谈基于知识 能力与素质培养的高职考试改革

谈基于知识 才能与素质培养的高职考试改革摘要：教学考核形式是推进高等职业教育开展的重要手段和内容。但当前很多高职院校仍然采用传统的“一卷定终身的考核方法，单纯以考试分数衡量学生学习程度与综合才能，严重背离了现代高职院校“厚基储重应用的培养目的，制约了高级技能型人才的培养。因此，就如何推进相关改革进展了探究和尝试。关键词：高职教育；考核方式；改革；教学形式；素质培养。一、高职院校考试改革现状。当前，经济全球化与一体化热潮正汹涌澎湃，推动着社会对人才的需求不断向多元化、多层次化方向开展。特别是目前，我国经济正处于转型期，对各种层次的应用型、技能型人才的需求量不断增大，同时，国际人才竞争也日趋剧烈。高等职业教育承当着培养国家高级技术应用型人才和高技能型人才的重要任务。面对这样的形势，高职院校教育开展滞后，教学与考试形式落后、陈旧，跟不上时代开展需要的问题日益突出。高职院校对技能型人才的培养从数量到质量都还不能很好地适应我国经济社会开展的需要，与社会的需求还不能很好地结合，甚至严重脱节。这些问题如不能很好地解决，势必会影响将来我国经济的正常开展与转型。?中国人才开展报告2022?中指出，预计到2022年，我国专业技术人才需求总量将高达8127万。面对越来越庞大的专业技能型人才需求数量，高职院校要实现培养高级技能型应用人才，进步人才培养质量的目的，就必须从根本上改革传统的教学与人才培养形式，加快人才培养形式的改革与创新。考试方式与考核形式的改革与探究，是推动高职院校大力推进教学形式改革，实现应用型人才培养的重要手段与途径。近年来，一些高等职业技术学院为适应形势开展的需要，纷纷进展考核方式改革与探究，但至今仍然未能从根本上改变我国职业教育“重理论、轻理论，“重结果、轻过程的单一而陈旧的教学与考试形式，不利于职业教育的安康开展。因此，如何深化讨论和研究高职院校考试方式与形式的改革，是将来影响和决定高职院校能否实现安康开展的重要内容。二、目前高职院校考试方式存在的主要问题。一考试观念与高职院校人才培养目的不相适应，亟待打破。当前，高职院校的考核方式与手段仍然主要拘泥于传统的闭卷考试，一张试卷、一次考试定成绩，“重理论、轻理论，重结果、轻过程状况仍然严重。学生靠死记硬背应付考试，学习目的与方式显得急功近利。因此，现有的考核观念陈旧、落后，考核方式与手段缺乏科学、合理的机制指导，有很大的随意性和盲目性，背离了高职院校应用型人才的培养目的，与高职院校对现代职业教育的人才观、教学观与质量观要求不相适应。二考试形式与手段单一，不利于引导和推进教学形式的改进和进步，无法实现教考互动与互促。高职院校应当以培养高等技能应用型人才为首要任务，以培养技能应用程度为主线设计学生的知识才能素质构造和培养方案。但由于目前高职考试方式仍以传统的闭卷笔试为主，因此其考核内容多强调理论内容，而忽略技能、实务操作与应用才能的考核；且多以一次考试定成绩，屡次多手段考核与综合评价应用少，不利于真实、全面地考核学生知识与才能。同时，抑制了学生主动学习的热情与积极性，不利于学生实际技能与创新素养的培养，更不利于发挥和调动老师探究教学形式改革的热情，不能有效推动教学手段的丰富和教学程度的进步。三考试的综合鉴定与测评功能失效，不利于全面培养学生的综合素质与才能。我们如今的考试内容多是以理论知识考核为主，且侧重于理论知识构造中的原理性、记忆性知识，导致考试与学习脱节，与学生将来所要从事的工作实际脱节，考试内容和方法与培养目的脱节，这些都极大地局限了学生知识构造的有效构建与拓展。