。结合王蔷、王守仁、梅德明等专家的解读，我对新课标有了粗浅的认识，对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思考。对比新旧课标，新课标进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。那么，我们要培养什么人？培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代新人。通过英语了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，具备跨文化交流和沟通的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，构建人类命运共同体。因此，新课标突出强调发挥核心素养的统领作用。针对此，相对于以往的旧课标，新课标对英语学习也提高了要求。第一，分级标准有所改变。在新课标中，义务教育阶段的英语改为四个等级12年级为预备级，34年级为一级，56年级为二级，79年级为三级。而且，“一、二、三”出现了“”级别，给学有余力的学生提供了更多的选择。第二，词汇要求增长了25%，达到了2000单词量的要求。新课标还提到，学生可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词，以及一定数量的习惯用语和固定搭配。但英语的课时量并没有增加，这就要求学生要在空闲的时间去提升英语，对学生的要求更高，而且突出强调语言知识的活学活用，摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。第三，阅读理解能力要求显著提升。新课标对于阅读部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年级课外阅读量达到1500-2000词，5-6年级课外阅读达到4000-5000词。字数变多的同时，难度也变大，突出强调孩子对语篇更深层次的理解，如在初中板块出现了以下三个要求：1. 理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，即要求学生能够推理文章背后的意思；2. 根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义，这要求学生有深厚的阅读功底；3. 理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。所谓多模态语篇，我理解的是未来的语篇阅读不再仅仅是以文字形式出现，有可能是图形、表格、流程图，甚至是语音的融合，不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用了，这要求我们一线教师，必须要引导学生重视阅读，增加阅读，广泛阅读，学会阅读，真正提升阅读素养。第四，强调学生的表达性技能，对学生的语言综合运用能力要求有明显提高。如要求学生就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价，说明理由。在“+”部分，更强调了“恰当质疑语篇的内容、观点，解释不合理之处”。这对学生的口头和书面表达能力都提出了更高的要求，同时要求学生具备批判性思维的能力。这也体现了核心素养引领下，英语学习从应试走向素质的大方向。结合我所教授的三年级（一级），课堂上我会设计多途径的听说活动，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。在学习理解类活动的基础上，引导学生展开描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，通过迁移创新类活动，引导学生评价语篇背后的价值取向、作者的观点以及主人公的行为，逐步学会理性表达情感、态度和观点，提升表达性技能。新课标还提出了很多要点，指引我们一线教师在教育教学中落地英语学科核心素养，如：1. 在日常教学活动中，我们要加大教研力度，围绕英语课程六要素，以主题为引领，以语篇为依托，秉持英语学习活动观组织和实施教学，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养的持续发展。2. 要设置真实情境和真实问题，激励学生学习和运用语言，深入探究主题意义。3. 要加强实施单元整体教学，强化素养立意，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，充分挖掘育人价值，引导学生逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。总而言之，新课标更加聚焦学科核心素养。在日后的教学中，我将鼓励学有余力的孩子在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“+”部分的能力需求；课堂上，我会增加探究性、开放性、思辨性的学习活动，引导学生学会运用所学语言表达自我，培养学生的批判性思维能力；鼓励、引导学生进行大量的、不同主题、不同语篇类型的课外阅读，帮助学生提升阅读素养，并创造机会、搭建平台给学生进行语言输出，包括口头和书面，等等。恰逢五四青年节，青春正当时，拼搏无止境。新的要求，新的挑战。作为教师，我定会继续准确、深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切实有效的实践，不断提升专业素养，全面促成学生核心素养的形式与发展。