行为疗法PPT学习教案

会计学1第1页/共48页第2页/共48页第3页/共48页1、经典条件反射原理、经典条件反射原理v条件反射的形成条件反射的形成v条件反射的消退条件反射的消退v条件反射的泛化条件反射的泛化 条件反射的泛化即条件反射形成后，给条件反射的泛化即条件反射形成后，给有机体呈现类似于原先条件刺激的刺激或有机体呈现类似于原先条件刺激的刺激或情境，也会使有机体诱发出原先的条件反情境，也会使有机体诱发出原先的条件反射。射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳一朝被蛇咬，十年怕井绳”第4页/共48页行为主义的经典实验行为主义的经典实验恐惧实验（华生）恐惧实验（华生）条件反射实验（巴甫洛夫）条件反射实验（巴甫洛夫）操作性条件反射实验（斯金纳）操作性条件反射实验（斯金纳）观察学习（班杜拉）观察学习（班杜拉）第5页/共48页巴甫洛夫的巴甫洛夫的条件反射学说条件反射学说第6页/共48页华华生生的的恐恐惧惧实实验验第7页/共48页小阿尔伯特第8页/共48页小阿尔伯特第9页/共48页2、操作性条件反射理论、操作性条件反射理论v应答性行为受刺激控制，操作性行为受行为结果影响。v（1）强化：是通过控制某种行为产生的后果来增加增加此种行为重复出现的可能性的方式。分为正强化、负强化。v（2）惩罚：是通过给予一些刺激以控制行为产生的后果来减少减少行为重新出现的可能性的方式。v（3）强化程序：是指被强化行为产生的环境对该行为提供强化物的具体形式，包括强化的频度、次数等。分为连续强化、间断强化（固定比率、变动比率、固定时间间隔、变动时间间隔）第10页/共48页第11页/共48页第12页/共48页斯金纳箱斯金纳箱 研究操作条件反射的仪研究操作条件反射的仪器。因由斯金纳创造和使用器。因由斯金纳创造和使用而得名。斯金纳箱高约而得名。斯金纳箱高约0.33米，长方形，一面是单向玻米，长方形，一面是单向玻璃，以便于观察动物而不惊璃，以便于观察动物而不惊扰它，其底部是金属网，可扰它，其底部是金属网，可产生电击。箱内有照明小灯产生电击。箱内有照明小灯，并有一根连接着食物台的，并有一根连接着食物台的杠杆或一块踏板（见左图）杠杆或一块踏板（见左图）。将饥饿的动物放到箱里，。将饥饿的动物放到箱里，当它偶尔按压杠杆时，便可当它偶尔按压杠杆时，便可得到一点食物，以此建立操得到一点食物，以此建立操作条件反射。实验者通过改作条件反射。实验者通过改变实验程序，就可以改变动变实验程序，就可以改变动物的行为模式。物的行为模式。第13页/共48页3、社会学习理论、社会学习理论v 班杜拉的社会学习理论特别强调榜样的示范作用班杜拉的社会学习理论特别强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的观察学习而获得，认为人的大量行为是通过对榜样的观察学习而获得的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化。的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化。三组儿童观察成人攻击塑料假人三组儿童观察成人攻击塑料假人v 和建立条件反射一样，观察学习也是人类的一种和建立条件反射一样，观察学习也是人类的一种社会学习的基本方法，其过程分为四个步骤社会学习的基本方法，其过程分为四个步骤 1注意：榜样的特征引起学习者的注意，可以是有注意：榜样的特征引起学习者的注意，可以是有意识的，也可以是无意识的。意识的，也可以是无意识的。2记忆：将榜样特征、内容保持在记忆中以便必要记忆：将榜样特征、内容保持在记忆中以便必要时再现。在保持过程中应不断再现榜样的表象。时再现。在保持过程中应不断再现榜样的表象。3认同：学习者将榜样的特征纳入自己的行为之中认同：学习者将榜样的特征纳入自己的行为之中并赋予自身人格的特征。并赋予自身人格的特征。4定型：当模仿的行为得到外部或自我的定型：当模仿的行为得到外部或自我的 不断强不断强化之后，习得行为相对稳定建立起来并保持一定的形化之后，习得行为相对稳定建立起来并保持一定的形态。态。第14页/共48页观察学习观察学习 是指个体通过对他人的行为及其强化是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。或已有的行为反应得到修正的过程。第15页/共48页替代强化替代强化 是指人们不直接参与某一活是指人们不直接参与某一活动，也不需亲自体验直接的强化，而动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过观察别人的行为受到奖励或惩是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也作出罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为。这种行为或抑制这种行为。一般地，学习者如果看到他人成功的一般地，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。抑制发生这种行为的倾向。第16页/共48页第17页/共48页学习模仿第18页/共48页行为疗法的特点行为疗法的特点（1）强调以行为为中心）强调以行为为中心（2）强调环境因素等到外在变量的作用）强调环境因素等到外在变量的作用（3）强调对效果进行定量描述）强调对效果进行定量描述第19页/共48页第20页/共48页第21页/共48页第22页/共48页第23页/共48页第24页/共48页第25页/共48页第26页/共48页第27页/共48页 事事 件件 SUD 考前一周想到考试考前一周想到考试 20考试前一天晚上想到考试考试前一天晚上想到考试 25走在去考场的路上走在去考场的路上 30在考场外等候在考场外等候 50进入考场进入考场 70发卷子时发卷子时 90第一遍看考试卷子第一遍看考试卷子 100第28页/共48页第29页/共48页旦来访者毅然正视恐惧，恐惧旦来访者毅然正视恐惧，恐惧就会减轻。（消退性抑制）就会减轻。（消退性抑制）第30页/共48页第31页/共48页第32页/共48页第33页/共48页维持戒酒维持戒酒5年以上者占年以上者占38，维，维持持10年以上者占年以上者占23，其余的人，其余的人以后又继续喝酒。以后又继续喝酒。第34页/共48页第35页/共48页第36页/共48页让求治者形成对正常的异性间性让求治者形成对正常的异性间性活动的愉快反应。只有这样才能活动的愉快反应。只有这样才能在消除非适应性行为的同时，建在消除非适应性行为的同时，建立适应性行为。立适应性行为。第37页/共48页第38页/共48页第39页/共48页第40页/共48页第41页/共48页第42页/共48页第43页/共48页（）对于每个求治者，（）对于每个求治者，施治者根据其问题和本人的有施治者根据其问题和本人的有关情况，采用适当的行为治疗关情况，采用适当的行为治疗技术。技术。第44页/共48页第45页/共48页第46页/共48页第47页/共48页