同时，很多课程考试流于形式，划重点、定范围，助长了一局部学生的学习惰性，导致学生的学习非常功利，破坏了学校的学风建立。另一方面，虽然通过多年教学改革与理论的探究，很多高职院校已初步形成了以培养综合素质和职业才能为目的的教育教学形式，理论教学比例不断提升，但对理论教学结果的考核仍然没有形成一套科学完好、行之有效的机制。理论考核走过场，施行程序不严密，考核标准不科学等问题突出，致使很多理论技能与才能的考核流于形式。四考试的逆向反应与鼓励导向功能没有得到充分发挥，未能实现与现代职业教育培养形式的有效衔接。现代职业教育需要加强理论技能应用、执业资格才能以及职业综合素质的培养与考核，为此，需要努力探究出一条以学生为中心，真正学有所用、学以致用的教学考核形式。同时，高等职业技术学院要求相关专业和课程设置要具有较强的职业或岗位针对性和适应性，因此，相关教学内容的选择与设计要特别注重理论与专业开展理论相结合，只有通过考试考核方式的改革，强调高超的职业技能培养，并强调学生根本从业素质如踏实、吃苦耐劳、擅长沟通与合作、有较强的责任心和工作主动性等素质的锤炼，才能使学生毕业后能很快适应岗位工作，也才能真正探究出一条有自身特色的高职院校人才培养之路。而目前的教学考核方式，不能有效引导教学形式的改革。考试改革做为教学内容改革的先导与保障，没能起到积极促进传统教学考核方式的转变，推行多元化、多维度、多方位的考试考核方式的实现。因此，努力探究出一条以考试改革为支点，以加强理论技能应用、执业资格才能以及职业综合素质培养与考核为目的的教学考核形式，是推动高等职业技术学院教学工作与人才培养工作有机结合，探究出有自身特色的人才培养形式的必由之路。二、高职院校教学考核形式改革思路。一总体改革思路与指导思想。1、更新考试观念。综合运用教育心理学与管理学、教育评价与统计学、信息技术等学科的根本原理与方法，构建高职院校考核评价体系，加强理论对理论的指导作用。同时，以改革传统教学考核方式为手段，建立以学生为中心的教学开展形式，大力激发学生探究课程、参与教学的兴趣与积极性，积极引导学生自觉获取知识的主动性和进取精神，变被动的“要我学为主动的“我要学，以此来引导学生加强自我培养、自我锤炼、努力成才的自觉意识。2、提倡多元化的考核评价方法。为进步学生的总体技能并真实地考核学生的才能，要重视平时形成性考核，强化理论考核，完善综合考核测评体系。根据现代高职院校开展需要，大力丰富考核评价方法与手段，如可以根据不同课程的需要，综合采用闭卷、半开卷、开卷、理论操作、课题辩论、论文写作、专业作品制作、情景模拟、任务表演等一种方式或几种方式综合考核的方法；同时，加强对平时形成性考核的认识，一门课程可综合提供屡次考试时机，采用分类分项、分层次、分内容的多种形式考核方式。另一方面，要以就业为导向，加大理论考核比重，将职业资格考核学习与学生综合理论学习结合起来，重视学生对实际应用才能的考核，最终逐步建立和形成一套完善的综合考核测评体系。3、以考试改革为契机，积极促进老师自身素质进步。在推行多元化、开放性考核形式的同时，注重以考试改革为契机，积极促进授课老师努力进步自身综合素质。综合开放性考核形式涉及理论、技能、应用等多层次、多侧面广泛的知识体系，要求相关授课老师要拥有较高的综合素质和广博的知识。因此，综合开放性考核会有效促进授课老师不断进步自身素质，努力更新知识，推动教学相长，保持和实现教学工作可以与时俱进。4、强化对学生综合职业素养的考核评价工作。