幼儿教育学试题及答案(十)

幼儿教育学试题及答案(十)一、单选题(每题2分。共20分)1角色扮演训练中提供的行为范例变成幼儿自己的信念与准则，一般发生在角色扮演的()。A及时模仿阶段B简朴再现阶段C认同阶段D内化阶段2幼儿园课程以()为基本。A教师讲授B幼儿自学C幼儿的间接经验D幼儿的直接经验3幼儿园课程内容是课程目的的()。A体现与依托B根据C基本D前提4课程的基本要素是()。A课程目的、课程内容、课程形式B课程内容、课程规定、课程评价C课程目的、课程内容、课程组织、课程评价D课程措施、课程内容、课程组织、课程评价5幼儿园教育教学筹划的制定是幼儿园根据()，有筹划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。A幼儿教育目的和课程原则B幼儿教育内容C幼儿教学大纲D幼儿课本6能有效地提高幼儿结识、情感、意志与行为水平，且能充足地发挥幼儿主体作用的教育措施是()。A讨论法B复述法C故事法D提问法7构成教育活动必不可少的基本要素是()。A教育者、受教育者、教育手段、教育内容B教育者、受教育者、教育物资、教育内容C教育者、受教育者、教育物质、教育手段D教育者、受教育者、教育手段、教育环境8在具有了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是()。A社会环境B学校制度C物质文化D精神环境9教师与幼儿沟通时，不对的的做法是()。A注意倾听B言语专业化C注意蹲下去与孩子平等对话D用点头、抚摸鼓励幼儿10教师引导小朋友有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了()。A观测法B演示法C示范法D范例法二、名词解释(每题4分。共16分)1小朋友观2沟通3直接教学4接受学习三、判断题(每题2分。共10分)1指引幼儿的学习与发展、评估幼儿成长发展是幼儿教师的权利。()2尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。()3卢梭说过，热心可以补才干的局限性，而才干不能补热心。这是指幼儿教师要具有综合性的能力。()4幼儿教师与幼儿之间的沟通重要是言语的沟通，非言语的沟通很少。()5幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。()四、简答题(每题8分。共16分)1简要论述幼儿教师如何学会观测?2简要论述教师直接“教”的长处和缺陷。五、论述题(每题10分，共20分)1当今社会，幼儿教育工作者应当树立什么样的教育观?2如何对的理解小朋友的“接受学习”与“发现学习”?六、案例分析(共18分)军军是个有思想、有个性的小朋友，教师刚与她接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是通过几天观测，发现她其实很聪颖，一遇到新鲜事就会发问，本来她的好奇心这样强，并且她与小朋友相处挺好的。可是，她就是不乐意上课。上第一节学时，她的爱好不大，只坐了几分钟。上第二节学时，教师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了她的注意力，也过来加入到队伍中。这时教师表扬了她，还给她贴上了五角星，她非常快乐，教师又告诉她：“你后来好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学后来，教师就表扬了她，在班上给她做了值日生。她的爱好立即高涨起来。后来，教师与她成为了“好朋友”。下学时她会与教师玩耍、聊天。目前也乐意上课了，并且有时还提出好多问题。小朋友和教师都夸她进步大，也都越来越喜欢她了。请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?一、单选题1D【解析】内化就是小朋友将外在的观念转化为自己的信念的过程。2D【解析】由于幼儿重要是通过感官来结识环境中的事物，即用眼睛看到物体的外形、耳朵听到声音、舌头尝到味道、鼻子嗅到气味、皮肤感到温度和质地等，并且她们的思维方式也重要是具体形象思维。幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正达到理解。因此，幼儿园课程以幼儿的直接经验为主，答案为D。3A【解析】幼儿园课程内容是根据课程目的选择和拟定的，它体现目的的方向和规定。内容是为目的服务的，如果忽视了这一点，在内容的选择上就会偏离目的的方向和规定，浮现重知识轻能力、重智力轻全面发展等现象。因此，课程内容是目的的体现和依托，它不能脱离目的的规定。因此，答案为A。4C【解析】课程是实现教育目的的手段，其基本要素涉及课程目的、课程内容、课程组织、课程评价。因此，答案为C。5A【解析】制定教育教学筹划，是为了使各项教育活动有序进行，有效开展，其最后目的是贯彻课程内容，实现幼儿教育目的，增进幼儿发展。因此幼儿教育教学筹划的制定必须根据幼儿教育目的和课程原则，答案为A。6A【解析】幼儿在讨论中能自由发言，论述自己观点。7B【解析】考察教育活动的四个基本要素。