让核心素养落地，为知识应用赋能义务教育英语课程标准学习感悟新版义务教育英语课程标准（2022版）（新课标）于4月21号发布，进一步强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。新课标强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。此外，新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的英语课程教学提出了新的要求。其中，新课标首次提出的核心素养内涵引发了我的思考。新课标明确了义务教育阶段的培养目标是“使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。基于义务教育培养目标，新课标将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，在英语课程里，分为发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力等四个方面。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展，缺一不可。那么，核心素养的培养如何切实地落实在日常的英语课程教学中呢？这要求我们要加深对课程内容的理解，以学习为中心，不仅要思考教什么，学什么的内容问题，以及怎么教、怎么学的过程方式问题，还有深化为什么教、为什么学的目的价值问题，和教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题。把教学实践和评价引领到核心素养的视角上，进一步促进学生知识和技能的全面发展。在日常教与学的过程中，注重加强四个方面的有机融合，重视学生的感知与积累，习得与构建，表达与交流等语言能力的培养，引导学生进行比较与判断，增加调适和沟通，提升感悟和内化等文化意识的提升，加强他们的观察与辨析，归纳与推断，批判与创新等思维品质的发展，以及乐学与善学，选择与调整，合作与探究的能力和意识的加强，进而为他们进行知识的储备和应用而赋能，使知识的输入和输出相结合，实现知识的吸收、理解和内化与知识的表达和应用。我们在人教版三年级下册第四单元Where is my car?的教学过程中，不仅注重孩子们对基础知识的习得，包括单词的拼读和书写，句式“Where is.”“Its in/on/under.”的学习和操练等语言能力的方面，也强调通过各种各样的学习活动培养孩子们在不同情境中的表达与交流能力，观察与辨识能力等。例如，在B talk的角色扮演活动中，鼓励孩子们在原有语篇基础上，和组员积极讨论合作。孩子们积极地动脑筋，安排了不同的角色，有扮演箱子的，还有扮演书包和床的。他们不仅能在表演中根据情境和角色来进行语音语调的变化，创造性地设计手势和搭配动作，甚至还能设计出新的简单的台词。在这个过程中，他们积极思考，主动地向老师询问，并做出调整，敢于表达与表现，语言理解和表达能力得到了发展。孩子们在活动中也体现了乐学与善学的一面，学习能力得到了锻炼。又例如，通过“画一画，找不同”的活动，孩子们自由地发挥创意，画两幅自己的房间，把各种物品放置在各个地方，之后让同伴找不同，并且通过问与答，合理的运用重点句型。这个过程中，他们乐于参与课堂同伴活动，他们的学习热情和兴趣得到了激发。而且，他们对图片的观察获取信息等思维品质的方面也得到了培养。除了语用活动，文化活动的进行也让孩子们意识到要养成自己收拾书包和收拾玩具的好习惯，提高养成良好生活习惯的重要性的认识，更好地实现该单元情感态度的感悟与内化，并加强了文化意识的培养。在以后的英语教学中，我们应坚定地遵循新课标以核心素养为导向的要求，发挥其统领作用，围绕其确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，让英语学科核心素养四个方面落地，为英语知识的应用赋能，强调融合、渗透、互动、协调发展，促进学生能力和素养的全面发展，既能运用英语进行沟通与交流，又能坚定文化自信，既能在语言学习中发展思维，又能提高多方面的学习能力。提升思维品质，坚持以生为本2022英语课程标准读后所思根据习总书记的要求，课程教材需要体现培根铸魂，启智增慧的基本要求。而在新课程标准的改革要求下，教师也应该紧跟时代流，创新教学模式与课堂教学方式，让学生真正能够实现在课堂上提升综合素质，提升学科素养以及综合能力等。读完2022英语课程标准，对我的英语课程教学启迪颇深。无论是在教学方式、教学理念还是师生互动模式上都学到了一些新的内容。我接下来要做的就是将在课程标准中学到的新的理念和思想能够具体的应用到教学实践过程中，让学生在课堂上也能感受到英语课堂的变化，重拾对英语的兴趣和学习热情。英语的学习是一门对语言艺术的学习，因此学习过程一定要生动有趣，将书本与具体的实践内容结合起来，既能让学生学到基础知识，还能练就学生的思维品质。学生在英语学习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路，改进教学模式。在读完2022英语课程标准之后，我感触最深的一点就是针对三、四年级小学英语教学，应该坚持的一个大的方向就是以生为本，教师在教学过程中要时刻关注学生的表现，关注学生的反馈情况等等。在英语教学实践过程中学生在课堂的表现和对知识的吸收情况真实地反映了教师的教学情况和教学质量，因此教师必须重视起来。在教学提示这一版块中，针对三四年级教师英语课堂堂教学的要求就是教师能够围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。