《小壁虎借尾巴》教案

小壁虎借尾巴教案 小壁虎借尾巴教案1一、揭示课题，导入新课板书课题，齐读课题：师：读了课题，你想知道什么?生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴?生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴?生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴?二、自主合作，读文识字1、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。2、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。3、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗?(认识)4、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。5、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试?6、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。(读后生评价)7、谁还想把课文读给大家听?(举手的人很多)三、自读课文，品味内容1、有这么多同学都想读啊!老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。但你要边读边想一个问题：读了课文，你知道了什么?2、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。生讨论，师巡视。3、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么?4、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀?(许多同学说)5、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听?生读你觉得小壁虎怎么样?(声：有礼貌)应读出怎样的语气?(师范读，生读)从哪里还可以看出小壁虎有礼貌?生：找出小壁虎有礼貌的句子读一读(应读出什么样的语气)?6、同学们读了这篇文，你知道了什课文?生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢?(看插图)笑语张着大嘴巴好像再说什?试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果?老黄牛怎么说的?(生读)谁能读出老牛说的那种语气?通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么?看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么?小燕子也没有把尾巴借给它，为什么?(生答)想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况?(生答)通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样?(难过)于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。齐读最后一自然段，你又读懂了什么? 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。 小壁虎长出新尾巴。小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。小壁虎长出尾巴后心情怎样?(高兴)应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读?(生读)小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来?也就是还有再生能力?四、感悟课文，进行美读指明读，全班一起读。五、课文的再创性表演请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。(师巡视指导)分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。小壁虎借尾巴教案2活动目标：1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。活动准备：1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。2、故事课件小壁虎借尾巴的PPT。活动过程：一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。1、教师说谜面，幼儿猜谜底。教师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。（壁虎）2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。教师：猜对了，是小壁虎。二、一只断尾的小壁虎。1、出示PPT图片：断尾巴的小壁虎。提问：（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了）（2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。（幼儿自由的猜想）教师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。三、小壁虎借尾巴。1、出示PPT讲述故事。提问：（1）壁虎的尾巴被谁咬断的？（2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”提问：（1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼）（2）小壁虎借到尾巴了吗？（没有）（3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴掌握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。）教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？提问：（1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？（2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。）四、尾巴长出来了。1、从小壁虎借不到尾巴讲到最后。提问：（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？（难过）（2）为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？教师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。五、借助课件，幼儿完整欣赏故事一遍。1、播放课件，完整讲述故事。教师：这个故事的名字叫小壁虎借尾巴，那我们再来听一听吧！2、学说角色对话。六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。1、分配角色，进行表演。教师：现在老师扮演小壁虎，请小朋友来扮演大花猫，老黄牛，小鱼，啄木鸟，松鼠妈妈，我们演一演故事中的对话好吗？教师：我请一个小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花猫，老黄牛，小鱼啄木鸟，松鼠妈妈来演一演故事中的对话。结束语：小壁虎是吃蚊子的益虫，是我们人类的好朋友，我们大家一定要爱护它，保护它。故事：小壁虎借尾巴PPT小壁虎正在墙上爬着玩。一条大蛇爬过来咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一挣，尾巴断了，他赶忙逃走。没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。正巧大花猫来了，小壁虎要借他的尾巴：“大花猫，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”大花猫说，“我在墙头走，让尾巴这样竖着，能使身体保持平稳，不会摔下去。就像杂技演员走钢丝时手里拿着一把伞一样。我的尾巴可有用呐！”老黄牛在树下歇凉，小壁虎向他借尾巴：“老黄牛，您把尾巴借给我行吗？”“不借不借！”老黄牛说，“我要用尾巴当鞭子，赶跑讨厌的牛蝇，牛蝇叮我，可痒痒啦。”