从经典的课例看读写结合课件

从经典教学案例中从经典教学案例中 看看 如何进行读写结合如何进行读写结合江苏省无锡市南湖小学江苏省无锡市南湖小学 武凤霞武凤霞什么是读写结合？什么是读写结合？我认为，我认为，所谓所谓“读写结合训练读写结合训练”，就是根，就是根据小学语文课程标准、教材要求和学生实际，据小学语文课程标准、教材要求和学生实际，制定科学的教学目标，把阅读与写作两个因素紧密制定科学的教学目标，把阅读与写作两个因素紧密结合起来，通过有目的、有系统、有序列的训练手结合起来，通过有目的、有系统、有序列的训练手段，以读带写，以写促读，达到让学生了解知识、段，以读带写，以写促读，达到让学生了解知识、掌握方法、运用知识和方法，培养和提高读写综合掌握方法、运用知识和方法，培养和提高读写综合能力的教学实践活动。能力的教学实践活动。谈到读写结合，很多老师定位于在课堂上动动谈到读写结合，很多老师定位于在课堂上动动笔，好像只要在阅读教学中让学生写了几句话，就笔，好像只要在阅读教学中让学生写了几句话，就是进行了读写结合。所以，经常发现有的老师让学是进行了读写结合。所以，经常发现有的老师让学生在课堂上写了几句感受，或者为一个先进模范人生在课堂上写了几句感受，或者为一个先进模范人物写了几句颁奖词，然后就大说自己这节课突出了物写了几句颁奖词，然后就大说自己这节课突出了读写结合的特色，达到了以写促读的目的。读写结合的特色，达到了以写促读的目的。其实，很多时候，我们老师在教学中这种其实，很多时候，我们老师在教学中这种所谓的写和写作能力的培养没有多大的关系。所谓的写和写作能力的培养没有多大的关系。真正的读写结合是和本节课写作方法、语言特真正的读写结合是和本节课写作方法、语言特色紧密联系起来的。色紧密联系起来的。如何进行读写结合呢？如何进行读写结合呢？我盼春天的荠菜我盼春天的荠菜 （浙江教材五年级）（浙江教材五年级）我对荠菜，有着一种特殊的感情。我对荠菜，有着一种特殊的感情。小的时候，我是那么馋。刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我小的时候，我是那么馋。刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去；才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里；更别说青玉就能吃下去；才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里；更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。所以，只要我一出门，财主家的胖儿子米棒子、青枣、青豌豆了。所以，只要我一出门，财主家的胖儿子的就跟在我身后，跳着脚叫：的就跟在我身后，跳着脚叫：“馋丫头！馋丫头！馋丫头！馋丫头！”羞得我头也不羞得我头也不敢回。敢回。可是有什么办法呢？我饿啊！可是有什么办法呢？我饿啊！一次，我实在饿极了，正在财主家的地里掰玉米棒子，被他家一次，我实在饿极了，正在财主家的地里掰玉米棒子，被他家的人发现了。那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。的人发现了。那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。我没命地逃，风在我耳边呼呼直响。跑着跑着，面前忽然横着我没命地逃，风在我耳边呼呼直响。跑着跑着，面前忽然横着一条河。追赶我的人越来越近了，我害怕到了极点，便不顾一切，一条河。追赶我的人越来越近了，我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进那条河里。纵身跳进那条河里。河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。衡。冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。我简直不知道我是怎样才爬上对岸的，更使我丧气的是脚上的我简直不知道我是怎样才爬上对岸的，更使我丧气的是脚上的鞋子，不知道什么时候掉了一只。我实在没有勇气回去找，可又不敢鞋子，不知道什么时候掉了一只。我实在没有勇气回去找，可又不敢敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。愁的眼睛。我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。我听见见妈田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。我听见见妈妈在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应妈在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应 最使人感到饥饿的冬天过去了，春天来了。春天带给我多大的最使人感到饥饿的冬天过去了，春天来了。春天带给我多大的希望啊！田野里长满了各种野菜：马齿苋、灰灰菜、野葱、荠菜希望啊！田野里长满了各种野菜：马齿苋、灰灰菜、野葱、荠菜我最喜欢荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多我最喜欢荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：好吃了。