如何了解和观察幼儿

如何利用指南观察和了解幼儿学习笔记指南的颁布与实施为我们幼儿教师和家长指明了方向，然而如何有效的利用指南在具体的情境中观察和了解幼儿，从而促进幼儿更快更好的发展是值得我学习的。作为新手教师，缺乏观察和了解幼儿的能力，通过对此篇文章的学习，自己最大的感悟就是初步了解了如何观察幼儿，当幼儿出现某种行为时，如何多角度的去分析内在的行为动机。 首先要完整深入的了解指南的结构及其内涵，在全面了解的基础上灵活运用，有目的地观察幼儿。孩子每天接触最多的除了家长就是老师了，所以老师要对本班幼儿当前的学习与发展状况有一个比较完整的了解，依据对本班幼儿的了解为他们提供适宜的环境和经验，帮他们借助某些偏好和优势迁移到新的学习领域，使弱势方面得到提升。教师在对幼儿进行观察时一定要有目的、有重点。在学习中了解到观察的目的性有已知和未知，即我们由于不了解幼儿的某些情况而要观察和我们看到了幼儿的某些情况，预测可能还会有其他情况而要观察。重点观察可以结合本班幼儿的情况在一定时间内选取指南的某一目标观察。如果观察目标事先没有确定，可以在幼儿的活动中生成观察目标，选取幼儿在日常活动中的自发场景作为观察对象，这也对自己提出了更高的要求，能否在随机的场景中意识到观察的价值。在第一部分的学习中最大的感触就是大班区域活动的案例分析。超超、成成、雯雯在区域活动玩拼图，成成和雯雯合作玩，超超独自玩。如果自己作为观察者，肯定会对超超的表现持否定态度，认为超超社会性交往欠佳，却没看到幼儿注意力集中的学习品质。这也要求自己在对幼儿做分析时要从具体情境中分析，整体看待。在观察、了解幼儿的时候不能把指南当作检核表使用，应当理解凡是幼儿的表现能反映目标价值的都可以用来说明幼儿的学习与发展表现。在具体的观察情境中借助指南中的“典型表现”分析了解幼儿，避免把目标下的“典型表现”当成靶子，要从不同维度去观察了解，从而做出综合评估。 其次对幼儿的观察与了解要客观真实。教师在熟练的掌握和应用观察方法和技术后，同时需结合幼儿学习与发展的真实信息场景或情境，包括入园、进餐、喝水、入厕、午睡等一日生活环节和幼儿的游戏活动。教师必须清醒的意识到不管是自由游戏还是教师组织的活动，了解幼儿的兴趣和特点是主要的观察目标。教师做的观察记录并非是观察行为的解释而是对实际发生的真实性描述。所谓真实性的描述也并非是流水账，而是重点记录有意义的行为表现，可以是幼儿对教师提出问题的真实想法，也可以是幼儿与同伴互动的相关行为。 最后在对观察记录的评价上采取积极评价，全面分析评估。教师要积极地看待幼儿的每一点进步，因为每个幼儿都是独特的，对幼儿的评估要避免横向比较，而是从自身的发展前后历程进行比较，这样有助于幼儿对自己有正面的认识，有助于建立自尊心，自信心。当我们发现幼儿的进步时，也是在挖掘幼儿内在的潜能，这也是利用幼儿的进步促其全面发展。那么教师如何挖掘其潜能呢？这就要求教师全面地分析评估幼儿的学习与发展。教师收集到的观察信息要全面，从幼儿中的生活、游戏的表现入手，途径多样。在分析收集到的这些信息时要考虑到影响幼儿表现的多种因素，最大限度的发现幼儿的需要、发展特点和优势，而不能单独分析某一行为，尽量减少负面评估。