小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎向小鱼借尾巴：“小鱼，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”小鱼说，“不行啊，我要用尾巴拨水呢。左拨拨右拨拨，我才能在水里游得更欢畅呀。”啄木鸟在给老树治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鸟，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”啄木鸟说，“我给树治病，得用这尾巴撑住身子，好像坐在椅子上，这样才不累呢。”松鼠妈妈带领几个娃娃，在树枝上玩着。小壁虎向她借尾巴：“松鼠妈妈，您把尾巴借给我行吗？”松鼠妈妈说：“你看，我的孩子挂在我的尾巴上，像荡秋千似的，玩得多快活，我怎么能把尾巴借给你呢？”小壁虎借不到尾巴，心里很难受，松鼠妈妈说：“别难过，回去请妈妈想个办法吧！”小壁虎回到家，把弄丢尾巴的事讲给妈妈听，还说：“谁也不肯把尾巴借给我。”壁虎妈妈笑着说：“好孩子，不要伤心，过些日子，尾巴还会长出来的。我们这条尾巴才好呢！谁要欺负我们，按住我们的尾巴，我们用力一挣，挣断尾巴，就可以跑掉。过些时候，还能长出一条新的来。”小壁虎这才高兴起来：“嗯！好妈妈，谁要借我的尾巴，我就送给他，一点儿也不生气。”壁虎妈妈听了小壁虎的话，情不自禁地笑了。小壁虎借尾巴教案3教学定位：1、是一节非常态下的常态课，也是一节低年级的研究科，目的是与同仁们探讨低年级语文常态课的上法。2、通过这堂课来体现低年级的学段特点，以识字和朗读为主，初步学习语言的表达。3、体现以生为本，以学为本，以学定教的教学思想。4、实践“教材无非是个例子”的教学理念，学课文就是学习如何在生活中运用语言。教材分析：这篇课文是第四单元里的最后一课，为我们讲述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事，让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的，文中所有文字都没有标注拼音，目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式，学生是第一次接触到。那么，识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时，要侧重引导学生想办法克服这些困难。学情分析：通过之前的单元导学，我已经了解了一部分学情，学生能读懂故事，而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而且对话很多，是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的难点应该在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂，课堂上可以问问学生。另外，考虑到孩子们在生活中经常要向他人借用物品，但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物，不会商量，这就需要学习。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴，不但很有礼貌，而且能用商量的语气表达自己的需求，正好为学生做了很好的示范。所以，我打算充分利用课文资源，通过对比朗读，体会出小壁虎的语言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最后通过现场演练使学生学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品，以达到学以致用的目的。学习目标：1、会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的 9 个生字。2、能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。3、学习有感情地朗读课文，通过教师范读和自己的模仿练习读好对话的不同语气。4、初步了解一些动物尾巴的作用。5、学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品。教学重点：识字、朗读教学难点：理解文中重点词的意思。学习向他人借用物品。教学准备：教学课件教学过程：一、认识新朋友小壁虎，说说对它的了解。二、板书课题：1、今天我们来学习童话故事小壁虎借尾巴，请同学们举起右手，跟我一起写课题。“壁”是上下结构的形声字，土字底。土的最后一横写得长些，拖住上面的部分。“虎”是半包围结构，认识虎字头。扩词：虎背熊腰、虎视眈眈、生龙活虎“借”认识吗？怎么认识的？2、齐读课题：小壁虎 / 借尾巴3、问：看到这个题目，你有什么问题要问吗？三、初读识字：1、请同学们打开书 72 页，课文有什么不同？遇到不认识的字怎么办？（ 177 页生字表）2、请同学们带着问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗？老师检查一下。字不离词，一般会读词就会认字。3、出示词串：（指名读、齐读、处理字词）（ 1 ）小壁虎 蚊子 一条蛇 蝇子 （区别于苍蝇）（ 2 ）小鱼姐姐 牛伯伯 燕子阿姨（ 3 ）难看 难过（理解） 游来游去 飞来飞去 - 来 - 去（ 4 ）咬住 挣断（动作表演） 逃走（5） 摇着尾巴 甩着尾巴 摆着尾巴 ( 动作区分 )4 、出示单字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 （ 同桌互读、指名读 生教生）四、再读质疑：1、请同学们再读课文，看看有读不懂的地方吗？2、指名质疑，生生互助解疑。五、检查朗读（正确、流利），范读指导。1、课文有几个自然段？2、指名（ 7 ）分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。（重点是 345 段）3、师范读 345 段，指导读出人物说话的不同语气（重点是牛伯伯是男性长辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话和蔼些。）六、读文，回答问题：（教师板书）（1） 读 1 、2 段，回答小壁虎为什么要借尾巴？（用因果关联词回答）（2） 读 3 、4 、5 段，回答小壁虎向谁借尾巴？ 说说小壁虎为什么没有借到尾巴？（用因果关联词回答）（3） 读 6 、7 段，说说后来怎么样了呢？（再生）七、学习借物：1、课文的 3 、4 、5 段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在，我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。2、出示句子：小壁虎说：“小鱼姐姐 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”小壁虎说：“牛伯伯 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”小壁虎说：“燕子阿姨 ，您 把尾巴借给我行吗 ？”（ 1 ）先齐读这三句话，再读去掉红字的句子，通过对比读，体会有什么不同？“行吗”还可以怎么说？（ 2 ）总结借东西时，说话应该注意什么？ ( 先说称呼、对长辈用敬语“您”，用商量的口吻。 )3 、借物演练：（ 1 ）向同学借块橡皮。（ 2 ）向听课的老师借一支钢笔。八、指名总结这节课的收获。九、布置作业：1 、给爸爸妈妈讲讲小壁虎借尾巴的故事。2 、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。十、板书设计：17 小壁虎借尾巴小鱼 拨水挣断 老牛 赶蝇子 再生燕子 掌握方向借物： 称呼 敬语 商量小壁虎借尾巴教案4一、教学目标：1、 掌握本课后田字格里的生字。2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小二、教学重、难点：1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。三、课前准备：课件。四、教学过程：（一）导入新课，理解借尾巴原因。1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！2用课文中的句子回答以上问题。3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！（二）先扶后放，学习借尾巴的经过。1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？2以扶为主，领学课文第三自然段。1） 小壁虎来到哪？2） 比较句子哪句好，为什么？