而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：提着篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招提着篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我。我可呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵。天上白色的云朵。荠菜，我亲爱的荠菜啊！荠菜，我亲爱的荠菜啊！教学片断教学片断片段一：片段一：师：（音乐神秘花园师：（音乐神秘花园.夜曲起）夜曲起）“我独自我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。我听见妈薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。我听见妈妈在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应妈在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应”（台下掌声）（台下掌声）师：孩子们，让我们一起再去读读这段文字吧。请接师：孩子们，让我们一起再去读读这段文字吧。请接着教师的话读。着教师的话读。师：我独自一人游荡在田野上。太阳师：我独自一人游荡在田野上。太阳生：落山了，生：落山了，师：晚霞师：晚霞生：渐渐地退去。生：渐渐地退去。师：稍远处师：稍远处生：羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。生：羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。师：乌鸦师：乌鸦生：也呱呱地叫着回巢去了。生：也呱呱地叫着回巢去了。师：田野里升起了一层薄雾师：田野里升起了一层薄雾生：夜色越来越浓，周围静得可怕。生：夜色越来越浓，周围静得可怕。师：我听见妈妈在村口呼唤我的名字师：我听见妈妈在村口呼唤我的名字生：可是我不敢答应生：可是我不敢答应 师：夜色越来越浓重，小动物都已经回到妈师：夜色越来越浓重，小动物都已经回到妈妈的身边，但是女儿却久久没有回到家。母亲会妈的身边，但是女儿却久久没有回到家。母亲会在村口怎么焦急的呼唤？她又在担心些什么在村口怎么焦急的呼唤？她又在担心些什么呢？呢？又冷又饿、非常孤独地在田野里游荡的小女又冷又饿、非常孤独地在田野里游荡的小女孩，听到了母亲声声的呼唤，她多么想，多么想孩，听到了母亲声声的呼唤，她多么想，多么想对母亲说些什么呢？对母亲说些什么呢？请大家拿起笔，这四排同学写母亲想对女儿请大家拿起笔，这四排同学写母亲想对女儿说的话，就接着这句话：（大屏幕出示）说的话，就接着这句话：（大屏幕出示）“孩子你怎么还不回家啊孩子你怎么还不回家啊”往下写往下写；这四排同学，写作者此时此刻很想对妈妈说这四排同学，写作者此时此刻很想对妈妈说的话：的话：“妈妈不是女儿不想回家啊妈妈不是女儿不想回家啊”接着往接着往下写，开始！下写，开始！师：（四分钟后）孩子们，让我们停下手中师：（四分钟后）孩子们，让我们停下手中的笔，一起走进那个无比寒冷的黄昏，一起走进的笔，一起走进那个无比寒冷的黄昏，一起走进那片让人恐惧的田野。（对着屏幕深情地）那片让人恐惧的田野。（对着屏幕深情地）“田田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。我听见妈妈在村口呼唤着我的名字可怕。我听见妈妈在村口呼唤着我的名字”妈妈是怎么呼唤的？妈妈是怎么呼唤的？生：（读妈妈呼唤女儿的话，下同）生：（读妈妈呼唤女儿的话，下同）“孩子，孩子，你怎么还不回家呀？要知道，妈妈每时每刻都你怎么还不回家呀？要知道，妈妈每时每刻都盼着你回来。妈妈知道你饿，可是我也是没法盼着你回来。妈妈知道你饿，可是我也是没法子啊！孩子，回来吧，毕竟这儿是你的家。子啊！孩子，回来吧，毕竟这儿是你的家。”师：声声呼唤，小女孩都听到了，可是她不师：声声呼唤，小女孩都听到了，可是她不敢回答，她多想对妈妈说敢回答，她多想对妈妈说 生：（读女儿想对母亲说的话，下同）生：（读女儿想对母亲说的话，下同）“妈妈妈，不是女儿不想回家，我被人追赶跳进水里，妈，不是女儿不想回家，我被人追赶跳进水里，追赶我的那些人都是冷血动物。女儿因为太饿追赶我的那些人都是冷血动物。女儿因为太饿了，所以才去财主家的地里掰玉米棒子，放弃了，所以才去财主家的地里掰玉米棒子，放弃了自己的尊严。但是妈妈，请您相信，以后，了自己的尊严。但是妈妈，请您相信，以后，我一定不会去干那些没有尊严的事情了我一定不会去干那些没有尊严的事情了”（台下掌声）（台下掌声）师：多么心酸的话语啊，孩子，这样的话语师：多么心酸的话语啊，孩子，这样的话语妈妈没有听到，她只能一次又一次呼唤她女儿妈妈没有听到，她只能一次又一次呼唤她女儿 生：生：“孩子，你怎么还不回家啊？是不是又孩子，你怎么还不回家啊？是不是又到哪儿找东西吃了，娘没用，你爹又走了，一直到哪儿找东西吃了，娘没用，你爹又走了，一直没有好好照顾你，从小就让你忍饥挨饿，有一顿没有好好照顾你，从小就让你忍饥挨饿，有一顿没一顿，娘对不住你啊！洁洁，你快回来没一顿，娘对不住你啊！洁洁，你快回来啊！啊！”（学生哽咽，台下掌声）（学生哽咽，台下掌声）师：妈妈的话，女儿一定听到了（师潸然落师：妈妈的话，女儿一定听到了（师潸然落泪），她恨不得马上扑到妈妈怀里痛哭一场，女泪），她恨不得马上扑到妈妈怀里痛哭一场，女儿又是怎么说的呢儿又是怎么说的呢 生：生：“妈妈，不是女儿不想回家，我真的没妈妈，不是女儿不想回家，我真的没脸回家，我怕看到你那双哀愁的眼睛。