新目标七年级英语上册unit3教学设计2

教学设计新目标七年级上册Unit3 This is my sister. 作 者：黎水财 何 红 黄翠玲 黄小清送评单位：大埔县华侨第二中学教学设计表章节名称新目标七年级上Unit 3 This is my sister学时4教材分析教材背景分析本单元是新目标七年级上册第三单元，围绕“家庭”这一学生感兴趣的话题，通过一系列的听、说、读、写、画等任务的设置, 让学生学习如何“介绍人物、识别人物”。学生的学习活动是在真实的生活情景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。教学主体分析学习者刚刚进入初中，掌握一定的词汇量，能进行简单的口语表达，但知识、能力水平存在差异。重难点分析1、本单元的教学重点是运用所学的知识介绍家人和亲属；掌握名词的单、复数形式。2、难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词（this 、that、 these、those）之间的关系。单元教学目标分析能力目标：1、 运用所学的知识学会介绍自己或他人的家人和朋友；2、 根据相关信息辨别人物；3、 能够用写信的形式介绍自己或他人的家庭。知识目标：1、能听说读写本单元出现的单词；2、知道如何运用This /That is ,These /Those are及人称代词he,she；3、学会书信的格式；4、介绍人物时常用的习惯用语。情感目标：让学生在具体的语言情境的交际中，感受英语所带来的实用性及成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣和信心；通过对家庭成员之间关系的描述，增进学生热爱家人的情感，以及增进同学之间对彼此家庭的了解；鼓励学生之间积极的良性的交往及合作，培养友好互助的精神。教学方法结合教材和学生实际，本单元主要使用任务型语言教学、直观教学、情景教学等教学方法，在教学中突出交际性、趣味性，重视对学生的启发，为使课堂生动活泼，学生易于接受，使用多媒体辅助教学。教学设计思路本单元的Topic是“Talkaboutfamily”。这是每个学生都熟悉且感到亲切的话题，因此学生参与各项活动的积极性、主动性会比较高，而且每位学生都有话可说，有事可做，不会感到无从下手，当旁观者或听众。所以，在这一单元的教学过程中，本着新标准所提倡的“面向全体学生”，这一教学思想，尽可能多地创设让所有学生都参与的活动，采用任务型教学，倡导体验参与，让学生在做中学，学中做，使所有学生都能体验到成功的喜悦，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，增强信心。同时，根据“整体设计目标，体现灵活开放”这一教学原则，在强调任务设计的实用性与可行性的同时，也注意阶梯性，从而促使全班同学在各自原有的水平上得到发展。因此围绕单元话题，在教学中设计了很多有趣的、贴近生活的情境，在活动中引导学生“主动”做，将机械、枯燥的内容融入有意义的英语活动中，从而达到巩固句型并培养学生语言综合适用能力的目的。教学用具计算机多媒体课件；照片等课时安排本单元用4课时教学Period 1 ： Section A 1a-1c Period 2 ： Section A 2a-4Period 3 ： Section B 1-3bPeriod 4 ： Section B 4a-4b及self check 单元教学步骤章节名称Unit 3 This is my sisterSection A 1a-1c学时Period 1内容分析这是一节听说课，主要目的是让学生知道家庭成员的名称和学会介绍自己的家庭成员及朋友，本课的学习内容将在学生的日常生活交流中起到重要的作用。教学目标知识目标：1. 掌握介绍自己的家人和朋友的基本句型：This/That is . These/Those are .2. 掌握家庭成员的称呼：mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend, uncle, aunt, cousin, parents。能力目标：1.掌握人称代词的用法；2能够比较熟练地运用目标语言介绍他人的家庭。情感目标：学会认知家庭成员，了解家庭关系，理解家人，和家人朋友共度美好时光。教学重点及解决措施教学重点：家庭成员的称呼：mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend, uncle, aunt, cousin, parents及名词的单复数形式；介绍和辨别人物的基本句型：This/That is . These/Those are.解决措施：通过学生们熟悉的图片等来学习家庭成员的称呼及本课基本句型。教学难点及解决措施教学难点：1.运用句型This/That is . These/Those are.介绍人物；2.