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。小壁虎爬到小河边。3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。3半扶半放，学习第四自然段。1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。3）填空练习，指导背诵。4放手自学第五自然段。1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。3） 练习背诵本段课文。三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！再生）练读句子。4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？四总结全文，扩散思维。（1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？（2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。（3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”六、板书设计小壁虎借尾巴小壁虎断尾图片（易断）小鱼图片 摇 拨水黄牛图片 甩 赶蝇子燕子图片 摆 掌握方向小壁虎长出尾巴图片（再生）小壁虎借尾巴教案5【教材分析及教学设计思路】小壁虎借尾巴处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。【教学目标】1、会认9个生字，会写6个生字。2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。4、了解一些动物尾巴的作用。【教学过程】第一课时一、激趣导课1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。(指“壁虎”上的拼音。)3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。二、初读课文1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”2、学生试读课文：分小组自读课文，要求： 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。3、指导初读第1、2自然段，识字： 指名读第1、2自然段：指导学生读准字音，不添字、不掉字。 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：“错借、桃逃、推难、虫文蚊、虫它蛇”。 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。4、按照以上程序学习3、4、5、6、7自然段。三、指导书写1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。2、“姐”：“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。第二课时一、复习生字新词二、研读课文1、学习课文1、2自然段： 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?请同学们读一读课文的第一、二自然段。 指名读第一、二小节。 同桌互相说一说：小壁虎为什么要借尾巴? 判断：小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。() 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。 指导朗读：重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。2、学习课文第三自然段： 自由读第三自然段。 比较句子的不同： 小壁虎爬到小河边。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。 有感情地朗读。3、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。4、延伸训练： 想一想：小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?按照课文的叙述方法，说一说。 出示提示：小壁虎爬呀爬，爬到_。他看见_。小壁虎说：“_，您把尾巴借给我行吗?”_说：“不行啊，我要用尾巴_。”5、指导朗读课文最后两个自然段：重点指导读出“难过”和“高兴”。6、小结全文，课堂练习： 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么? 填空练习： 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。小壁虎借尾巴教案6教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二 -五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。教学准备：字卡，录音机，课件。教学过程：第一课时：一、激情谈话，导入新课。1、出示壁虎图片。2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)二、初读课文，认识生字。1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。2、再读课文，注意生字的读音。3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)三、自由读文，了解课文内容。1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)四、朗读课文，读中感悟。1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)五、作业延伸。小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)第二课时：一、复习旧知，导入新课。1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。3、教师出示课题，揭示教学目标。(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)二、阅读课文，感悟理解。1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。2、全班交流，教师相机加以指导。3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)三、生字指导。1、学生读认生字，识记字形，并组词。2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。4、练习形近字、同音字组词。咬()房()妈()角()蚊()方()吗()脚()(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)四、课堂练习。1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。2、照样子填空：金灿灿油()黑()白()(指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)五、课后延伸。认真朗读课文，续编故事。(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)板书设计：挣断逃生保护自己小壁虎小鱼摇拨水借尾巴老牛甩赶蝇子燕子摆掌握方向长出尾巴再生能力教学反思：读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得!总评：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，看到_的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从_的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了!小壁虎借尾巴教案7教学目的：1会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。2有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。教学方法：小组合作探究教学用具：课件教学时间：2课时教学过程:第一课时一、谈话导入小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习小壁虎借尾巴。