中等职业学校机电技术应用专业模块化项目化课程体系的探索

中等职业学校机电技术应用专业模块化项目化课程体系的探索模块化项目化课程体系的探究摘要本文依照社会对人才需求的实际情形，分析了现在中职学生学习的 现状。以相关理论为依据，提出了机电技术应用专业模块化、项目化课程的课程 体系：公共基础课程、大类专业基础课程、专业主干课、专业方向课程四个模块。 通过对这一新课程体系的探究与实践，逐步实现课程体系模块化、专业课程项目 化。新的课程体系突破了学科性专业知识的纵向完整体系框架，并在此基础上编 写了相应的课程教材，采纳行为导向法作为教学方法，取得了良好的教学成效。 本文对此类课题的研究和应用提供了有益的参考。关键词:模块化 项目化 课程体系 探究一、问题的提出目前，用人单位普遍反映中等职业学校培养的学生质量不高，有的毕业生甚 至连最差不多的专业技能都没有把握。造成这一结果的缘故较多。单就学校的课 程体系建设来看，一是多数中等职业学校仍旧采纳以学科体系的方式来设计中 等职业教育的课程体系。在这种课程体系下，学生们对传统的以理论和知识为主 的课程传授不感爱好引发厌学；二是在这种课程体系下，课程的内容陈旧，不能 反映工作实际中的典型工作任务，与实践脱节；三是这种课程体系下的专业课程 教材不能实现“做中学、做中教”的功能，造成教师埋怨难教，学生感到难学的 两难局面。国家中长期教育改革进展规划纲要明确指出，职业教育“要把提高质量 作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。中职学校课程 设置、课程体系和教学方法的改革是教育教学改革重要的一环。随着经济社会的 进展，企业对人才需求的改变，职业学校要着力解决如何提高人才培养质量，摆 脱目前普遍存在的既不利于学生专业能力的形成，也不能满足社会需求的课程体 系的逆境。探究以职业技能为主线，以职业资格标准为切入点，以就业为导向的 模块化、项目化课程体系，重组课程结构，调整课程内容，是一个值得下功夫探 究的重要课题。本文仅就机电技术应用专业的模块化、项目化课程体系进行了探究，望能引 起同行进一步的深入研究。二、机电技术应用专业模块化项目化课程的课程体系的建设思路职业教育模块化、项目化课程建设的理论依据分别是联系论、结构论和结果 论。联系论认为：纯粹的知识不是职业能力，纯粹的工作任务也不是职业能力， 只有当知识与工作任务相结合，才能说他具备了职业能力。要有效地培养学生的 职业能力，就必须关心学生在工作过程中将学习的知识联系起来。单纯学习知识 的课程模式已过时，当今是要按照工作任务的相关性来组织课程。结构论认为：职业教育课程不仅要关注让学生获得哪些工作知识，而且要关 注让学生以什么结构来获得这些知识。项目化课程既要求课程设置反映工作体系 结构，也要求按照工作过程组织课程内容。按照知识与任务的背景与焦点的关系 重构职业教育教材模式。结果论强调以典型产品为载体来设计教学活动。整个教学过程最终要让学生 获得一个具有实际价值的产品，那个产品能够明白得为制作一个物品或提供一项 服务。以典型产品为载体，从功能角度动身，能够有效地激发高职学生的学习动 机；从理论角度来看，意味着“实践观”的重要转变，实现真正意义上的实际操 作能力。依照上述理论，机电技术应用专业课程建设，第一必须对现有的专业结构进 行梳理，其次要以典型工作任务为线索确定课程设置。课程设置必须与工作任务 相匹配。要按照工作岗位的不同需要划分专门化方向，按照工作任务的逻辑关系 设计课程，打破“三段式”学科课程模式，摆脱学科课程的束缚，从岗位需求动 身，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步 实现从学习者到工作者的角色转换。第三要以职业能力为依据组织课程内容，知 识的把握服务于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务 为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。