培养学生在日常生活中运用所学知识的能力。解决措施：生动有趣的教学情境的创设吸引学生，鼓励他们学习使用新语言。教学设计思路通过课前准备的全家福照片，简要介绍家庭成员的名称和介绍他人的句型This is my/These are my 。通过创设生动有趣而真实的教学情境，掌握本课时的教学目的语言，同时让学生学以致用，熟练地运用目标语言介绍他人和他人的家庭。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图Revision 复习词汇及句式教师通过实物提问：Whats this in English? Is this/ that your? 学生回答：It s a/anYes,it is. No,it isnt.通过复习导入新课，组织教学Presentation介绍生词及新句式1 通过歌曲轻松导入新 课;2. 出示图片，介绍小丸子的家庭成员学习句型:This/That is.These/Those are .3.通过学生熟悉的夏雨的全家福，让学生介绍夏雨一家人学生听、理解、模仿利用生活中常见的家庭照片导入，学习新句型。Practice听说练习1.出示一张Dave家的照片，让学生完成练习1a.2.放录音，指导学生听力练习。3.通过 Dave家的照片,引导学生小组活动1.听力练习。2.口语练习：介绍家庭成员提高听说能力Group work综合练习让学生六人一组，拿出各自的家庭照片，介绍自己的全家福，进行口语练习，然后向全班同学介绍自己的全家福巩固所学内容，加强练习Summary复习本课时所学的内容利用图片引导学生进行归纳小结根据图片进行小结让学生更好地掌握学习的内容Exercise出示一些练习做习题检查学习成果Homework1.Copy the new words three times and recite them.2.Introduce your family.3.Preview Section A 2a4.板书设计Unit 3This is my sister.Period 11. New words: sister/brother/father/mother parent(s)/grandfather/grandmother/grandparent(s)2. This /That is These /Those are教学反思 这堂课遵循由易到难，循序渐进原则，以旧引新，导入新课，跟学生一起唱“I love you.”歌。歌声给他们带来愉悦和激情，随之也加强了他们之间的情感。接着教师用多媒体呈现课件，创设情景，引导学生掌握本课基本的语言知识。让学生能够把所学的语言知识运用到实际生活中。把学生的全家照投影在屏幕上，运用所学的语言知识介绍家人。学生体会到说英语的乐趣。这是学习英语良好的开端。 在课堂教学中设计小组活动，小组合作交流在课堂上给了学生自主、合作和竟争意识。在较为真实的语境中锻炼口、笔交流的能力。学生基本能完整的写一篇介绍自己家人的短文。在课堂教学中注意指导学生学习英语的方法，要求他们养成听的习惯，科学储备大量知识，及时巩固所学知识，大胆开口，说出自己想说的话。教学设计表章节名称Unit 3 This is my sisterSection A 2a-4学时Period 2内容分析这是一节听说练习课，在学习了第一课时的基础上，学会运用所学的句型对家人和朋友进行介绍，提高口头表达及书面表达能力，培养学生关爱家人和朋友的情感。教学目标知识目标：1.确认家庭成员，能用英语表达家庭成员；2. 学习人称代词he ,she；3一般疑问句以及肯定、否定回答。能力目标：通过对话练习，掌握介绍人物时常用的词汇惯用语,并能把它运用到实际生活中去，培养学生在日常生活中运用所学知识的能力。情感目标：通过介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，从而更好地尊重对方，理解家人，培养学生关爱家人的情感。教学重点及解决措施教学重点：一般疑问句以及肯定、否定回答。解决措施：通过学生们熟悉的图片等来操练本课的基本句型。教学难点及解决措施教学难点：指示代词this、that、these、those及人称代词he、she的用法。解决措施：创设有趣真实的教学情境的吸引学生，通过图片等引导学生操练使用新语言。教学设计思路通过一张Dave家的照片呈现复习内容。边介绍边复习单词和句型。让学生通过介绍的家庭加强句型的操练：This is These are 同桌练习，小组练习，自由练习等多种方式的练习进一步巩固句型。最后小组成员之间沟通有关家庭成员的信息，增进友谊。在课堂教学中还给学生设计小组活动，小组合作交流在课堂上给了学生自主、合作和竟争意识。在此活动中教师是督促者、帮助者、参与者，学生以小组为单位进行调查、采访，在较为真实的语境中锻炼口、笔交流的能力。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图Revision and lead-in复习词汇及句式教师出示一张全家福，让学生复习句型。