《威尼斯的小艇》的评课

花伦生评价：盛婷老师的威尼斯的小艇威尼斯的小艇是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。本课教学分两课时完成，我有幸听了盛老师上的这一课的两个课时。在教学中能紧扣教学的目标，通过教学课文内容，使学生了解威尼斯独特的地理风貌，掌握小艇的样子、船夫的驾驶水平高、小艇的特点同威尼斯城的关系。学习了作者抓住事物特点描写的表达方法。同时，通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。这两节课上的很成功，我认为主要有以下亮点：1、能创设一个情境，激趣导入新课 “兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。盛老师用一段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着让学生交流课前查找的关于威尼斯这座城市的资料以及威尼斯的小艇资料，并谈感受。从而唤起学生学习课文的欲望。2、在初读课文整体感知的同时，不忽视基础教学当学生的阅读激情调动起来后，盛老师马上让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。同时还重视字词的学习。她把重点的词语抄在黑板上让学生认读、理解。比如“艄”的学习，不仅注重其字形，还回顾复习形近字，更联系“树梢”一词，懂得“船艄”的意思。3、品读感悟课文内容时，以学生为主体，倡导“自主、合作、创新”，注重朗读，注重评价，也包括学生与学生之间的评价。（1）在理解课文内容这一教学环节中，盛老师完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需要确定学习顺序，可从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的技术高超”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关” 开始。在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。（2）在具体的教学过程中，盛老师先激情过渡：“如果你带了相机来到了这里，最想把什么拍下来？”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。然后组织学生广泛交流，并予以指导。当学生最想学习二自然段时，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。对于第三自然段的处理，盛老师让学生通过听朗读，闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意，然后再让学生美美地读读这段即可。在引导学习船夫驾驶技术的高超这段时，盛老师采用了“读、思、悟、演、品”相结合的方法进行。先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生同位一人读一人表演，真正体会到船夫驾驶技术的高超。课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂，学生易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，盛老师充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。重点抓住“水面上渐渐沉寂古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。（3）采用多种形式的朗读，如：分男女生读、赛读、齐读等，课堂气氛活跃。注重让学生来评价学生，从而得到共同提高的目的。盛老师还注重对学生读文的感情指导，在评价学生时，能多给予鼓励式话语，教态相当亲切、自然。这节课的不足是：对学生思想品德教育的渗透较少。上第一课时缺少威尼斯及小艇等的图片展示。建议：以后在语文教学中多与品德教育相联系，结合实际对学生进行思想品德教育。还有一点就是在让学生回答问题时多留给学生一点思考或讨论的时间，教学效果也许会更好。