要幸免把职业 能力简单明白得为操作技能，注重职业情境中实践聪慧的养成，培养学生在复杂 的工作过程中做出判定并采取行动的综合职业能力。课程内容要反映专业领域的 新知识、新技术、新工艺和新方法。第四、要以典型产品（服务）为载体设计教 学活动、组织教学。建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验， 激发学生的学习爱好。第五要以职业技能鉴定为参照强化技能训练，制定的课程 标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证 书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训练条件，仓惭训练手段，提高训 练成效，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。三、模块化项目化课程的课程体系的实施过程1、市场调研模块化项目化课程体系的实施，第一必须进行市场调研，弄清地区经济进展 对专业人才的需求。通过对贵州省内各地区建材和机械制造行业多家企业进行调 查及毕业生的信息反馈。大部分岗位需求综合素养高，具备机、电技术综合应用 知识的技能型人才。在分别与企业领导、人事治理人员、技术人员、毕业生进行 深入调研后，充分意识到随着科学技术的不断进步和经济社会的迅猛进展，机电 技术专业作为电气自动化、机械制造等专业的补充与延伸，机电类应用型、技能 型人才将成为各企业争夺的对象。机电技术应用专业的进展前景看好，毕业生有 着广泛而稳固的社会需求。通过对各企事业单位调研资料数据汇总，得到了用人单位急需哪些岗位人 才，从而确定了专业建设的方向。2. 职业分析确定专业岗位（群）的职业能力。以机电技术应用专业为例，依照国家的职业 分类标准，走访企业一线专家，在不同企业广泛开展机电应用专业职业群工作任 务调查，然后分析、归纳职业的工作任务，制定出该职业的工作任务表。最后确 定出“公共基础课、大类专业基础课、专业主干课模块和专业方向课四大模块。（1）、公共基础课模块要紧包括语文、数学、英语、运算机基础、体育、德育等。公共课除为专业 服务外，要紧是培养学生的文化素养，为终身教育服务。（2）、大类专业基础课模块要紧包括机械基础、机械制图、电工电子基础、机电实训。能力目标是培养 学生具有专业大类中较通用的共同的能力，为岗位群服务。（3）、专业主干课模块能力目标是提高学生的实际动手能力和工作技能，完成相应的技能考证。如 车工证、钳工证、电工证等，满足本专业所必需达到的专业能力要求。（4）、专业方向课模块和企业共同完成适应企业岗位需求的项目化课程。能力目标是培养学生某个 岗位的要紧职业能力，达到某个岗位所要求的专业技能水平，3. 课程体系分析和教学打算的制定拟订能力本位的专业人才培养方案。打破传统的按照学科体系进行三段式教 学的课程体系，把实际工作任务引进到教学中来，进行整理和整合，归纳成若干 个典型的、项目式的工作任务，形成项目课程，使项目课程的实施能覆盖各个实 际的工作任务，更完整地达成职业的知识和能力结构目标。并依照工作任务实际 显现频率和难易程度的测算，确定课程时数，按职业的培养目标要求制定专业的 课程打算,具体的课程设置如表1表.机电技术应用专业专业主干课及专业方向课项目设置项目名称子项目参考课 时机床设备安装调试1、基础验收；2、设备就位；3、设备初平；4、设备精平；5、试车验收；6、设备交接；36液（气）压系统组装与 调试1、液、气压泵安装调试；2、液、气压换向阀安 装调试；3、液、气压压力阀安装调试；4、过滤 器安装；5、液、气压工作缸安装调试；6、液、 气压操纵系统安装调试；7、液、气压系统总装 调试运行108零件加工制作（车削）1、机床操作；2、台阶轴；3、套；4、盘；5、 螺栓；6、锥度轴；7、支承轴、套；8、螺杆（梯型螺 纹）；108电气操纵线路安装调试1、排水泵操纵电路安装及调试2、皮带输送装 置顺序起停操纵电路安装及调试3、电动葫芦操 纵电路安装调试4、物资提升机操纵电路安装及 调试5、CA6136车床电气系统安装调试及修理 6、双速电动机操纵电路安装及调试7、给水泵 操纵电路安装调试及修理1244、模块化项目化课程的教材。