注意学生的名词单复数的错误，可采取小组竞赛形式，到讲台前指着图片说:This is That is These are Those are通过复习导入新课，组织教学Listening practice(2a,2b)听说练习1.放录音，指导学生听力练习。2.展示图片,引导学生小组活动1.听力练习。2.口语练习：介绍家庭成员提高听说能力Practice口语练习让学生拿出事先准备好的家庭照片，用句型： T:Is this your sister? Is that your brother? T: Yes, it is .（板书此对话） T: That is my brother. T:Those are mybrothers.进行口语练习并检查学生活动学生认真听教师的对话，理解意思，以全班、小组的形式大声朗读对话，再以两人编对话，学生两人向全班同学表演对话。 通过练习，提高学生的运用语言的能力Presentation and pairwork (2c,2d)练习一般疑问句指着图片中的人物“Is this?/Is that ?”让学生快速作出肯定及否定回答模仿此句型两人一问一答图片中的人物。通过图片等进行一般疑问句的练习Guessinggame (3c)本课时所学的句型让一个学生在黑板上写出他家人或朋友的名字，用句型：Is Li Lei your friend? Is he your brother? 学生分成八个小组抢答黑板上的问题，各组开展比赛强化人称代词he,she的用法Writing(3a)写作训练让学生看课本3a中的图片填空。学生认真看图填空。在听、读、说练习后，通过笔头巩固一般疑问句及肯定否定回答Pairwork(3b)听说练习让学生仿照示范和同学编对话，完成3b练习。学生分组向全班同学表演对话。通过操练，巩固所学内容。Groupwork本课时所学的句型让学生四人一组，拿出各自的家庭照片， 用Is he/she? Yes, he/she is. No,he/she isnt.句型进行口语练习。学生四人一组，S1S2S3S4，仿照例句进行口语练习，然后向全班同学表演对话。提高运用语言的能力Exercise复习所学的内容介绍练习要求完成练习检查学习成果Summary复习本课时所学的内容利用图片引导学生进行归纳小结根据老师的示范进行小结让学生更好地掌握学习的内容Homework用家庭成员的单词及句型Is this/that？ Yes, he/she is. No, he/she isnt写一段小短文，介绍你的家人和朋友。提高写的能力板书设计 Unit 3This is my sister.Period 2Is this/that your sister /sister/brother/father/mother？Yes,it is. No, it isnt.Are these/those your parents/grandparents/friends?Yes,they are. No, they arent.Is he/she ?Yes, he/she is.No, he/she isnt.教学反思 一节课下来，教学效果很明显。预定的教学目标基本都完成，整节课学生的兴趣浓厚，学生的口语交际能力也逐渐培养起来。这节课遵循由易到难，循序渐进原则，以旧引新，英语教学的目的就是让学生能够把所学的语言知识运用到实际生活中。课前要求每位学生自备一张全家照（没有的自画也行）。运用所学的语言知识介绍家人。如果学生不能流利介绍，提示学生,令我感到欣慰的是：许多学生都跃跃欲试，想在全班同学面前介绍自己的家人。虽然他们常犯错误，不能流利表达，最起码他们都敢说英语，体会到说英语的乐趣，这是学习英语良好的开端。教学设计表章节名称Unit 3 This is my sister Section B 1-3b学时Period 3内容分析本课以听力、笔头训练等形式来学习与介绍家庭成员和朋友有关的表达法。为学生创造了一个轻松、愉快的学习交流环境，通过听、说、读、写来培养学生运用知识的能力，并让学生能在做中学，通过课堂实践活动，准确地运用英语来表达。教材(从Section B Part 1至Part 3b)可分为三个部分。第一部分通过复习、猜词游戏，教学有关家庭成员的词汇，并让学生掌握家谱；第二部分通过听力训练，使学生掌握并巩固新词汇；第三部分学习感谢信的书写。 教学目标知识目标：1掌握和使用生词及词组。2通过介绍家人或朋友，进而掌握名词复数形式，阅读英文信件，了解英文书信格式，培养学生写信能力。 能力目标：培养学生良好的听、说、读、写能力。通过情景中的操练，培养学生的散发性思维能力，激发学生的想象力。情感目标：锻炼学生的动手能力和提高学生的审美情趣，并使学生熟练掌握家庭各成员的英语称谓。乐于助人，与人分享快乐；培养与他人友善相处的习惯。教学重点及解决措施教学重点：1学习并掌握词汇。