8D【解析】在具有了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。由于幼儿的年龄小，可塑性大。纷繁复杂的社会生活对她们来说是那么新颖有趣，并且对幼儿的影响又是无孔不入、经年不断、潜移默化的，因此其作用是巨大的。良好和谐的精神环境有助于幼儿的发展，不良的精神环境如大众传媒中不适宜幼儿收听、收看的内容，成人不对的的教养态度等也会对幼儿的发展产生不良的影响。因此，答案为D。9B【解析】教师与幼儿的沟通语言要明确、通俗，便于幼儿理解。10B【解析】教师通过多种直观教具和实物使得学生获得感性结识属于演示法。二、名词解释1小朋友观：是人们对于小朋友的主线见解和态度。重要波及小朋友的地位和权利、小朋友期的意义、小朋友的特点和能力、小朋友生长发展的特点和因素等问题。2沟通：是指人际之间信息的予以和接受。沟通是一种互相性的活动，需要互相理解，彼此接纳对方的观点、行为。沟通能力是幼儿教师的能力规定之一。3直接教学：指教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿。4接受学习：指学习者重要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。三、判断题1【解析】略。2【解析】关怀爱惜幼儿、尊重幼儿人格是教师的义务，但不涉及听从幼儿决定。3【解析】略。4【解析】非言语的沟一般常体目前平常生活中。5【解析】幼儿间的冲突影响到幼儿社会性、人际交往，影响到其发展。四、简答题1【答案要点】幼儿教师的观测力重要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观测能力，表目前随机的观测和有筹划的观测中。(1)在随机观测时，观测能力的高下体现为教师能否敏感地捕获到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且迅速地作出对的的判断和反映。此类观测可在一日生活的任何时候、任何环节发生。凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指引。(2)有筹划的观测规定预先有拟定的观测项目，教师根据观测内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观测要点，然后按筹划进行观测。既可观测幼儿的发展水平差别，也可观测幼儿个体发展的独特性。观测幼儿既有水平和不同幼儿在发展水平、速度、能力的差别，能为教师制定教育筹划、创设教育环境、设计和指引教育活动等提供根据。幼儿发展的独特性是幼儿个别差别的重要方面。没有这样的观测和思考，教育的个性化、因人施教都是不也许的。2【答案要点】直接“教”的方式是指教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿。直接“教”的长处：教育内容、措施、环节等都按照教育目的进行了精心准备。因此，这种方式清晰明确、系统有序、省时经济，并且教师操作起来有一定的模式可循，虽然是新教师，也能较快地掌握操作措施。如果教师在“教”之前对幼儿的状况非常理解，所讲的内容适合幼儿的爱好、经验、理解水平，并能在讲的过程中注意调动幼儿的积极性，这种直接“教”的方式对幼儿的学习和发展也能起到较好的增进作用。直接“教”的缺陷：教师使用这种方式教育幼儿时，言语是重要的工具，教师讲、幼儿听是最常用的形式，而这一方式存在难以避免的缺陷。重要有：由于幼儿缺少知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正掌握；教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿的单向灌输和说教；幼儿自主学习的机会少，其积极性、发明性难以得到发挥。五、论述题1【答案要点】为适应现代幼儿教育的发展，幼儿教育工作者应树立下列观点：(1)小朋友是幼儿教育的主体。过去人们觉得，小朋友只是幼儿教育的客体，是实行幼儿教育的对象。目前必须指出的是，小朋友同步也是幼儿教育的主体。这种主体与客体的统一性或同一性，使教师在教育教学过程中的作用显得更为复杂和独特。教师既要尊重和发展小朋友的主体性、积极性、独立性、发明性，不可主观地指挥一切或包办替代，又要发挥教师的指引作用，增进小朋友这一客体的全面健康发展。此外，教师也要对小朋友有统一的教育规定，这些规定也要与小朋友个性特点相结合，兼顾小朋友个人发展水平、爱好爱好；不可忽视小朋友的个别特点，机械统一。(2)实行德、体、智、美、劳等全面发展的教育要因人而异。小朋友发展是一种多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面增进这一动态过程方方面面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽视其中任何一方面的教育。固然，由于小朋友先天遗传素质或个人潜能所致，可因人而宜地实行有所侧重的教育，即力求在“均衡中突出重点”，而不是机械、死板、生硬地规定“一碗水端平”。(3)幼儿教育的内容和措施要符合“发展合适性”规定。幼儿在不同的年龄阶段有不同的发展任务，不同的身心发展内容也存在不同的发展核心期。