我对这一要求的理解就是教师在每一单元的讲解过程中，要实现深度教学，除了要教会学生书本上的知识以外，还要给学生创造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动，让学生锻炼英语的口语表达能力。因为英语本来就是一项语言性的学科，听说读写在教学过程中极为重要。但是在平时教学过程中，教师往往会更加注重对于学生读写能力的培养，而忽视听说能力的培养，这对于口语以及听力的学习来说是十分不利的。针对这一点，我在课堂上进行了一系列的实践和改进。例如在学习三年级下册第二单元My Family中，我在课堂上设计了有关该单元的锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力的主题性实践活动。环节一：对话问答，练习单元重点句式在这一环节中，我让同学们同桌之间进行本单元所学的重点句式的问答活动，例如问：Whos that man?答:Hes my father.问：Whos that woman?答:Shes my mother.这两个句式是本单元所学习的重点句式，同桌之间通过问答的形式既能对本单元所学的知识进行巩固，同时还能同桌之间锻炼自己的口语表达能力。环节二：小组讨论 How many people in your family?”同时运用简短的话语This is.介绍一下自己的家庭成员。在这一环节中，我要求学生以小组为单位进行讨论，小组讨论的方式能够最大程度上激发学生在课堂上的参与度，同时同学们通过讨论也能够在轻松活跃的课堂氛围中各抒己见，锻炼自己的思维能力。并且该讨论的内容与本单元的主题紧密相连，意在让学生们对家庭成员的构成进行一个了解，并结合本单元所学的单词和句式，对单元内容进行熟悉和进一步的认识。环节三：以“My family”为主题制作一期手抄报这一环节的内容较为自由，学生可以在课下进行手抄报内容的构思与制作。班级里的同学也可以自由分组，哪些同学找材料，哪些同学负责在黑板上写字，哪些同学负责画一些花边图案等。黑板报的制作，能够进一步让学生对本单元所学习的英语课文的内容认识更加深入，掌握更加透彻。在这一单元为例的具体时间过程后，我得到了学生们的良好的反馈和积极的回应。同学们都表示这样的课堂氛围使他们觉得英语课堂更有意思了，更加自主自愿的去学英语知识了。学生的反馈更加坚定了我不断改进、不断创新的决心。研读2022年英语新课标心得体会近日，国家教育部正式发布了义务教育阶段课程标准（2022版），引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。英语作为一门外语，体现着人文性与工具性的融合统一，它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在2011年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。那么新旧课标之间具体都有哪些大的变化呢？总体上看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6-8%，与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第三，课时减少明显。从一些重要细节和数据来看，还有以下变化。一、英语占比越来越低在新课标中，英语课时的占比为6-8%，与道德法治并列，在所有学科中排名倒数第三。这两年我们经常听到，一些人建议取消“英语主科的学习地位”。但是这次新课标出炉，确定了未来十年英语还会健在。但从课时占比上来说，英语学科在公校内的定位无疑是越来越低了。二、考试难度增大一方面是英语课时量减少，可另一方面英语考试难度却在增加。学生们之间的成绩落差会越来越大。对比2011年的旧课标和2022年的新课标：第一、课程难度等级变化。2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别。从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号”级别，很耐人寻味。按照新课标原文的说法，“级别+为学有余力的学生提供选择。第二、词汇量增加。旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是 2000个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别“三级+”，教授三年级英语一年时间还没到，对于三年级英语的课外阅读量达到1500-2000词。第三、阅读写作要求增多。在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+号”考察细分项。经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试难度上限提高了。三、从考察知识到考察能力传统外语课堂，往往会局限在课本中。而“真实的课堂”，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。其实不仅是在中国，现在美国外语教学界也在越来越转向“真实的交际课堂”，最核心的一点就是建立在“真实课堂”的原则基础上、进行有意义的交流。新课标中对于小学三、四年级的表达与交流能力目标是：能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意；在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。