2书写英文信件。解决措施：通过幻灯片、游戏、操练等让学生熟练掌握本课的词汇和基本句型。教学难点及解决措施教学难点：书写英文信件、指示代词this （these），that（those）及人称代词he、she的具体用法。解决措施：采取Pair(Group)work, Practicing, Listening, Writing and Role playing等方式，引导学生进行看读、说写及问答训练，巩固所学知识，加强听、说、写能力的培养。教学设计思路教师通过简要介绍自己家庭成员的照片来引出本节课重点内容家庭的话题。向学生介绍家庭成员称谓的表达方法，并学会用英文介绍别人的信件。复习了名词的单、复数形式，this （these），that（those）及人称代词he、she的具体用法。这一语法主线贯穿在教学内容中，体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。通过听、说、练、竞赛、游戏等多种活动，为学生创造了一个轻松、愉快的学习交流环境，并培养了学生运用知识的能力，学生能在做中学，通过课堂实践活动，准确地运用英语来表达。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图RevisionGuessing gameHere is a photo.( 幻灯片) Do you know who he is?两人一组，猜，单词有：grandfatheraunt,uncle,mother等。既复习旧词汇，教学新词汇，又锻炼了学生的反应和渲染了课堂气氛。Lead-in请学生将准备好的照片，拿到讲台前，复习一些家庭成员的表达法。展示图片，介绍家庭成员Is this/that.?Arethese/those?This is my.These are my .学生听理解、模仿。并评出表演最优秀的小组，给以表扬鼓励。通过以上方式介绍，自然引入家谱的话题。请其他的同学边听边试着画出家庭成员关系图。PresentationWriting (part 1)We know a lot about your future family tree. What about my friends family tree? 屏幕上出现一家谱，要求学生先说后选词填空 (Part 1)。同桌互相纠正。以说促写，培养学生写的能力。 提高听说能力Listening( 2a，2b)Listening 1.放录音，指导学生听力练习。2.展示图片,引导学生小组活动1.听力练习。2.口语练习：介绍家庭成员。听力训练和口语训练，提高听说能力，为学生的写作奠定了基础。Oral language听说训练介绍任意一张学生带来的照片向你的同伴介绍照片里的人物。提高听、说的能力Practice对话交流(3b)让学生看3b的照片，关于照片中的人物进行口头问答，然后再落实笔头训练。利用基本句型两人小组练习对话，再把其改写成小短文。先说后写，能提高学生的写作能力和技巧。Reading and drawing英文书信写作训练（3a）让学生看3a，根据书信的内容，画出照片中的人物。进行口头问答，然后再落实笔头训练。学生独立完成，介绍Emma 的照片通过读信，与照片相匹配等一系列活动，巩固所学知识，进而提升学生听、说、读、写的能力。Writing写作训练让学生先用口头描述幻灯片里的人物，接着让学生用语言描写。根据给出的幻灯片提示写一篇短文。巩固和提高学生对本单元核心话题的实际运用能力。Summary本节课的内容利用图片引导学生进行归纳小结学生在老师的指导下归纳总结学生更好地掌握和巩固学习的内容Homework1. 握所学词汇。2. 用英语写一封信谈谈自己的全家福照片。板书设计Unit 3 section B1. The important phrases: thanks for ,the photo of your family ,Here is family photo2. An English letterDear Ma, Your friend, Emma教学反思这堂课主要是以旧引新，导入新课，接着教师用多媒体呈现课件，创设情景，趣味操练，引导学生、帮助学生学好英语，掌握家庭成员的称谓，在此基础上，让学生在听、会读、会说的基础上，写一篇介绍自己家人的短文。教学设计表章节名称Unit 3 This is my sisterSection B(4a-Self check)学时Period 4内容分析本课是这一单元的复习课，主要复习了与家庭成员有关的表达法，指示代词this、that、these、those与be动词间的关系，主格代词he、she、it的运用和Yes/No问句及其简单问答。教材(Section B，Part 4a到Self check)可分为两部分来处理。第一部分是复习本单元的词汇，为句型操练打下铺垫。第二部分是与Mary之间就她的家人的对话，复习了主格代词he、she、it和Yes/No问句及其答句，主要是复习本单元学过的有用的表达。