爸爸早已脸回家，我怕看到你那双哀愁的眼睛。爸爸早已离开了我们，咱家虽然穷，但是我们活得有骨气！离开了我们，咱家虽然穷，但是我们活得有骨气！妈妈，我真的不想让您为我落泪，看到您为我担妈妈，我真的不想让您为我落泪，看到您为我担心心”师：可是这一切，妈妈还是听不到。夜色越师：可是这一切，妈妈还是听不到。夜色越来越浓，周围静得可怕，女儿的身影还没有出来越浓，周围静得可怕，女儿的身影还没有出现，妈妈又一次大声地呼唤起来现，妈妈又一次大声地呼唤起来 生：生：“孩子，你怎么还不回家呀？你知道孩子，你怎么还不回家呀？你知道妈妈有多担心你吗？你又去哪里了？不会出什妈妈有多担心你吗？你又去哪里了？不会出什么事吧？没有你，妈妈怎么办？可怜的孩子快么事吧？没有你，妈妈怎么办？可怜的孩子快回来吧！妈妈知道你饿，可有什么办法呢，我回来吧！妈妈知道你饿，可有什么办法呢，我们穷啊，没有钱们穷啊，没有钱”师：是啊！我们穷！孩子多么想安慰几句师：是啊！我们穷！孩子多么想安慰几句妈妈呀妈妈呀 生：生：“妈妈，不是女儿不想回家，而是我妈妈，不是女儿不想回家，而是我不能回家呀！我十分饥饿，到财主家掰玉米棒不能回家呀！我十分饥饿，到财主家掰玉米棒子，有一个人拿着一跟粗木棍凶狠地追赶我，子，有一个人拿着一跟粗木棍凶狠地追赶我，女儿没有办法跳进河里，爬上岸又丢了一双鞋女儿没有办法跳进河里，爬上岸又丢了一双鞋子。妈妈，女儿对不起你啊！子。妈妈，女儿对不起你啊！”师：孩子们，此时此刻，女儿有满肚子的话想师：孩子们，此时此刻，女儿有满肚子的话想跟母亲说，想把她所有的遭遇、所有的委屈、所跟母亲说，想把她所有的遭遇、所有的委屈、所有的伤心向她的妈妈倾诉。可是她不敢！更不忍有的伤心向她的妈妈倾诉。可是她不敢！更不忍心让妈妈知道！就让我们一起替这个可怜的小女心让妈妈知道！就让我们一起替这个可怜的小女孩向她的母亲倾诉吧。来，谁来对着大屏幕，倾孩向她的母亲倾诉吧。来，谁来对着大屏幕，倾诉小女孩的一片心。诉小女孩的一片心。生读：生读：（将课文改动几个字，以小女孩向母亲（将课文改动几个字，以小女孩向母亲诉说遭遇的方式呈现第八自然段）诉说遭遇的方式呈现第八自然段）“妈妈，我独妈妈，我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。妈妈，我薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。妈妈，我听见你在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答听见你在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应应”片段二：片段二：师：是啊，阳光总在风雨后！是的，因为她心中师：是啊，阳光总在风雨后！是的，因为她心中一直有一个信念，她要盼望春天！（板书盼！）一直有一个信念，她要盼望春天！（板书盼！）因此，她走过了一个又一个人生的冬天。同学们，因此，她走过了一个又一个人生的冬天。同学们，学了我盼春天的荠菜这篇课文，了解了张洁的人学了我盼春天的荠菜这篇课文，了解了张洁的人生故事，我想，我们一定找到了课刚开始时，老师提生故事，我想，我们一定找到了课刚开始时，老师提出的那个问题的答案。你一定深深地理解了，张洁每出的那个问题的答案。你一定深深地理解了，张洁每年带儿女去挖荠菜的良苦用心。年带儿女去挖荠菜的良苦用心。假如，你就是作者的女儿或儿子，你能试着理解假如，你就是作者的女儿或儿子，你能试着理解母亲的心吗？母亲的心吗？屏幕出示：屏幕出示：妈妈：妈妈：我终于理解了您的良苦用心我终于理解了您的良苦用心 您的儿子（女儿）您的儿子（女儿）师：让我们以张洁的女儿或儿子的身份，试师：让我们以张洁的女儿或儿子的身份，试着理解母亲的良苦用心。请拿起笔，把你的理解着理解母亲的良苦用心。请拿起笔，把你的理解写下来。写下来。生：妈妈，我终于明白了您的良苦用心。我明生：妈妈，我终于明白了您的良苦用心。我明白您告诉我们的道理了。你要告诉我们，人的一白您告诉我们的道理了。你要告诉我们，人的一生就像一年四季，每当充满灾难的冬天来临时，生就像一年四季，每当充满灾难的冬天来临时，我们要顶住。因为令人欣喜的春天就要来了！妈，我们要顶住。因为令人欣喜的春天就要来了！妈，我一定会记住您的谆谆教诲，我一定会，将您的我一定会记住您的谆谆教诲，我一定会，将您的心意一代代传下去！心意一代代传下去！生：妈妈，我终于理解了您的良苦用心，您要让我生：妈妈，我终于理解了您的良苦用心，您要让我们永远不要忘记，因为每个人的人生道路都会遭遇挫们永远不要忘记，因为每个人的人生道路都会遭遇挫折，也会遇到冬天般的寒冷，如果你放弃了，寒冷将折，也会遇到冬天般的寒冷，如果你放弃了，寒冷将会持续，如果你不放弃，春天般的温暖总有一天会来会持续，如果你不放弃，春天般的温暖总有一天会来临的。临的。生：妈，我终于理解了您的良苦用心。您小时候，生：妈，我终于理解了您的良苦用心。您小时候，生活是那样的苦，但您走过了人生一个又一个冬天，生活是那样的苦，但您走过了人生一个又一个冬天，走向了充满了希望的春天。您在怀念啊！您想用您的走向了充满了希望的春天。您在怀念啊！您想用您的苦来告诉我们，风雨后的阳光最灿烂，风雨后的彩虹苦来告诉我们，风雨后的阳光最灿烂，风雨后的彩虹最美丽。最美丽。做法分析：做法分析：教学中，作者两次写作。第一次创设了教学中，作者两次写作。第一次创设了情景，让妈妈和女儿在一定的情境中对话，这情景，让妈妈和女儿在一定的情境中对话，这对话不仅仅高度概括了文章的内容，而且深化对话不仅仅高度概括了文章的内容，而且深化了学生学习的感受。