努力将学生综合考核评价体系与学生综合职业素质的培养接轨，按照不同专业课程的特点和要求，设计和制定学生职业素养培养的教学方案与大纲，以此来加强学生的创新精神、人文素养和团队意识的培养和锤炼，同时，充分发挥课程考核评价体系的鼓励和导向作用，强化学生素质教育的过程评价，真正使高职院校的教学考核评价体系获得实效。二根据现代高职教育培养目的与原那么，采取多种措施完善考核体系与方法。传统的闭卷考试，注重理论知识的考核，强调对知识的记忆才能与纯熟程度。根据现代高职教育开展的新特点，我们需要在打破传统考试内容和形式的根底上，结合高职院校综合培养、全面塑造，厚基储重应用的培养原那么，结合信息时代和网络经济的新特征，讨论相关各类课程考试改革的新形式。1、打破一卷定成绩的考核方法。改变纯理论考试方式，加大和强化理论操作和技能的课程内容考核比例，注重形成性考核，打破一卷定成绩的考试方法。高职院校的一些专业课程传统上一直采用以老师面授为主，期末一次性闭卷理论考试的方法，学生们学习起来枯燥、乏味，缺少理论体验，不利于学生有效掌握相关知识和内容。如经管类会计专业系列根底课和专业课、金融专业商业银行经营管理等课程，虽然近几年做了一定的教学改革，增加了理论工程教学内容，但期末很多院校仍然以一张试卷定成绩的考核方法为主，忽略了理论课程、工程模拟在教学与考核中的重要意义，不能有效调动学生的学习热情和积极性，也无法实现全面进步学生理论技能的培养目的。因此，应当积极尝试考试改革。在这些课程的教学与考核评价过程中，应当整合闭卷、实操如会计账簿模拟、银行点钞业务实操等、案例解析、辩论等多种形式进展理论与理论业务学习的考核。同时，在教学过程中应相应配合进展模块教学或工程教学，将会计的凭证、记账，填列会计报，以及金融专业的点钞业务、信贷业务模拟演训与案例分析等，以一个较完好的工程教学过程作为分期、分项结业成绩，实现平时形成性考核与期末考核相结合，综合评价学生学习全过程的考评方法。同时，为加强平时形成性考核，我们还可以打破传统的考核形式，允许学生根据自身课程学习与准备情况随时申请考试。为此，高职院校应当大力推行题库工程建立，允许学生在一定期限内，单次或分次随时申请考试，以此来充分调动学生的学习热情和积极性，增强学生自主学习意识，进步自我管理才能。总之，要努力打破传统教学考核形式，努力把那些原来认为不宜进展操作考试的一些课程，进展改进设计，贴近专业开展实际，加强与理论接轨，围绕大力培养学生实际动手才能这一核心，尝试进展多元化的考试改革。2、结合各高职学院特点，多元化设计考核方式。从实际出发，结合课程自身特点多元化设计考核方式，丰富考核形式与手段。如高职院校的有些课程宜采取提供有限资料的考试方法；有些课程的局部教学工程宜采用口试或辩论考试方法；有些课程内容那么适宜采用课题式考试方法等。西方一些国家的高职课程强调培养学生发现问题、分析问题、解决问题才能，对教学工程中需要死记硬背的公式等，往往采取强调应用，忽略记忆的教学手段，在考试中注重考核学生的实际应用才能，以半开卷形式，给出公式内容，而不要求学生死记硬背。比方，统计根底课、计量经济学课等，这类课程公式繁多，而如今多以计算机计算为主，学生只要懂得公式的原理和应用即可，不需要死记公式去浪费时间。这样减轻了学生的学习负担，进步了学生的学习兴趣。口试或辩论考试法是由任课老师根据课程内容设计相关考试题目，由学生抽题以口头答复的方式完成分析问题、解决问题的过程，以此种方式来考察学生对所学知识的掌握与运用情况，同时考察学生语言表达才能、应变才能、逻辑思维才能以及思维的敏捷度等多方面的情况。