模块化项目化课程的教材要完全打破学科性专业知识的纵向完整体系的框 架。综合课程的教材要将相关领域的专业知识和职业能力要求进行整合，突出专 业知识和职业能力的综合应用，突出生产和职业活动的实际需要，突出新知识、 新技术运用。项目教学教材按以下要求编写：1）项目要求：时刻、质量、安全、环保、文明生产；2）项目理论：多学科、与任务相关、简单扼要；3）项目分析：教学生方法，完成的任务有多种可能性、要进行比较选择方 案；4）项目路径和步骤；5）项目预案：问题解决方案；6）项目实施评判：预备、组织实施、评判表（自评、互评、师评）；7）项目作业：类似项目编制完成打算；8）项目拓展：为部分优秀学生预备；用电气操纵线路安装调试项目举例如下：项目1单台排水泵操纵电路安装调试一、项目要求某建筑物地下污水井排水系统由一台2.2KW小功率水泵操纵污水井排水，管 道及水泵设备已安装完毕，试完成水泵操纵箱电路安装并运行调试合格。时刻要求：教学学时12课时质量要求：安装质量符合电气施工验收国家标准安全要求：严格按照安全操作规程进行项目作业文明要求：自觉按照文明生产规则进行项目作业环保要求：努力按照环境爱护要求进行项目作业二、项目分析排水泵的操纵实际上是操纵三相异步电动机连续运行。传统的三相异步电动 机操纵系统要紧由各种低压电器组成，称为继电-接触器操纵系统。关于小功率 电动机最简单的方法是使用闸刀开关、熔断器或断路器直截了当进行操纵（图 略）。这种方法一样用于临时施工、检修或抢险等。在工业操纵场所或者各种民用建筑中，一样采纳各种按钮开关、继电器、接 触器等操纵方式实现对三相异步电动机的连续自动操纵。要完成这项工作，第一 要了解建筑物排水系统的操纵要求；熟悉常用低压电器结构原理及选用方法，研 究分析设备的电气原理图、接线图、布置图组成与特点，按电路图选择电气元器、 导线的型号规格并进行相关的预备工作；然后按项目任务要求制定出工作实施方 案并进行实施。项目理论链接1:低压断路器（略）三、项目实施的路径与步骤1、项目实施的路径如图1-3所示。图1-3项目实施路径与步骤2、项目实施的步骤第一步：布置项目任务，对项目实施时刻、最终质量、安全生产、文明生产、 环保意识做出具体要求（20分钟）第二步 阅读分析电路图（90分钟）1、水泵操纵箱电路组成单台排水泵电气操纵箱电路主回路及二次接线图（图略）项目理论链接2:设备的电气图纸（略）项目理论链接3:电气原理图绘制原则（略）2、电路分析项目理论链接4:自锁、自锁触点（略）第三步 选用、检查电气元件（90分钟）1、交流接触器检查项目理论链接5:交流接触器（略）2、热继电器的检查测量项目理论链接6:热继电器（咯）3、按钮及指示灯的检查项目理论链接7:操纵按钮（略）第四步 安装电路并检查质量（180分钟）1、安装电器元件2、布线项目理论链接8：元器件安装及布线工艺要求（略）3、自检电路质量第五步通电试运行（180分钟）一、电动机连续运行操纵电路通电调试1、电动机点动运行2、电动机连续运行二、排水泵操纵电路通电调试1、空载模拟调试2、现场负载试运行项目理论链接9：电动机操纵电路通电试运行要求（略）四、项目实施过程中可能显现的问题及计策（略）五、项目评判按完成任务质量、时刻、工作规范进行考核。总结评分如表1-2所示。