这一制度的实施，对我们来说，既是机遇，又是挑战。在了解了新课标所面临的形势、机遇和挑战之后，我真的是受益匪浅，从中得到了许多启发和深深的思考。因此，我明白了新课标下我们的老师应该做什么：第一、更新教学观念。新课标强调对主题的选择更多的是从学生生活实际出发，根据学生的生活经验，选择适合学生年龄阶段的主题作为编写的主线。因此，教师必须深入研究教材，努力用学生的眼光看待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资源。这会使学生有话要说，有话可说。因此，英语教师必须不断地学习，不断地更新自己的知识体系，时刻做好学习接受新知识的心理准备。与此同时，英语教师必须更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新、求进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人。第二、变革教学方式。依据新课标的要求，新教材的教学必须依据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进行沟通的实力。采用听、说、唱、玩、演的方式，激励学生主动参加，大胆表达使学生从动脑、动口、主动思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上老师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。第三、创设丰富情境。教师用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等，为学生供应运用英语进行沟通的机会。面临着新观念、新课标、新教法等一系列新面孔，教师必须从传统的“教书育人”向“科研型”“、学者型”转变，在教学改革中不断探索最佳的教学方法和策略，寻求更加科学的教学方法和策略，自觉主动地进行教学反思和自我监控，促进自我成长，才能适应新课标的要求，如果我们能开展有效的教学科研活动，并以先进的教学理念为指导，不断总结和反思自己的教育教学工作，创造新的教学经验，探索新的教学策略和方法，在繁重的教学中实践我们的教科研成果，能起到事半功倍的作用。通过新课程标准的学习，我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会不断的提升自我发展空间，努力做一名合格的小学英语老师。聚焦总目标，扎实学课标聚焦总目标的义务教育英语课程标准学习感悟2022年4月21日，新版的义务教育英语课程标准正式出炉，这对我们一线老师们来说，又是一次新的挑战。利用整个五一假期，我认真钻研啃读，学习课改新理念，感受课改新思维，希望接下来可以将“新课标”的精髓贯穿于每天的英语教学中。英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确定了课程总目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗运，融合互动，协同发展。下面我就新课改中提到的四个课程总目标谈谈自己的一些认识和心得。一、如何发展学生的语言能力（一）课内营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣。小学生的认知过程往往受情感支配，因此，要在课堂上创设轻松愉快的心理氛围。恰当地利用实物、挂图、简笔画、游戏、视频等，既可以为所学内容和具体事物建立起联系，利于理解记忆，又可以消除学生对新知识的陌生感。（二）创造直观生动的教学活动，教师要少讲、精讲，学生要多做、多读、活学、活用。素质教育要求教师在教学中要面向全体学生，促使其全面发展。这就要求我们在教学中要根据学生的不同年龄特点，课前充分备课，设计教案、板书设计、课内提出恰当要求以及课后进行适当的练习。教师在课堂教学中要通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的教学活动进行教学，为学生营造轻松、愉快的学习气氛，为综合运用英语做好良好的铺垫。（三）课外拓展，满足英语交际的需求引导学生用英语交际是英语教学的一个主要目标。课内35分钟的学习，对于大多数学生来说仅是开始，其练习量远远满足不了操练的内在需求。我们可以在课外进行一些延伸和拓展，例如借助一些英语app、英语动画片、英语歌曲、英语沙龙活动等来满足学生英语交际的需求。二、如何培育学生的文化意识(一)创设浓厚的室内环境布置，达到潜移默化的效果 。在小学英语教学中，文化是指英语语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、行为标准等。教师应给学生创设浓厚的文化氛围，让学生所处的学习环境更有文化气息。(二)挖掘教材内涵，通过日常教学渗透 。我们学校目前使用的新魔法教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识，从文化的角度提高学生对文化差异的认识是完全可行的。教师应当在日常教学中，针对不同的教学内容，渗透适当的外国文化。如:在教授衣物单词时，可利用课件，形象地总结比较泰国、日本及非洲等国家具有特色的衣服，并引导学生对照自己平时的日常衣着进行比较。(三)巧借节日文化，介绍背景知识 。世界开放，国门大开。国外的商品随处可见，国外的节日同样热门。人们除了欢度自己的本国节假日，对外国的节日，如愚人节、感恩节、圣诞节也热情欢迎。节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。