人美小学美术五上《第5课：绘画中的透视现象》教案-(4)

【最新版】人美小学美术五上第5课：绘画中的透视现象word教案 (4)一、教学内容概述绘画中的透视现象是人民美术出版社出版的小学美术教材五年级第九册第三课的内容。根据美术课程原则所确立的阶段目的，本课属于“造型、体现”学习领域。本课意图是通过观测、分析和解说，学生可以结识到景物的近大远小透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间体现能力，从而提高学生在绘画中的真实感。二、教学目的分析1、认知目的：通过学习、观测和分析生活中的透视现象，学生更理解生活中的近大远小的原理。理解视平线、消失点在透视现象中的应用。学习它能使学生更好的体现空间立体感是绘画作品更真实。2、技能目的：通过学习，学生能初步理解透视现象及基本规律，并能运用这些规律体现身边的景物逐渐发展学生的想象力、观测力、体现力和发明力。3、情感目的：通过教学活动提高学生的观测能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。并且有留意观测的习惯和探究生活中的近大远小透视现象的爱好。教学重点、难点：1、 通过对周边事物的观测、分析和解说，能发现“近大远小”的透视现象，能掌握简朴的原理和规律。 2、 如何运用所学的知识体现身边的景物。三、学习者特性分析其实五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感应认知上升到理性结识，教学过称中我还是要通过大量的感性结识来引起学生的爱好。透视教学是小学美术教学中的一种难点，由于学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提迈进行渗入，做好铺垫，如课前提出问题、留观测作业、收集有关资料等。四、教学方略选择与设计新课程理念提出“创新与发展取向的课程实行”，教师与学生不只是课程的执行者与接受者而应成为课程的开发者和知识的创新者。在本课教学设计时我重点突出如下几点。1、 教师要成为教学设计的创新者为了突出“用绘画中的透视现象体现立体感”这一重点，使学生带着浓厚的爱好感受知识的魅力。我设计了这样的环节：第一，用范画中两个大小不一的“海宝”以奔跑的动式来体现近大远小的透视现象第二，用小朋友画中一排树木来直观的体现近大远小、近高远矮、近粗远细和近稀远密的透视现象第三，为了让学生体验到“绘画中的透视现象”的真实感我把音乐元素融入到了美术课堂上，引到学生在乐曲中需找立体感，恰本地运用音乐元素可以调动学生的学习爱好。五、教学资源与工具设计网上收集多种透视现象的图片、名家画作、透视现象的多媒体文献、绘画用的尺子、铅笔、水彩笔等工具。通过对名家画作的欣赏和临摹，让学生更理解绘画中的透视现象，更深刻的记忆大师的作品也通过基本的透视近大远小体现的。六、教学过程（一）、导入新课。师：同窗们，5月1日10月，在上海召开了什么啊？生：世博会。师：这真是值得我们中国人民骄傲的一件事情。你们懂得上海的世博会的吉祥物是什么吗？生：海宝。师：海报象征着吉祥，蕴意着人与自然、人与社会、人与人的和谐相处！今天我们请海宝来同人们一起学习，人们欢迎吗？师：仔细看，海宝从远处到近处有什么不同呢？生：在近处的大，远处的小。师：同窗们的感觉很敏锐，在我们的生活中也有许多这样的现象，谁乐意把你懂得地向人们简介一下？生：。路。房。师：同窗们真是观测生活的有心人啊！但在观测这些现象的时候一定要注意安全。像这种同样的物体处在不同位置时，在观者眼里浮现近大远小的变化在绘画上就叫透视现象。板书课题：绘画中的透视现象。（二）、讲授新课。透视是绘画中的术语，那么什么是透视呢？就是用线条或着色彩在平面上体现立体空间的措施。透视可以分为两大类：一是形体透视。