第二次在了解作者生平的了学生学习的感受。第二次在了解作者生平的基础上写作，深化了人文教育效果。基础上写作，深化了人文教育效果。读写结合的启示：读写结合的启示：1.1.读写结合时要营造情景，这样学生才读写结合时要营造情景，这样学生才能沉醉于课文所描述的情境中，把自己当做文能沉醉于课文所描述的情境中，把自己当做文中人物去感受、去体验，这样才能写出真实的中人物去感受、去体验，这样才能写出真实的感受，表述自己真实的情感。感受，表述自己真实的情感。2 2读写结合时，所谓的写一定是在学生读写结合时，所谓的写一定是在学生充分体验的基础上进行，不一定是仿照文章结充分体验的基础上进行，不一定是仿照文章结构的仿写，还可以是和课文关联紧密的补白，构的仿写，还可以是和课文关联紧密的补白，让写作为学生体验文章蕴含的情感服务。让写作为学生体验文章蕴含的情感服务。3 3在教学结尾处，结合文章时代背景在教学结尾处，结合文章时代背景或者作者人生经历进行读写结合，可以深或者作者人生经历进行读写结合，可以深化文章主题，并把主题深刻印在学生心理。化文章主题，并把主题深刻印在学生心理。鹿和狼的故事鹿和狼的故事 20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是林还是松杉葱郁松杉葱郁，生机勃勃生机勃勃。有四千只左右的鹿在。有四千只左右的鹿在林间出没，林间出没，凶恶残忍凶恶残忍的狼是鹿的大敌。的狼是鹿的大敌。美国总统西奥多美国总统西奥多罗斯福很想让凯巴伯森林里的罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。到那里去消灭狼。枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，发出惨叫，一命呜呼。一命呜呼。经过经过25年的猎捕，有六千多年的猎捕，有六千多只狼只狼先后毙命先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。（如豹子）也被猎杀了很多。得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿宠儿”，在这个在这个“自由王国自由王国”中，它们中，它们自由自在自由自在地生长繁育，地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。福生活。很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮树吃光后又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的植物都一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。的枯黄在一天天扩大。灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。在苟延残喘。罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非面目全非。同时，狼。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态就会破坏森林生态系统的稳定，系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首罪魁祸首。这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个远担着一个欺负弱小欺负弱小的恶名。如，中国的恶名。如，中国“大灰狼大灰狼”的故事和西方的故事和西方“小红帽小红帽”的故事。而鹿则几乎总是的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。互关系。教学片断教学片断 师师：（出示狼的图画）：（出示狼的图画）？人类总说我们凶残。人类总说我们凶残。可是，对于森林来说，谁可是，对于森林来说，谁凶恶？对于六千多条狼的凶恶？对于六千多条狼的生命来说，谁残忍？谁能生命来说，谁残忍？谁能还我们一个公道？还我们一个公道？师师：看这幅图看这幅图,底下一个个小问号底下一个个小问号.全班齐全班齐读读:“人类总说我们凶残人类总说我们凶残,可是对森林来说可是对森林来说,谁凶谁凶恶恶?谁能还我们一个公道谁能还我们一个公道?”我想：只要看到了狼也起了保护森林的作用，我想：只要看到了狼也起了保护森林的作用，还能在适当的条件下保护鹿的种群稳定的同学都还能在适当的条件下保护鹿的种群稳定的同学都能还狼一个公道能还狼一个公道,在座的每一个人都能还狼一个在座的每一个人都能还狼一个公道公道,我们可以试试看我们可以试试看.筛选词语筛选词语还狼第一个公道还狼第一个公道 师师:再看看我们刚才的这些词再看看我们刚才的这些词,你觉得有哪些词可你觉得有哪些词可以送给狼以送给狼?松杉葱郁松杉葱郁 生机勃勃生机勃勃 凶恶残忍凶恶残忍 一命呜呼一命呜呼先后毙命先后毙命 自由自在自由自在 面目全非面目全非 罪魁祸首罪魁祸首欺负弱小欺负弱小 美丽善良美丽善良生生:可以用美丽善良可以用美丽善良生生:难逃恶运难逃恶运生生:一命呜呼一命呜呼师师:除了这些还有哪些词可以送给狼除了这些还有哪些词可以送给狼?注意我注意我们要给狼讨回公道们要给狼讨回公道生生:生机勃勃生机勃勃师师:看看狼的样子看看狼的样子,我和你想的一样我和你想的一样,我把我把松杉葱郁松杉葱郁,生态平衡送给狼生态平衡送给狼,你们同意吗你们同意吗?生生:因为狼吃鹿维护了鹿种的平衡才会有森林因为狼吃鹿维护了鹿种的平衡才会有森林的茂盛的茂盛.