如财经英语等一些课程，其优点是可以广泛应用、多角度多层次设计题目。考题形式与内容都较丰富且灵敏，可以较为准确地理解考生对知识的掌握与运用的才能与程度，同时，锻炼了学生的语言表达与应变才能，是值得尝试的一种考核方式。另外，课题式考核方式也是一种创新型考试方法。这种考核方式合适于工程教学中以团队合作创作或制作类教学工程为主课程的考试。它可以将学生分成假设干个小组，每个小组的任务以课题形式呈现，要求学生分工协作，以一个团队的形式最终完成课题任务。课题式考核方式的测评方式是每名小组成员都要对小组其他成员进展评价，评价内容主要包括各小组成员在小组合作过程中的主要工作表现、特点和主要业绩，老师根据小组各成员的评价结果及最终工程成果完成情况进展终评。这种考核方式的优点是在考核学生实际应用才能的同时，也测评了学生的综合素质。这类考核方式适用于电脑动画制作、编程、网页设计与制作、多媒体教学工程制作等课程。这种考核方式在国外被方泛应用，获得了良好的应用效果。我们应当在教学过程中不断打破传统的教学考核形式，不断开发与创新出适应现代化高职教育的教学与考核形式。3、教学考核环节增强开放性。增强校企合作意识，走出去、请进来，开门办学，开设校外实习教学工程，创新实习单位考核的方法，多层次推进考试改革。国外一些兴旺国家的职业教育培养形式是以企业为主，为学生提供真实、完备的实习工作环境、详细的实习任务、完善的实习工具和设备。实习完毕后，由实习单位根据学生实习期间的工作表现和才能进展学习成果评价。这种考试方法注重对学生实际才能的考察，更能调动学生的学习热情和兴趣；同时，加强对学生综合职业素养和综合岗位才能的培养，重点考核和测评学生是否有才能到达实际岗位工作所需要的职业才能素养。如一些高职院校的机械设计专业、数控机床专业等均可尝试此种考核方法。4、尝试将高职教育与国家职业资格考试相衔接。实行国家职业资格考试与教学成果鉴定互认的考核方法。与学历文凭不同，职业资格证书是反映相关专业从业者具备某种职业所需要的专门技能和知识的证明，职业资格证书亲密结合职业劳动的详细要求，实在地反映了各类专业工作所需的实际工作标准和标准，以及相关从业人员从事此种职业所需到达的实际才能程度。当前，根据经济开展的要求，我国提出了全社会各行业从业就业全面施行职业资格认证制度。为此，高职教育应当适应经济开展的需要，及时调整和改革我们的教学考核形式，实行学历证书与职业资格证书并重的“双证书制度，真正将才能培养本位的教育思想落到实处，以此来强化学生岗位培养的针对性，提升学生的就业竞争力。由于职业资格考试具有考核的权威性、公正性和全面性的特点，因此应提倡在推行一定程度的课程考核成果互认的考核方法。有些教学工程的考试，可以与国家职业资格鉴定考试结合，实行国家职业资格考试认可制，对于通过相关职业资格考试的学生，可以在一定范围或一定程度上认可其考试成果，对于相关课程准予免考。充分调动学生参与职业资格考试的积极性，为他们走上社会早日成才奠定基矗如金融专业的银行从业资格考试、证券从业资格考试、保险代理从业资格考试等，都可以尝试采用上述的方法。参考文献：1任昌荣。对计算机相关课程考试形式改革的讨论j.福建电脑，20222：186-187.2姜大源。当代德国职业教育主流教学思想研究.北京：清华大学出版社，2022.3姜大源。职业教育学研究新论.北京：高等教育出版社，2022.4肖坤，罗勇武。以就业为导向“递推法构建高职课程体系j.职教论坛，202218：29-30.5康娜。高职教育考试形式的可行性对策研究j.现代商贸工业，20223：203-204.