二是空气透视，形体透视是根据光学和几何学的原理，在平面上用线条来标记物体的空间位置轮廓和光线投影的科学。空气透视：研究和体现空间的距离。用简笔画形式体现出来！问：她们有哪些透视现象（除了色彩方面）。生：近大远小、近宽远窄、近高远低、近清晰远模糊。师：哇，好厉害。同窗们发现这样多透视现象，那么在仔细观测。观测在绘画上色时色彩有哪些变化？生：近处亮某些，鲜艳一点，远处灰暗某些。师：如果，教师让XXX站在路的一端向另一端跑我不说停，她就不准停，最后会浮现什么现象？生：这位同窗的回答真是棒极了，由于道路两旁的树木向远处逐渐缩小最后会缩到一点，这个点就叫做消失点的水平线就是视平线。通过消失点的水平线就是视平线。通过消失点的垂直线。这些在画面上一般是不用画出来的。师：艺术来源于生活，又高于生活。目前我们就去看看艺术家是如何解决画面中的透视现象的？这幅作品是荷兰风景画家。看看作者是用什么艺术形式体现的这幅作品？在你看来画家体现了哪些透视现象？我们今天研究透视就是要解决如何把现实世界里的三维空间立体事物表目前一种平面上？（如果说教师今天规定你们在一张纸上临摹学生作品，你们想先从哪方面入手）教师在黑板上做范画。（三）、学生作业作业规定：寻找生活中熟悉的具有透视现象的画面，体现出近大远小的透视效果。再充足发挥你的想象力给它填加上人物以及交通工具等，让它变得更美。学生创作，教师巡视辅导。（四）、评价拓展学生互评，从她人的作品中学习和借鉴，互相学习，不断提高。（五）、板书设计绘画中的透视现象近大远小近高远低近宽远窄近清晰远模糊七、教学评价设计项目A级B级C级自己评价同窗 同窗评价评价教师评价认真认真听讲参与讨论认真能认真听讲有参与讨论无心听讲很少参与讨论积极积极举手发言积极参与讨论与交流 能举手发言有参与讨论与交流 很少举手很少参与讨论与交流自信大胆提出不同问题，大胆尝试并体现自己的想法问题，大胆尝试有提出自己的不同见解并作出尝试自己的不同见解不敢提出不同的问题，不敢尝试和体现自己的想法善于与人合伙善于与人合伙，虚心听取别人的意见能与人合伙，能接受别人意见缺少与人合伙的精神，听不进别人意见思维条理性思能有条理体现自己意见，解决问题过程清晰能体现自己意见，有解决问题能力自己意见，有不能精确体现自己意思，不能独立解决问题思维发明性创具有发明性思维，能独立思考有一定思考能力和发明性思考能力差，不能独立解决问题能力差，不我这样评价自己伙伴眼里的我教师的话的八、总结和反思一节美术课虽然只有40分钟，但透视对学生的影响却早已冲出了时间的界线。透视是实际绘画中必不可少的一项，它是提高学生在绘画中的真实感的前提，作为美术教师，我们应当学会把透视原理分析透解阐明白，为孩子们后来的实际绘画奠定基本，引导她们咋爱思考中寻找美，在实践中发明美，在创新中拥有美。相信，在布满梦幻的童心世界，会有对艺术的翅膀，在梦想的天空里自由的飞翔！把同样的物体放在另同样物体的背面，就会产生前后的感觉，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。学生对这个知识点，有的理解的不深刻，因此在画作业时，体现物体的前后尺寸不是很明显。五年级的学生对这个透视的问题，理解的不到位，我们可以慢慢的引导，使她们对这一概念更好的表目前自己的绘画中。九、教师个人简介一、选择题1下列属于相对脆弱的自然生态系统的是()A绿洲荒漠交界带B水土流失严重区C地质灾害易发区 D高寒带生态系统解析：选D相对脆弱的自然生态系统常用的有海岛生态系统、干旱区生态系统和高寒带生态系统等。2下列属于非洲的荒漠化问题特别严重的自然因素是()A气候干旱 B乱垦滥伐C过度放牧 D破坏植被解析：选A非洲北部为热带沙漠气候，降水稀少，气候干旱，荒漠化问题特别严重；乱垦滥伐、过度放牧和破坏植被为人为因素。新中国成立以来，国内沙漠化土地面积不断扩大，河北怀来沙漠离北京天安门已局限性70 km。