师师:凶恶的狼控制了鹿的数量凶恶的狼控制了鹿的数量,维持住了森林维持住了森林的生态平衡的生态平衡,我用因为我用因为.所以所以造了一个句子造了一个句子:正是因为凶恶的狼维持住了森林的生态平衡正是因为凶恶的狼维持住了森林的生态平衡,所以才使凯巴泊森林松杉葱郁生机勃勃。所以才使凯巴泊森林松杉葱郁生机勃勃。能吗能吗?现在我把这三个词送给狼，你们同意吗现在我把这三个词送给狼，你们同意吗?转换心情转换心情还狼还狼第二个公道第二个公道：师师:谁看出了凄凉谁看出了凄凉,谁就能把这段话读好谁就能把这段话读好,读好了读好了,就是还给狼的第二个公道就是还给狼的第二个公道.枪声在森林中回荡。在猎人枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过一命呜呼。经过25年的猎捕，有六年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。被猎杀了很多。生生:读课文读课文”枪声枪声”(配乐配乐)师师:我听出了你心中的沉痛我听出了你心中的沉痛,但还稍微显得高亢了但还稍微显得高亢了一点一点,谁再来试试谁再来试试?生生:读课文读课文师师:好精彩好精彩,该快的快该快的快,该慢的慢该慢的慢,让人听了一种心让人听了一种心碎心痛的感觉碎心痛的感觉,把声音放得低一点把声音放得低一点,心放得凉一点心放得凉一点,速度放得慢一点就能读出他那种效果速度放得慢一点就能读出他那种效果.生生:全班齐读全班齐读”枪声枪声.”师师:读得真好读得真好,特别是最后两个字特别是最后两个字”毙命毙命”,如泣如诉如泣如诉,我想狼听到了大家为它讨回的公道我想狼听到了大家为它讨回的公道,它需要的不仅是它需要的不仅是同情和怜悯同情和怜悯,它还需要我们为它们证明它还需要我们为它们证明,应该用什么样应该用什么样的语气读的语气读?生生:全班齐读全班齐读”罗斯福下令罗斯福下令.”关联词训练关联词训练还狼第三个公道还狼第三个公道 师师:这些句子都是同学们刚才的感慨和一这些句子都是同学们刚才的感慨和一些课文中一些关键的句子些课文中一些关键的句子,请读懂了句子在横请读懂了句子在横线上填上恰当的关联词。如果你能读懂了你就线上填上恰当的关联词。如果你能读懂了你就能还狼一个公道。能还狼一个公道。狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。_罗斯福总统用这个习惯看法和童话原则制定政策罗斯福总统用这个习惯看法和童话原则制定政策,_下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白，总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白，_狼吃鹿，狼吃鹿，_能维护鹿群的种群稳定。能维护鹿群的种群稳定。_没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度，度，_会摧毁森林生态系统的稳定。会摧毁森林生态系统的稳定。森林中森林中_需要鹿，需要鹿，_需要狼。我们要尊需要狼。我们要尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。重动物乃至整个生物界中的相互关系。狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。_因为因为_罗斯福总统用这个习惯看法和童话原则制定罗斯福总统用这个习惯看法和童话原则制定政策政策,_所以所以_下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白，总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白，_尽管尽管_狼吃鹿，狼吃鹿，_却却_能维护鹿群的种群稳定。能维护鹿群的种群稳定。_如果如果_没有狼，鹿的数量超过森林可以承载没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度，的限度，_就就_会摧毁森林生态系统的稳定。会摧毁森林生态系统的稳定。森林中森林中_既既_需要鹿，需要鹿，_又又_需要狼。我们要尊需要狼。我们要尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。重动物乃至整个生物界中的相互关系。写作写作还狼第四个公道还狼第四个公道 师师:这个公道有点难了这个公道有点难了,咱们来看看那个制造森咱们来看看那个制造森林惨案的始作蛹者那个聪明反被聪明误的大人物。林惨案的始作蛹者那个聪明反被聪明误的大人物。这位已作古了这位已作古了,我们就给他写信。我们就给他写信。落款落款,是一个狼或一只鹿是一个狼或一只鹿,时间可以时间可以2008年也可年也可以是以是1942年年,中间的内容非常简单中间的内容非常简单,你就把刚才填关你就把刚才填关联词语的一到两句用上就行了。联词语的一到两句用上就行了。生生:总统阁下总统阁下,首先告诉你一个好消息首先告诉你一个好消息,引狼入室引狼入室计划终于得到实施了计划终于得到实施了,当然当然,去世的您当然会很高兴去世的您当然会很高兴的的,现在您当年错误的决定早已作古现在您当年错误的决定早已作古,凯巴泊森林早凯巴泊森林早已恢复了生机勃勃的景象已恢复了生机勃勃的景象,哎呀哎呀,狼来了，快闪了狼来了，快闪了,祝祝您快乐您快乐!一只正在被狼追杀的鹿一只正在被狼追杀的鹿.师师:这鹿可不简单这鹿可不简单,被狼追着还能给总统被狼追着还能给总统写一封信写一封信,还赞赏了一个引狼入室情况还赞赏了一个引狼入室情况,引狼引狼入室入室在他这儿成了善意的词在他这儿成了善意的词。