中职学生的技能训练模式

中职学生的技能训练模式兴华中等专业学校 桂小华【摘 要】 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，它包括职业学校教育和职业培训。我国职业教育的培养目标 是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。我校 采用工学结合、项目驱动的培养模式。本文以车工技能训练具体的教学案例设计探讨 工学结合、项目驱动培养模式下中职学生技能训练的重要性和方法。【关键词】项目驱动 工学结合 中职 车工 动手能力 技能训练职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知 识、技能和职业道德的教育，它包括职业学校教育和职业培训。她的目标 是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人 才为主。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说 是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益 于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义 和神圣职责。因此，培养具有实际动手能力、操作能力的专门技能型人才 是中等职教教学目标的必然要求。来到我们学校的学生大多是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校 大门的，曾经的失败让相当一部分学生已没有学习的兴趣。因此，面对新 的学习环境，新的学习目标，如何重树学生的学习兴趣的信心，激发学生 的学习潜能是中职学生进行技能训练首先要解决的问题；学生的专业技能 已被教师充分的重视，但学生的职业素养培养却显得相当的欠缺和薄弱， 如学生的质量控制意识淡薄、串岗、消极怠工、下课后不愿意清理、清扫 等现象在培养中职学生技能训练的教学过程中屡见不鲜。然而，作为职业 教育的使命，学生的职业素养培养显然是第一使命，而后才是专业技能培 养。没有参与技能训练的兴趣，技能训练就失去了动力；失去了职业素养 的劳动者，技能训练也就丧失了意义。前中国男足主教练米卢曾说过，态 度决定一切。中职学生的技能训练急需探讨一种新的教学模式。1991年10月17日国务院关于大力发展职业技术教育的决定最早 出现“工学结合”一词。文件提出：“提倡产教结合、工学结合，。马树超提 出：“在办学上强化校企合作，在教学培训上加强工学结合。工学结合 及其相关概念均是基于教育与生产劳动相结合的理论，是以学校与企业合 作为具体表现形式的理论知识学习与实践工作的结合，她是具有我国职业 教育特色的人才培养模式。它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形 式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期 几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。无论是什么 形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。 这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因 为只有这样，学生才能真正融人到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校 专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程 管理和考核，并给予相应学分。基于工学结合的人才培养模式下，“项目驱动”教学就是我们教学过 程中的方法，按照技能培养的要求把某一工程项目展开并贯穿于整个教学 教学过程为师生互动过程学生在项目研发的过程中掌握所学知识这样 就使学生明白使用所学知识“可以做什么”“应该做什么”和“如何做 什么”。我校采用的一套自己的技能训练的方法。学生到校每学期安排四周到六周的生产实习，两年在校，工学结合。第三年到企业顶岗实习。在校以项目化教学方式为主。学习过程为：先启 发思考一视频演示一教师示范一学生实践一教师巡回指导一归纳总结一 布置加工任务。下面以车削酒杯的教学设计为例，具体论述基于工学结合，以任务驱 动的，人才培养模式下的车工技能训练。技能训练加工图样：技术要求：1. 全部倒角C0. 5。22. 未注宅/。内孔加工是套类零件加工中最常用的加工方法，运用广泛。这次课采 用的是目前学生技能训练中我们学校采用的项目化的教学法。教学过程 中，根据教学目的及要求，由浅入深、重点突破、及解决难点的教学思想， 教学进度上兼顾了工艺、实习各个环节，并结合实习教学中的任务，渗透 于教学中。充分发挥了用情感、态度引领中职学生操作技能培养的作用。1. 按实际生产要求检查学生仪容仪表并进行班前讲话。学生提前 5 分钟在实习车间外列队,并按组自我检查，教师再进行检 查；检查合格后进入实习车间的教学区，主要介绍教学的内容、安全操作 注意事项和职业道德教育。如机动进给练习时，若让丝杠旋转，在合上开 合螺母前，注意将床鞍摇到离主轴卡盘的位置远一些，并注意在纵向进给 的过程中随时打反车，使前进的床鞍改变为后退，或即时提起开合螺母， 防止刀架的纵向进给运动撞上卡盘等。著名教育家叶圣陶先生指出：“什 么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”通过每次课前这样的环节首先 是让学生养成良好的职业行为习惯，然后通过每次课前有关职业素养、职 业道德教育氛围的感染，让学生牢固树立“我是一名职校生，学好技能是 关键”的观念。2. 采用生活中的酒杯模型启发思考内孔加工的适用场合和方法。“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的 心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极的态度。学 生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一 种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。通 过用工作任务为引领，采用提问或自问自答的方式，进行零件图样分析并 比较引入本次课内孔加工的方法、介绍车削内孔的适用场合，不仅可以调 动课堂气氛，而且可以充分发挥学生为主体的作用激发学生进行实习操作 的兴趣和掌握操作技能的学习欲望。3. 采用多媒体课件演示教学内容。本次课按照比较通孔与盲孔车刀、了解工件的装夹、通孔车刀的装夹 与校正、停车检查测量、精车内通孔、停车检查测量、卸活、现场整理的 步骤，通过采用视频演示结合教师讲解的教学方法使学生可以更加直观的 认识了解车削内通孔加工的方法、步骤、操作注意事项、安全操作注意事 项及清理清扫的全过程，不仅可以进一步让学生直观地了解整个工作任务 的过程，激发学生的学习兴趣，而且能加强培养学生实践操作技能程序化、 规范化的意识，达到了从工作任务出发，进一步强化学生技能训练的目标。4. 教师讲解并示范操作，学生分组实习操作、教师巡回指导。按照示范装夹工件、刀具、示范选择切削用量、示范车削内通孔、示 范检测与卸活等步骤，通过教师现场示范操作、讲解，一方面，使学生现 场感知规范操作的步骤、要领及注意点，另一方面，使学生从教师的成功 示范操作中现场感受实践操作的成就感 , 从而树立完成工作任务的自信 心，为下面的分组实习奠定了坚实的基础。5. 总结评价并布置任务。以每个学生的作品（酒杯）来评价，学生的技能训练事实上是一个综 合性的目标，在课堂教学过程中，用工作任务结合理论知识的学习，使学 生的精神状态、良好参与度、个体成就感、学习习惯等方面获得较好的成 效，作为课堂的主体学生的技能水平必将能够扎实得到提高，教师的教 学无疑也将获得相应成功。这一教学环节就是在总结评价并布置任务的同 时，通过对学生的训练成果加以适当的表扬,以激发学生进行技能训练的 热情，同时经过几个阶段的评价过程，使学生自觉分析在技能训练过程中 出现的问题，从而达到改进和创新。6. 学生清理清扫。让学生牢固树立“整理，整顿，清扫，清洁，素养”的5S”企业管 理理念，充分领会“革除马虎之心，提升产品品质”、“累积点滴改进， 迈向完美品质”等企业文化的蕴涵；进一步强化学生的团队意识，强 化学生的职业素养教育。工学结合下的项目式教学模式在我们学校已经实行近两年了，在精心 的设计和倾心的施教过程中取得了较好的效果，尤其是对项目的策划。当 然，还存在一些需要解决的问题和尚未发现的不足，我们将在以后的工作 中不断挖掘和改进。参考文献：1 国务院关于大力发展职业教育的决定2 马树超。工学结合一职业教育模式转型的必然要求3 杨杰明，曲朝阳。浅谈软件项目驱动教学法中项目的设计