“发展合适性”这一概念则规定我们注重小朋友身心发展水平和年龄特点，采用与小朋友发展水平相合适并能及时有效增进其发展的教育内容和措施，幼儿教育不应当“小学化”，更不能成人化。在符合“发展合适性”这一前提下，各幼儿园可以在实验研究的基本上，根据本园特点采用不同的模式，这些教学模式可以是分科教学、综合教学、主题教学和单元教学，也可以把游戏作为重要教学措施，开展丰富多彩的教学活动。各幼儿园应当根据自己的环境、设备、师资和小朋友的不同，创设出适合本地区、本民族、本园特点的课程模式，不可机械地求同化一。(4)游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式。幼儿园工作规程提出，各幼儿园要以游戏为主导活动形式，并贯穿在小朋友一日生活之中，同步也要开展观测、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等多种活动，不能让上课成为学龄前小朋友的重要活动。在组织多种活动中，要做到集体、小组、个别的活动措施相结合，并倡导小组活动方式，这样做既可以使全体幼儿得到发展，同步也照顾到个别小朋友，对于小朋友的身心发展百利而无一害。在平常教育教学活动中，各幼儿园要注意贯穿“以游戏为主”的基本原则，做到“教育活动游戏化”和“游戏化教育活动”。让小朋友通过多种教育教学游戏活动而得到全面的发展，这些活动可以是摆弄、操作、观测、实验等。在这些活动中，小朋友通过动手动脑，获得直接经验，以发展小朋友的智力，增长小朋友的知识；也可以是与人的交往，这种活动可以更好地增进小朋友的社会性发展。(5)家园配合，协同发展。家庭是小朋友的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿教育要想获得积极的、巩固的教育成效，就必须获得家长在教育上的配合，吸取家长参与幼儿园的教育工作，让家长理解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，对小朋友共同进行教育，使小朋友得到更好的发展。2【答案要点】幼儿的“学”涉及“接受学习”和“发现学习”两种方式。(1)接受学习。在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿学习方式重要是“接受学习”。“接受学习”是幼儿的一种重要学习方式，也是此后学校学习的重要方式。所谓“接受学习”，是指学习者重要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。如果教师能按照幼儿的身心特点来授课，能让幼儿发挥主体性，学得有爱好，能将教师传授的东西积极地消化、吸取，转化为自己的东西，而不是死记硬背，这样幼儿的学习是积极的、故意义的。因此，把“教师讲、幼儿听”笼统地斥为机械灌输的说法是不对的。但是，对幼儿来说，这种方式不应当是她们的重要学习方式。(2)发现学习。在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式重要是“发现学习”，即幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己本来不懂得的东西，从而获得多种直接经验、体验以及思维措施的学习方式。在幼儿期，这是比“接受学习”更适合幼儿的一种学习方式，特别有助于发挥幼儿的主体性，如激发幼儿的学习动机、发展其分析和解决问题的能力、培养积极参与的积极态度等。这些对幼儿的发展和终身学习均有重要意义的东西，在很大限度上被觉得为学而不可教的，即不能由教师像传授知识那样“教会”，只能通过幼儿自己的实践活动“学会”。但是，正如“接受学习”不一定是被动的同样，“发现学习”也不一定就是故意义的，它也也许变成机械的、盲目的尝试。如果幼儿在活动中完全没有积极的思维分析，就没有任何意义。幼儿的学习与否故意义，核心是教师能否激发幼儿的积极性，而不在于用哪种学习方式。教师应当根据需要，该直接教的就直接教，该让幼儿自己摸索的就让幼儿去摸索。强制灌输下的“接受学习”和放任自流下的“发现学习”，对幼儿的发展来说都是不利的。六、案例分析【答案要点】教师与幼儿进行沟通需注意的问题有四个方面。(1)注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表达关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。(2)注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。(3)语言的体现要简要，易于理解。(4)在与孩子沟通的时候，教师可以体现自己的思想和情绪，使幼儿理解教师的想法，如在讲故事的时候，一种孩子老是打扰别人，影响小朋友们听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友都难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”教师用这样的语言体现出来自己的情绪和想法，使幼儿比较容易接受，其效果要比单纯的压制和责怪好得多。