表1-2项目评判表项目 编号安装调试 时间学生姓 名总分类 别序 号考 核 项考核内容 及要求评分标准配 分学 生 自学生互评教 师 检得分目评评技 术 考 核12安 装 电 路元件检查可不能检查，每项扣2分10安装布线错、漏线，每处扣5 分；不符合工艺布线 标准，每处扣5分5034运 行 调 试通电运行操作错误，每项扣5分；10故障排除按相关规程正确操 作，违反每项扣5分；可不能使用外表和工具，每项扣2分205宀兀成时刻是否按时 完成任务不按时无分10非技术考核6安 全 生 产遵守安全 操作规程不遵守酌情扣1-5分7文 明 生 产遵守文明 生产规则不遵守酌情扣1-5分8环 保 生 产遵守环保 生产规则不遵守酌情扣1-5分9其 他酌情扣1-5分六、项目作业（略）七、项目拓展（略）四、模块化项目化课程实施成效为了探究按照基于典型工作过程的模块化项目化课程开发方法和教学成效， 我们在08级机电技术应用专业、电气专业进行了机床电气安装调试减速 器拆装与爱护等课程的教学改革尝试，课后我们对学生进行了问卷调查，共发 出问卷120份，收回问卷调查表118份。问卷反馈的结果见表2:表2模块化项目课程学生问卷调查序 号问题内容选1选2选3选4选51喜爱老师上课方法吗？喜爱不喜爱无所谓人数10783比例90.7%6.7%2.6%2小组合作学习关心大吗？关心大有点关心无所谓人数76382比例66.4%33.2%0.4%3课堂气氛如何？严肃认 真轻松爽 朗说不清 晰人数31816比例26.3%68.6%5.1%4通过学习能胜任工厂类似 设备安装、修理吗？能会一点不清晰人数30844比例25.4%71.2%3.4%5遇到问题是如何解决？查资料与同学 讨论咨询老 师不明白 罢了人数2227681比例18.6%22.8%57.6%1%6通过学习最大的收成是什 么？(多选)专业知 识学习方 法专业技 能沟通协 作什么 也没 有人数535570452比例45%46.6%59.3%38.1%1.7%通过教学改革以典型工作过程为载体的模块化项目化课程开发方法，对课程 进行重新设计，取得了专门好的教学成效，要紧表现在以下几方面。1、教师的教学方法和上课形式受到了绝大多数(90.7%)同学的喜爱。说明 把以教师为中心的教学方法改为以学生为中心教学方法事在必行。2、项目教学中小组合作学习对学生的关心专门大(66.4%),既可锤炼学生 的团队协作、相互沟通能力，又增强了学生的责任心。3、在教学中大多数学生(68.6%)感受学习的气氛轻松爽朗，真正表达了“在 做中学”的职教理念，让学生愉快地度过他们的学校生活。4、在学习专业技能上，有相当多的学生(25.4%)认为能胜任工厂类似设备 安装、修理，大部分学生(71.2%)认为学到了一些专业技能。说明我们选择的项 目载体来自企业工作实际，学生有一种亲临工作现场的感受。5、学生在学习中遇到问题大部分学生第一想到咨询老师(57.6%),然后能 够与同学讨论(22.8%)、或查阅资料(18.6%)。既培养了学生学习主动积极性， 又让学生把握解决问题的方法。6、通过项目教学，学生完成项目以后最大的收成是：专业技能(59.3%)、 学习方法(46.6%)、专业知识(45%)、沟通协作(38.1%)。模块化项目教学不但 使学生学到了专业技能和知识，而且也把握了学习方法，锤炼了团队精神、沟通 协作能力。在实施过程中也存在有学生工作小组内有个别学生积极性不高、动手能力不 强；部分学生可不能收集相关资料、制定工作打算、方案；对教师业务要求较高；。 尽管改革中会有许多困难，受到许多条件的制约，但相信只要师生坚持、努力， 就一定会获得更多更好的成果。五、终止语不破不立，要建设一个新的课程体系，第一必须打破陈旧的学科课程体系， 才能推陈出新。围绕“课程体系模块化，课程形式项目化”那个核心，还有许多 情况要做，教材的编写，教法的选择等都必须紧紧跟上。教学改革的每一步成功都不是轻而易举的，需要不断地探究，实践，总结， 再探究，再实践，直至成功。本文得到了杨黎明教授的亲自指导，并采纳了其研究成果。在此深表感谢。 要紧参考文献1赵迪芳中职模块化项目课程体系的构建J教育与职业2018年第03期2王国民，王猛：机电专业校本课程开发的实践与摸索J职业圈2007年第 20期4石伟平：我国职业教育课程改革中的问题与思路J中国职业技术教育2006 年1期5徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题J.中国职业技术教育，2007 年04期。