生生:总统阁下总统阁下,您好您好,我就是受您保护的鹿我就是受您保护的鹿,现在已经苟延残喘现在已经苟延残喘,在生命的最后一刻想对您在生命的最后一刻想对您说说:森林中既需要鹿也需要狼森林中既需要鹿也需要狼,地球上的生物之地球上的生物之间是相互制约相互联系的间是相互制约相互联系的,我们要尊重动物乃我们要尊重动物乃至整个生物间的关系至整个生物间的关系,亲爱的总统亲爱的总统,醒醒吧醒醒吧,不要不要聪明反被聪明误聪明反被聪明误,拯救狼刻不容缓拯救狼刻不容缓,让更多的狼让更多的狼来到这儿吧来到这儿吧,维护整个森林。维护整个森林。一只痛苦的鹿绝笔一只痛苦的鹿绝笔 一九四二年一九四二年 生生:总统阁下您好总统阁下您好,你下达的命令刚开始的时候你下达的命令刚开始的时候我是欢天喜地我是欢天喜地,自己的生命有保障了自己的生命有保障了,但是猎人似乎但是猎人似乎是杀上隐了是杀上隐了,把所有的狼都杀光了把所有的狼都杀光了,你的原意是让我你的原意是让我们自由自在地生活们自由自在地生活,但却恰恰相反但却恰恰相反,您这一举动不是您这一举动不是保护我们而是害了我们保护我们而是害了我们,一旦没有狼我们就会啃食所一旦没有狼我们就会啃食所有的植物有的植物,完了只能饿肚子了还会有传染病完了只能饿肚子了还会有传染病,一只幸运的还没有死的鹿一只幸运的还没有死的鹿.师师:写信难吗写信难吗?写作文难不难写作文难不难?如果我布置大家如果我布置大家回去写一篇作文回去写一篇作文,把信写成一篇三百字的作文能不把信写成一篇三百字的作文能不能写能写?师师:先在前面把怎么决定加上先在前面把怎么决定加上,然后又把自己的然后又把自己的幸福生活描绘一下幸福生活描绘一下,接下来接下来,幸福之后乐极生悲幸福之后乐极生悲,咱们已经四还狼公道咱们已经四还狼公道,我相信同学们都能写得非我相信同学们都能写得非常好。常好。做法分析：做法分析：在这个课例中，老师让学生写作时并没有把在这个课例中，老师让学生写作时并没有把一个完整的要求提出来，而是分解成四个环节：一个完整的要求提出来，而是分解成四个环节：一送给词语，让学生知道狼也可以说美丽，狼一送给词语，让学生知道狼也可以说美丽，狼经常被冤枉，它们也需要一个公道；经常被冤枉，它们也需要一个公道；二是通过朗诵奠定写作情感基调；二是通过朗诵奠定写作情感基调；三是给关联词，让学生明晰词语句子之间的关三是给关联词，让学生明晰词语句子之间的关系；系；四是写几句话；四是写几句话；五是一份完整的信。五是一份完整的信。读写结合的启示：读写结合的启示：读写结合中，把一个大的要求分解读写结合中，把一个大的要求分解成小的目标让学生逐步完成，可以化解成小的目标让学生逐步完成，可以化解写作的难度，又可以提高写作的质量。写作的难度，又可以提高写作的质量。新型玻璃（人教版五年级上册）新型玻璃（人教版五年级上册）夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！这是一种警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。犯罪嫌疑人划破玻璃，碰通电源，跟自动报警器相连。犯罪嫌疑人划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。这种玻璃叫着了金属丝网，警报就响起来了。这种玻璃叫“夹丝网夹丝网防盗玻璃防盗玻璃”，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。另一种另一种“夹丝玻璃夹丝玻璃”不是用来防盗的。它非常坚硬，不是用来防盗的。它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙；受到猛击仍安然无恙；即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。有些国家规定，高层建筑必须采用这种不会伤人。有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。安全可靠的玻璃。还有一种还有一种“变色玻璃变色玻璃”，能够对阳光起反射作，能够对阳光起反射作用。建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，用。建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。变色玻璃还会随着从外面看室内却什么也瞧不见。变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线。阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线。所以人们把这种玻璃叫做所以人们把这种玻璃叫做“自动窗帘自动窗帘”。有人想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，有人想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，那该多好！这样的玻璃早就问世了，它就是那该多好！这样的玻璃早就问世了，它就是“吸热玻吸热玻璃璃”。在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内。在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬季，它把冷空气挡在室外，比室外凉爽；在严寒的冬季，它把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。