三、如何提升学生的思维品质思维品质具体是指个体思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现出来的能力和水平，对提升学生的分析和解决问题的能力具有促进作用。如何提升学生的思维品质，我认为最重要的是教师在课堂上要擅于提问。教师习惯使用的提问词是“how many、where、what、when、who”等。通过翻阅资料，找到以下六个大类的问题( paul ,1993)能够有效地帮助学校教师向其他学生层层地追问,学生也就是可以通过这些问题进行反思并逐步理清自己的想法和观点，从而达到提升思维品质的效果。(一)在实践中澄清或说明自己的观点问题：Whatdo you mean ? what is your main point ?why do you say that ?(二)探讨关于假设的问题：what are you assuming ? Why do you think so? How do you justify your assumption? Is that always the case? Why do you think the assumption holds here?(三)挖掘原因和证据的问题：How do you know? Why do you think that is true? Are these reasons enough? Is there a reason to doubt that evidence?(四)探讨观点和角度的问题：How would other groups/types of people respond? Why? What would influence them? What would someone who disagrees say?(五)探讨启示和结果的问题：If that happened, what else would happen as a result? Why? What effect would that have? What is an alternative?(六)关于老师提问的问题：Is this question clear? Do we understand it? Is this question easy or hard to answer? Why? Does this question ask us to evaluate something? What?四、如何提高学生的学习能力（一）课前自主预习，把握学习方向。在新知识的学习过程中，最重要的一个环节就是进行课前预习。课前预习环节的开展，能够让学生对所要学习的知识进行前置学习，帮助学困生更好地跟上课堂学习步调，同时帮助学优生在课堂学习中更好地展示自我或对新知进行有效的拓展。课前预习方式很多，例如预习微课、利用趣配音、一起作业网等软件或者点读笔、电子书等工具进行句子跟读预习等等，我校本学期以来导学案的开展，烨打打调动了学生的学习主动性，提高了学生的学习能力。（二）通过多种形式，引导学生应用语言。首先，我们在课堂中可以让学生模拟真实的交际情景，进行角色扮演。学生可以根据所学内容编小对话、短剧、小品、记者采访，扮演警察、医生，模拟接待外宾等。学生对这种活动往往很感兴趣，不仅能使学生学会语言，而且还能懂得怎样使用语言。其次，教师在英语课堂教学中应创设良好的语言交际环境，组织学生进行大量的语言实践，如开展兴趣小组活动、对话、讨论问题、调查报告和知识竞赛等。最后，我们还可以多创造一些丰富多彩的校园英语环境使学生有机会沉浸在英语的海洋里。例如我们学校每天的下午上课前，会利用英语广播播放英语歌曲、英语对话、英语故事等等；每学期会为学生举办一次大型的英语语言文化节等等。新课程改革不能只停留在理论上，更多的还需要我们在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实地学习和实践，愿与新课标共成长！2022英语新课标学习心得2022年4月21日，义务教育英语课程标准颁布。本人及时了观看广东省2022年英语新课标改革解读线上会议并且认真查看阅读了新课标相关文件，获益匪浅，在此浅谈对新课标改革的理解和领悟，并对自己的英语教学方式进行反思。一、重视人文性、育人为本的英语学科观念立德树人是教师的最基本职责，而英语学科有其独有的学科特点，即具有工具性以及人文性。在应试教育之下，我们教师通常更加强调和重视学生对英语工具性的学习，而忽略了挖掘英语学科人文性的教学意义。在英语学习当中有利于让学生了解中外文化的异同，客观看待不同的文化，形成跨文化交流意识，树立国际视野。在英语学习过程当中，更重要的是让学生培养对本国的文化自信以及家国情怀，形成正确的世界观，为学生成长及适应未来社会奠定良好的思想基础。而作为英语教师，在当中全球化合作以及交流频繁的社会，我们应更应深挖英语的人文性价值，如教授并引导学生运用英语中的文明用语对话，让学生学习用英语讲中国故事，学会用英语介绍本国文化。引导学生对中外文化之间的碰撞进行思辨性的思考，挖掘文本中的德育问题对学生进行德育渗透。把握英语课堂中德育的机会，实际上也体现了核心素养中文化意识的价值取向功能。二、以四维齐发展的核心素养为中心作为教师，我们应仔细掌握领悟核心素养，围绕培养学生核心素养为中心，选择课程内容，创新教学方式。且核心素养四个维度相互渗透发展。1、语言能力的培养：四元一体的核心素养中，语言能力为其中的基础要素。在新课标的要求之下，英语课时减少，要求掌握的词汇量增大，且更加强调学生听说能力以及阅读能力的培养