(板书课题，齐读)二、初读课文，认识生字1借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。2分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)3出示词语(带拼音)：小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴A指名读，齐读。B去掉拼音再读。4出示生字卡片，开火车读生字。三、朗读课文，整体感知1小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。2指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。四、再读课文，读中感悟1小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)2小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。3从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。4分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）五、指导写字1学生认读要写的生字。2学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。3教师范写，学生书空。4学生练写，展示评议。第二课时一、复习旧知1找好朋友，把认识的生字读给对方听。2看图说说小壁虎向借尾巴，结果。二、继续学习课文，感悟理解1自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。2全班交流读懂的问题，教师相机指导。3学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。4教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。_的尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)5指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)三、小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。（1）小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)（2）结果怎样?为什么?指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。四、课堂演练，加深理解1分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3指名小组上台表演，全班评议。五、课堂总结，课后延伸1再分角色朗读全文。2布置课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。板书设计：小壁虎借尾巴尾巴作用小鱼：拨水老牛：赶蝇子燕子：掌握方向小壁虎：再生小壁虎借尾巴教案8教学目标：1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气。教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。教学难点：理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、揭示课题1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？2、小壁虎是什么样子呢？（壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。）3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最后借到没有呀？）二、初读课文，了解课文大意1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最后借到没有？三、逐段理解课文内容，指导朗读1、学习第1、2自然段。（全班齐读）（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？（3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？（4）指导朗读。注意感叹号，要用很难过，很不好意思的语气来读。2、学习第3自然段。（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。（2）回答问题。（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？4、自学第4自然段。（1）自由读第4自然段，让学生回答问题（2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。（3）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。（4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？四、总结全文1、引导学生看板书总结全文。2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？小壁虎借尾巴教案9教学目的要求：1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学思路：先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。教学用具：小壁虎挂图、录音带等。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）二、初步感知课文内容。1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。2.出示“先接着最后”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）三、看图导学第一、二自然段。1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。2.请同学们用上“因为所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。四、课堂练习。抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。第二课时一、复习检查。1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。二、看图导学第三自然段。1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如：小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）6.出示两句话，小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”（注意停顿、重音及语气）8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。三、看图导学第四自然段。1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？他看见老黄牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。四、看图自学第五自然段。1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：用自己的话说清画面内容；说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。五、进行小结，布置作业。1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。第三课时一、复习检查。1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( )，老黄牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴()，所以，小壁虎没有借到尾巴。二、学习课文第六、七自然段。1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生