国内形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的成果；10%是水资源运用不当和工矿建设破坏林草导致的；5%是沙丘入侵农田和草场合致。据此完毕34题。3这些沙漠化土地重要分布在()A华南、华东和华北地区B西北、西南和东北地区C西北、东北和华北地区D东北、华北和西南地区4这些沙漠化土地的形成()A重要是人类对土地进行不合理的开发和运用，使植被受到破坏所致B是人类发展工农业所致C重要是由于降水减少，蒸发加剧D是由于气候干旱，沙丘不断向农牧业土地推动解析：3.C4.A第3题，沙漠化土地重要分布在干旱、半干旱和具有旱害的半湿润地区，在国内重要分布在东北、华北和西北地区。第4题，由材料可知，国内形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的成果。位于长江中上游的某茶场，茶园面积600亩，每年四月、七月、十一月要锄草三次，久而久之，茶园“消瘦”了。同步，锄草需要大量劳动力，困惑之际，茶场主人想到“羊喜吃嫩草，却不吃嫩茶”，于是把羊引进茶园，既节省人力、物力，又保持了水土，肥沃了茶园，可谓一举两得。据此完毕57题。5长江中上游植被破坏后，给下游地区带来的危害是()A泥沙淤积河、湖，洪水排泄不畅，致使洪涝灾害频繁B水土流失日趋严重C气候恶化，导致全球气候变暖D河流径流的季节变化减小6根据长江流域地理特性可以推知，三次锄草中，水土流失最严重的是()A四月、七月 B四月C七月 D十一月7茶园“消瘦”的重要因素是()A缺少分解者B缺少枯枝落叶C土壤中有机质被微生物分解D表层土壤被大量冲走解析：5.A6.C7.D第5题，长江中上游植被破坏后，导致水土流失加重，河流含沙量增大，因而导致下游淤积严重，洪水排泄不畅，致使洪涝灾害频繁。第6题，长江流域降水夏季最为集中，在暴雨冲刷下，水土流失严重，因此四月、七月、十一月相比，水土流失最严重的是七月。第7题，从材料中可以看出茶园“消瘦”的重要因素是水土流失导致的表层土壤被大量冲走。二、综合题 乡愁记忆：小城乡特色发展的引擎陆邵明乡愁记忆既能对游子产生一种无声无形的磁力，也可以让栖居者与返乡人找到精神的原点与起点。相比大都市，小城乡拥有尺度紧凑、生活节奏慢及地方特色鲜明的优势。然而，随着城乡化、现代化的不断推动及小城乡产业、空间、社会构造的变迁，歌曲“小城故事”中的乡愁记忆及其载体也面临着巨大挑战。乡愁不能仅仅成为封存在记忆里的“一幅画”，更不能沦为春节返乡的一种乡痛。那么，“如何让乡愁记忆成为小城乡特色发展的引擎”？不妨借用赫伯特西蒙的观点，通过合适的方略维持活化独特资源与既有环境：尽量保存稀有的乡愁资源，合理开发与运用乡愁资源并在容许范畴内谋求创新发展。具体来说，要从如下两方面着力。一是坚持守住底线，保护保育好文化资源。充足挖掘小城乡的物质文化基因，保护好独有的地理禀赋、自然风景与文化资源，保存好特色老街、具有特色风貌的道路，构建好小城乡的记忆坐标系，让游子回家有熟悉的方向感与曾经拥有的年代感。保护好有代表性的住宅、不同步代典型的建筑物（学校、茶馆等）、有故事的活动场合（集市、庙会等），保育好一系列主题鲜明的记忆坐标点，让生活在其中的人们有归属感与自豪感。政府各职能部门及有关政策法规是守住底线的中坚力量，重要是通过技术导则来管控。二是打造创新引擎，开发运用好文化资源。合理开发运用乡愁资源，要做好科学规划与引导。在宏观层面的总体布局中，应对的协调好新区与老区、工业区与居住区的关系，对乡愁特色资源有干扰影响的建筑、产业或项目，应明确解决措施。此外，以“乡愁”为着眼点引导小城乡特色发展，需要结合本地的实际状况循序渐进。基于乡愁记忆的城乡保护与发展是一种渐进过程，不要盲目求快、求大、求高，而要远近结合、量力而行。在模式机制上可以借鉴先进地区经验，在推动小城乡特色发展方面，政府、市场、民间力量要分工协作、形成合力。