使室内保持温暖。噪音像一个来无影去无踪的噪音像一个来无影去无踪的“隐身人隐身人”，不像烟，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。尽管这位尘和废水那样可以集中起来处理。尽管这位“隐身人隐身人”难以对付，人们还是想出了许多制服它的办法。难以对付，人们还是想出了许多制服它的办法。“吃吃音玻璃音玻璃”就是消除噪音的能手。临街的窗子上如果装就是消除噪音的能手。临街的窗子上如果装上这种玻璃，街上的声音为上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就分贝时，传到房间里就只剩下只剩下12分贝了。分贝了。在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。多的奇迹。教学片断教学片断 师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了。）不过，我不打算让你们说了，班学生举手，表示明白了。）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自自述述”两个字。）两个字。）“自述自述”是什么意思？对，就是自己介绍是什么意思？对，就是自己介绍自己。自己。现在我把全班分为五组，第一组写现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃夹丝网防盗玻璃自述自述”，第二组写，第二组写“夹丝网玻璃自述夹丝网玻璃自述”，第三组写，第三组写“变色变色玻璃自述玻璃自述”，第四组写，第四组写“吸热玻璃自述吸热玻璃自述”，第五组写，第五组写“吃吃音玻璃自述音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。（笑声。）。现在你们都是新型玻璃了。（笑声。）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会夸自己。作个广告。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）（全班学生写（全班学生写“自述自述”。师巡视。学生写了将近。师巡视。学生写了将近分钟。）分钟。）师：师：大家注意听，看他写得怎样。特别注意听老师怎大家注意听，看他写得怎样。特别注意听老师怎么给他评改的，学点修改文章的方法么给他评改的，学点修改文章的方法 生：（读）生：（读）“变色玻璃自述。我的名字叫变色玻璃自述。我的名字叫变色变色玻璃玻璃，是一种高科技产品。有人可能不知道我，其实，是一种高科技产品。有人可能不知道我，其实，我早就上世了。我早就上世了。”（师插话：（师插话：“请停一下，把你写的请停一下，把你写的上上市市的的市市写在黑板上。写在黑板上。”该生在黑板上写了个该生在黑板上写了个“世世”字，听课者忍不住笑了。老师说：字，听课者忍不住笑了。老师说：“产品上市的市，是市产品上市的市，是市场的市，就是拿到市场上去卖。场的市，就是拿到市场上去卖。”该生恍然大悟，把该生恍然大悟，把“世世”改为改为“市市”。师：师：“对了！我看你又创造出一个好经验。当写对了！我看你又创造出一个好经验。当写作文作文的时候，因为太紧张太心慌，没有细考虑，好多的时候，因为太紧张太心慌，没有细考虑，好多字就随便写一个同音字代替了，你看，字就随便写一个同音字代替了，你看，上市上市就是就是拿到市场上去卖，不能写成拿到市场上去卖，不能写成世世。还有。还有再在再在、像向像向、已经已经的的已已、所以所以的的以以，这些同音字很容易混淆。当你们写这些同音字很容易混淆。当你们写作文作文，要用这些字，要用这些字的时候，别慌，要静下心来想一想，该用哪个字，只的时候，别慌，要静下心来想一想，该用哪个字，只要你稍微地想一想，一般都不会用错的，这是经验。要你稍微地想一想，一般都不会用错的，这是经验。记住了没有？记住了没有？“从室内看外面很清楚，而从外面看室从室内看外面很清楚，而从外面看室内却看不见。内却看不见。”（师插话：（师插话：“却什么也看却什么也看不见不见，加个，加个什么什么”）“却什么也看不却什么也看不见，所以小偷就不知家里有些什么，没法去见，所以小偷就不知家里有些什么，没法去偷。偷。”（师插话：（师插话：“想得真周到。不过，不想得真周到。不过，不是是没法去偷没法去偷而是而是不会去偷不会去偷。”）“我还会随着阳光的强弱而改变颜色，起我还会随着阳光的强弱而改变颜色，起到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，不会刺眼睛，所以有些人把我叫作不会刺眼睛，所以有些人把我叫作自动窗自动窗帘帘。你们看，于老师的眼镜片就是用我做的。你们看，于老师的眼镜片就是用我做的呢！呢！”（笑声。师插话：（笑声。师插话：“对！就是用你做对！就是用你做的！的！”笑声、掌声。）笑声、掌声。）“大家去商店把我买大家去商店把我买回家，我会为你尽力效劳。回家，我会为你尽力效劳。”师：第一，你写得好；第二，你朗读得好；第三，师：第一，你写得好；第二，你朗读得好；第三，你的心很善良。三好啊！还有一好，课文读得好。如你的心很善良。三好啊！还有一好，课文读得好。如果课文没读好，哪能写得这么漂亮？我得谢谢你，因果课文没读好，哪能写得这么漂亮？我得谢谢你，因为你保护了我的眼睛。跟于老师握握手。（笑声。）为你保护了我的眼睛。跟于老师握握手。（笑声。）该第四种玻璃介绍了。请班长来吧！该第四种玻璃介绍了。请班长来吧！生：（读）生：（读）“吸热玻璃自述。你们可能吸热玻璃自述。