教学目标知识目标： 1综合运用本单元所学知识完成所给任务 2巩固复习本单元的词汇。能力目标： 创设情景复习语法，以多种任务激发学生说的欲望，培养学生的语言交际能力。先说后写，以说促写。情感目标： 通过小组合作活动，培养学生相互帮助，集体合作的团队精神；培养学生关爱家人的情感。过程与方法： 本课主要使用任务型语言教学，为使课堂生动活泼，学生易于接受，使用多媒体辅助教学。教学重点及解决措施教学重点：了解并初步掌握以书信的形式介绍自己的家庭。解决措施：让学生拿出自己的全家福照片，向同伴介绍照片 中的人物。并以书面形式记录下来。教学难点及解决措施教学难点：理解和运用以书信的形式介绍他人的家庭。解决措施：创设情景，设计话题，在交际活动中掌握语法项 目。教学设计思路利用Flashcards 引出话题。设计家庭图片复习一些有关家庭成员的表达法。自然引入家谱的话题。同时画出家庭人员关系图。让学生更直观的认识家谱。然后让学生拿出自己的全家福介绍照片中的人物。最后学生之间互相介绍对方的全家福。全体学生参与活动，学生间可以相互纠错。既培养学生说与写的能力，又渲染了课堂气氛。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图 Revision复习词汇请三位学生将家庭作业的文字内容给全班同学作一介绍，后贴在黑板上，请同学作好图与文字的匹配工作。两人一组，一学生看屏幕上出现的单词，如另一背对屏幕的学生猜grandfather，单词有：aunt, uncle, cousin, sister, brother, mother等。既复习旧词汇，教学新词汇，又锻炼了学生的反应和渲染了课堂气氛。Lead-in练习本单元新句型小组活动：请学生拿出准备好的几张照片，四人小组活动，做游戏，互相猜“Who is this?”每组选出一张最有意义的照片，推选一名发言人说出理由。最后评选出最有意义的照片若干张，放于教室展览。本环节利用学生感兴趣的话题，充分调动学生的学习积极性，培养学生的英语表达能力和胆量。 Presentation指示代词this / that / these / those 的用法区别教师通过声音的远、近来区分this或that。人物的单、复数来区分these或those。请学生把听到的老师的家庭成员划出来(Self check Part 1的词汇)。 同桌互相纠正。以说促写，培养学生写的能力。 学生把语法的复习贯穿于游戏中，使学生学的轻松、愉快。充分体现了因材施教的原则。Group work游戏活动引导学生进行小组活动：让一学生写出与自己关系密切的三个人的名字，另一个学生猜其与该学生的关系链。两人小组练习。如A学生写下：Wang Da, LiNa, Zhang Jingjing。B学生猜：Is Wang Da your father? A：No, he isnt. B：Is he your friend? A：Yes, he is.创设情景，复习了主格代词he、she、it和Yes/No问句的简单问答句 Practice对话交流1）两人一组编一段Mary向Lin Hai 介绍家人的对话，可发挥想象力，比谁的对话长。2）复习词汇。布置习题。1）、学生进行说的练习，以Lin Hai的身份介绍Mary的家人。2）完成词汇的专项习题。以巩固和提高学生对本单元核心话题的实际应用能力。Writing写作训练让学生看Part3的Mary带的照片，关于照片中的人物进行口头问答，然后再落实笔头训练。学生独立写作，介绍Mary 的照片先说后写，降低写的难度，又可培养学生写的能力和完善写的技巧。Summary复习本课时所学的内容利用图片引导学生进行归纳小结学生在老师的指导下归纳总结让学生更好地掌握学习的内容Homework1. Revise the whole unit. 2. Choose someones family, draw a family tree of his/hers and write something about it. 板书Language focus 1) 单数变复数 this 变 these that 变 those he/she/it 变they is 变成 are 名词后边加s: boyboys girl girls 你的我的他/她的都不变. 物主代词不与a/an并用。 2）yes/no疑问句及其回答 Is this /that? Yes, it is. / No, it isnt. Is he /she ? Yes, he/she is . / No, he/she isnt. 教学反思本节课主要是培养学生写的能力。由于课堂上做了大量的训练，学生基本能完整地写完一篇短文。但有个问题，由于我校是偏远山区，学生水平有限，不能及时掌握单词。因此写作达不到目的。课后要求他们养成听的习惯，科学储备大量知识，及时巩固所学知识，大胆开口，说出自己想说的话。13