政府不能大包大揽，要守住乡愁文化底线；市场不能为所欲为，要遵守规矩、担起责任；民间力量不能盲目跟风，需要引导与哺育。只有在尊重地方文化特色、定居者的生活习惯的前提下，重新组合既有资源、要素，综合考虑产业发展、就业岗位、住房保障等因素，摸清乡愁记忆的来龙去脉，充足发挥体制内外的合力，才干让小城乡保持特色、健康发展。总之，对于小城乡特色发展来说，乡愁是一面镜子，一方面审视“旧”家乡过去的发展历程，另一方面照亮“新”家乡将来的发展方向。对于政府来讲，职责是守住底线，科学引导乡愁资源保护与开发运用；对于众多游子而言，将乡愁记忆化为建设家乡的行动才是祛除乡痛的最佳良药。1下列有关原文内容的理解和分析，对的的一项是，（ ）（3分）A 乡愁记忆是一种无声无形的力量，它能让人们不管走多远都想要返回家乡。B 随着城乡化、现代化的发展，乡愁己经成为人们的记忆和节日返乡的一种痛。C 小城乡中的特色老街、有时代印记的建筑和有故事的活动场合都是应当得到保护的。D 建设有特色的小城乡，需要多方协作，合力发展，其中市场承当着最重要的作用。 2下列对原文论证的有关分析，不对的的一项（ ）（3分）A 文章由目前乡愁记忆面临困境出发，讨论了乡愁记忆在国内小城乡建设中的作用。B 文章首段提出问题，之后就此问题进行理解答，最后段总说，重申乡愁的作用。C 文章从保护原有文化和创新开发文化资源两方面论述了如何运用乡愁资源的问题。D 文章论述严密，除了措施外，还给出了注意事项，对政府、市场、民间力量提出警示。 3根据原文内容，下列说法不对的的一项（ ）（3分）A 如果能有效开发运用乡愁资源，就可以较好引导国内小城乡建设特色、健康发展。B 要使小城乡健康发展，就要保育好城乡地方文化资源，不变化城乡地方文化形式。C 基于乡愁记忆的城乡保护和发展是一种渐进的过程，因此本地政府不能贪大求快。D 乡愁对于小城乡特色发展来说有较大作用，因此政府可在乡愁记忆上着力。 1C2B3B【解析】1试题分析：本题考察筛选文中重要信息的能力。解答时要找出文章中相相应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐个比对，寻找细微的差别拟定答案。A项，“它能让人们不管走多远都想要返回家乡”曲解文意，原文是“可以让栖居者与返乡人找到精神的原点与起点”。B项，“已经成为人们的记忆和节日返乡的一种痛”错误，原文第二段说的是“乡愁不能仅仅成为封存在记忆里的一幅画，更不能沦为春节返乡的一种乡痛”。D项“其中市场承当着最重要的作用”，无中生有，原文只提到“市场不能为所欲为，要遵守规矩、担起责任”。2试题分析：B项，“首段提出问题，之后就此问题进行理解答”不对的。本文在第二段提出问题“如何让乡愁记忆成为小城乡特色发展的引擎”，第一段只是对乡愁记忆的现状进行了阐释。点睛：解答此类试题首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证措施，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后提炼整合。同步还要注意论述类试题设题常用陷阱：以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到相应信息区间，然后再进行判断。3试题分析：本题考察理解作者观点态度的能力，解答时要清晰题目的设误类型，一般也许说成绝对，扩大范畴或缩小范畴。答题时注意仔细阅读题干规定，分析各个选项，找出答案。B项，“就要保育好城乡地方文化资源，不变化城乡地方文化形式”不全面，第三段提到“坚持守住底线，保护保育好文化资源，充足挖掘小城乡的物质文化基因，保护好独有的地理禀赋、自然风景与文化资源”等措施，第四段也提到“打造创新引擎，开发运用好文化资源”。此外，“不变化城乡地方文化形式”与原文不符，文中说的是“尊重地方文化特色”。 （二）文学类问题阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完毕46题。万里长城余光中那天下午，心情本来平安静静。后来收到元月3日的时代周刊，翻着翻着，忽然瞥见一张方方的图片，显示堪培拉和一票美国人站在万里长城上。像是给谁当胸锤了一拳，她定睛再看一遍。是长城。雉堞俨然，朴拙而宏美，那古老的建筑雄踞在万山脊上，蟠蟠蜿蜿，始终到天边。是长城，未随古代飞走的一条龙。对区区一张照片，反映是那样的剧烈，她自己也感到很惊讶。万里长城又不是她的，至少，不是她一种人的。她是一种典型的南方人，生在江南，柔橹声中多水多桥的江南。她的脚底从未踏过江北的泥土，更别说见过长城。可是感觉里，长城是她的。几十年来，始终想抚摸想跪拜的一座遗产，忽然为一双陌生而自莽的脚捷足先登，她的愤怒里有妒恨，也有羞辱。她有一股冲劲，要写封信慰问长城。一回头，太太的梳妆镜叫住了她。镜中浮现了一种中年人，两个大陆的月色和一种岛上的云在她眼中，霜已经下下来，在耳边。大陆会认得这个人吗？二十年前辞别大陆的，是一种黑发青睐的少年啊！那位女职工接过信去，匆匆一瞥，然后忍住笑说：“这怎么行？地名都没有。”“那不是地名吗？ ”她指指正面。“万里长城？就这四个大字？”她的眉毛扬得更高了。“告诉你，不行！连区号都没有一种，怎么投递呢？何况，主线没有这个地名。”其她的女职工全围过来看。人们似笑非笑地打量着她。其中一位女职工忍不住念起来。“万里长城：我爱你。哎呀，这算写得什么信嘛？笑死这种情书我还是第一次看见。万里长城在哪里？”“一封信，只有七个字。”另一位小姐说。“恐怕是世界上最短的信了吧？”“才不！”她吼起来。“这是世界上最长的信。可惜你们不懂!”她从人丛中夺门逃出来，把众多的笑声留在邮局里。“你们不懂！”她回过身去，挥拳一吼。在冷冷的雨中，她梦游一般步行回家。她走过陆桥。她越过铁路。她在周末的人群中挤过。前后左右，都是年终大减价的广告，向汹涌的人潮和市声儿售大都市七十年代便宜的繁华。人潮海啸而来，冲向这个公司那个餐厅，冲向车站和十字路口，只有她一人逆潮而泳，泳向万里长城。顿然，她变成了一种幽灵，来自另一种世界的孤魂野鬼。没有人看见她。她也看不见汽车和行人。真的。她什么也看不见了，行人、汽车、广告、门牌、灯。市声所有哑去。她站在十字路口，居然没有撞到任何东西！她一种人，站在一种空城的中央。“万里长城万里长，”黑黝黝的巷底隐隐传来熟悉的歌声。“长城外面是”那声音低抑并且凄楚，分不清是从巷子底还是岁月的彼端传来。她谛听一会，脸颊像浸在薄薄的酸液里那样的噬痛。直到那歌声绕过迷宫似的斜街和曲巷，终于消失在莫名的远方。于是市声一下子又将她拍醒。一下子全回来了，行人、汽车、广告、门牌、灯。终于回到家里。桌上，犹摊开着的杂志。她谛视那幅图片，迷幻一般，久久不动，不知不觉，她把焦点推得至深至远。雉堞俨然，朴拙而宏美，那古老的建筑雄踞在万山脊上，蟠蟠蜿蜿，始终到天边。未随古代飞走的一条龙啊。万里长城万里长。而令她更惊讶的是，堪培拉不见了，那一票美国人怎么全不见了？长城上更无人影。真的是全不见了。正如从古到今，人来人往，马嘶马蹶，月缺月圆，万里长城长在那里。李陵出去，苏武回来，孟姜女哭，堪培拉笑，万里长城长在那里。1972年2月1日深夜4下列对文本有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不对的的一项是（ ）(3分)A 以“万里长城”为题，不仅由于它是行文的线索和文章的重要内容，也使文章先声夺人，给人以厚重沧桑的文化气息。B 把蜿蜒雄踞山脊的长城比方为一条未随古代飞走的龙，旨在强调长城是中华文化的象征，因而不容许外国人捷足先登。C “两个大陆的月色和一种岛上的云在她眼中，霜已经下下来”，作者用诗家语言含蓄交代自己的生活经历和文化基因。