你们可能不认识我，我刚问世不久。我是不认识我，我刚问世不久。我是吸热玻璃吸热玻璃。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖。我大大地冷空气挡在外面，使室内保持温暖。我大大地希望能为你效劳。希望能为你效劳。”（师插话：（师插话：“大大地希大大地希望望改成改成衷心地希望衷心地希望。”）“如果你把我买回去，安在门窗上，你家如果你把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调、电风扇了。因为我可以在就不用买什么空调、电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。吧！愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。”师：又来个师：又来个“大大地大大地”！你是不是从日本！你是不是从日本留学回来的？（笑声。）把第一个留学回来的？（笑声。）把第一个“大大大大”改改成成“衷心衷心”，把第二个，把第二个“大大大大”改成改成“热情热情”，不要老是用不要老是用“大大地大大地”。你把意思表达得很清。你把意思表达得很清楚，读得很有感情。特别是你没忘了老年人，楚，读得很有感情。特别是你没忘了老年人，很善良，良心大大的很善良，良心大大的好！（笑声。）好！（笑声。）做法分析：做法分析：这是于老师很多年前的一个课例，今天读来，依这是于老师很多年前的一个课例，今天读来，依然精彩无限。在这个课例中，读写结合的方法十分然精彩无限。在这个课例中，读写结合的方法十分朴实，或者说很多人都会用。就是在读完几种玻璃，朴实，或者说很多人都会用。就是在读完几种玻璃，了解了特点以后，以第一人称自述，既吸收文章语了解了特点以后，以第一人称自述，既吸收文章语言，又加进自己的想象。言，又加进自己的想象。读写结合的启示：读写结合的启示：进行读写结合训练中，不要求学生写作进行读写结合训练中，不要求学生写作精彩纷呈，要发挥教师的指导作用，在交精彩纷呈，要发挥教师的指导作用，在交流汇报的过程进行指导。流汇报的过程进行指导。与象共舞与象共舞 在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的人群已经熟视无睹，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。的样子。象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿不奇怪。情，一点儿不奇怪。在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵抓到了我的肩膀，象的鼻息和象站在一起，象的耳朵抓到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛了。在很近的距离平静坦然的泰国人，神经也就松弛了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行李谢幕。最有意思的是踢球，会倒立，会用可笑的姿态行李谢幕。最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地人丛里大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了圈，才不慌不忙地回到那着皮鞋，绕着围观的人群转了圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。的绅士。最使我难以忘怀的最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴公园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也雅的东巴公园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚抬腿，前后左右颠动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。抬腿，前后左右颠动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。此刻所展示的便是它们独特的笑颜。教学片断教学片断片段一：片段一：师：一起把课题读一遍！从字面上看，这个题目是什么师：一起把课题读一遍！从字面上看，这个题目是什么意思？意思？生：是人和象一起跳舞。生：是人和象一起跳舞。师：假如把题目改成师：假如把题目改成“和大象一起跳舞和大象一起跳舞”，好不好？，好不好？生生1：我认为那样的话就有点唠叨。不简洁。：我认为那样的话就有点唠叨。不简洁。师：这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课师：这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，你会写些什么？文，你会写些什么？生生1：我会写和大象之间发生的一些故事，告诉大家要：我会写和大象之间发生的一些故事，告诉大家要保护动物。保护动物。师：具体点好吗？你会写师：具体点好吗？你会写 生生2：我会写人和象成为好朋友的过程。：我会写人和象成为好朋友的过程。生生3：我会写与大象共同相处的场景。：我会写与大象共同相处的场景。师：这就怪事了！都说作文要紧扣题意，怎么就没人师：这就怪事了！都说作文要紧扣题意，怎么就没人写跟大象一块跳舞？写跟大象一块跳舞？生生4：我会写跟大象怎么