D “寄信”和“回家”两个片段中均使用了对比手法，突出了七十年代台湾民众对物质生活的追求和对文化乡愁的忽视。 5作者主张散文语言要有弹性，即对于多种句式、语调和语体可以兼容并包、融和无间。请结合文章最后一段简要分析。（5分） 6作者是如何在虚实变换中呈现“她”的流动起伏的情思的？请结合全文简要阐明。（6分） 4. B5 【小题2】以典雅的书面语为主，夹杂方言、口语词汇。例如“一票”的使用。以诗入文，整散结合。陈述语调、反问语调、感慨语调兼用，运用反复等修辞以增强语调。 6 第一部分实中有虚，重要写“她”看到图片由安静转为愤怒、妒恨，中间穿插了“她”的经历背景。交代“她”对长城特殊的情感以及渴望登长城而不得的痛苦。第二部分实写“她”寄信的遭遇，体现了“她”因人们不理解长城、不懂“她”对长城情深而起的愤怒。第三部分先实写“她”步行回家，忽然转为虚写“她”的内心感受，最后又回到现实世界。突出了“她”对现实的失望、心灵的孤寂和萦绕在心中的故土情结。第四部分先实写“她”回家再会图片，后虚写“她”联想和想象发生在长城的古今事件。赞美了中华文化的永恒，暗示了自己的坚守。【解析】4、试题分析：本题具有一定的综合性，从考察的范畴来看，既波及全篇，又侧重局部；从考察的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题一方面要通读全文，整体感知；另一方面明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出精确判断。B项，“因而不容许外国人捷足先登”强加因果，且文中没有根据。文中说“忽然为一双陌生而自莽的脚捷足先登，她的愤怒里有妒恨，也有羞辱”，体现的是对祖国的热爱和渴望登长城而不得的痛苦。5、试题分析：文章最后一部分从语体色彩来看，多采用书面语，如“从古到今，人来人往，马嘶马蹶，月缺月圆”等，只有少部分口语，如“不见了”“全不见了”等，尚有个别方言，如“一票”。从句式特点来看，既有排列如诗的整句，如“李陵出去，苏武回来，孟姜女哭，堪培拉笑”，也有散句，如“而令她更惊讶的是，堪培拉不见了”，整散结合。从语调上来看，有的句子体现陈述语调，如“终于回到家里”，有的句子体现反问语调，如“那一票美国人怎么全不见了？”从修辞手法来看，这一部分使用了反复的修辞手法，如“万里长城长在那里”等。6、试题分析：本题考察梳理文章思路，理清作者思想情感的能力。解答时需要通读全文，理清文章层次，然后分析在每一部分中哪些是实写，哪些是虚写，最后指出体现了“她”如何的思想情感即可。全文可分为四部分，第一部分是文章第一、二两个自然段，实写的是“她”看到照片后的心理变化过程，虚写的是“她”是南方人，没有到过北方的人生经历，体现的是想登长城而不得的痛苦之情。第二部分从第三自然段到“她回过身去，挥拳一吼”，实写了“她”寄信的经历，女职工不懂“她”的情感，引起了“她”的愤怒。第三部分从“在冷冷的雨中”到“一下子全回来了，行人、汽车、广告、门牌、灯”，“她”回家的过程是实写，回家过程中“她”内心浮现的幻觉则是虚写，体现出对现实的失望和对乡土的深情。第四部分是剩余的两个自然段，回到家后见到图片的情景是实写，发生在长城的古今事件则是虚写，最后以“万里长城长在那里”作结，体现出对中华文化的赞美和自己内心的坚守。 （三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完毕7-9题。材料一：共享单车需要消费者运用手机安装公司提供的APP，有偿使用公司提供的自行车分时租赁业务，有的公司是需要消费者预付押金才干租赁共享自行车的。国内共享单车自下半年开始爆发，随后有近70家“玩家”跑步入局。并且，共享单车的发展还带来另一种附属品：共享经济，在共享单车的启发下，“共享+X”成了打开创业的新思路，共享充电宝、共享雨伞、共享床位等等接踵而至。