谈职业教育中数学教师角色的转变

谈职业教育中数学老师角色的转变摘要：近年来，职业教育教学工作和教育教学质量、办学效益得到更多的关注，教育教学领域的改革已经迈出了可喜的步伐。教学领域的改革获得成效的关键在于把握职业教育的根本规律和时代特征，转变教育教学观念，采用真正有利于进步质量和效益的教学形式和教学方法。本文拟对职业教育中,数学老师应当实现的角色转变进展初步阐述。关键词：职业教育；课程改革；角色转变随着社会的开展，职业教育的不断深化，人们对数学教育的要求会越来越高。数学教育是学校教育的重要组成局部，它在教育学生，陶冶学生，开展学生思维才能等方面都起着非常重要的作用。为适应这种要求，各种数学试验教材已在全国试用。数学课程改革也在不断进展之中。而数学课程改革成败的关键在数学老师。为进一步适应新世纪职业教育对数学教育的要求，笔者认为，数学老师应不断转变角色，提升执教才能一、新时期职业教育对数学老师角色的要求1.要求老师具有全新的教育观念教育不仅具有消费力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的进步，人与自然的和谐，人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的开展，以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，老师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生开放式学习，老师应树立以学生的开展为本的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。过去，双基是我们的特长，但双基是随着时代而变化的，代数运算的纯熟和逻辑推理的严谨虽然是双基的两个根本点，但归纳、猜测、创新的思维方式，广阔的数学视野，信息技术手段的运用，是新双基的有机组成局部，数学老师对此必须有清醒的认识。2.要求老师具有创新精神高中数学新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化这三个模块式的内容。而这些内容的增设是在向职业教育倾斜，其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求老师要用全新的教学形式来教学，因此，要求老师要具有创新精神，要可以推崇创新，追求创新和以创新为荣，擅长发现问题和提出问题。要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。老师自身应具备宽厚的根底知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识构造；有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的数学形式，创新的教学方法，灵敏的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。擅长创设创新的自由空间，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改良学习方式。3.要求数学老师具有良好的综合素质新的高中课程，具备有多样的选择性，在共同根底上设量不同的系列课程，以供学生进展合适自己开展的选择。整个高中数学课程体系，包括课程设置，课程目的，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，才能特征以及将来职业需求和开展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学理论活动。这就要求中学数学老师有才能胜任不同的课程，既能教根底课程也能教系列课。老师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求老师能理解所教学生的个性开展。指导帮助学生按自己的才能需要选择所学课程。4.终身教育的提出，要求老师具有可持续开展的人格首先，终身教育的提出，要求老师把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习内化为老师的自觉行为。其次，学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从老师的角色文化中折射出来。并通过他映照在学生的人格世界中，作为数学老师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有润物细无声的成效。这就要求中学数学老师按社会的道德原那么和标准去塑造自我，实现超我。二、做好以下三方面更新1.老师思想观念的更新首先，认识到课程改革的必要性和重要性。老师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，老师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，老师要认识到：“数学素质教育的提出，要求老师的教学要关注每一位学生的身心开展的需要。而“培养创新精神与理论才能的提出，要求老师的教学要促进学生个性的开展。老师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。这是新世纪数学课程的根本理念。第四，老师要认识到在将来社会中，获取知识的才能比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。老师给学生的应该是方法库，工具库。教学形式应是：知识，素质，创新才能的三维教学形式。2.老师知识构造的更新老师的知识构造是由本体性知识，条件性知识，理论性知识和文化知识组成。将来社会的知识构造应是：信息化板块构造，集约化根底构造，文化前沿构造。老师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。很多专业对数学知识的要求不完全一致，有些内容是老师学过的，也有内容是老师没有学过。为了适应教学，数学老师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，进步自己的专业理论程度。其次，通过报刊，杂志、信息技术等搜集有关的教育教学资料，充分自己的理论知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学老师要理解数学史，理解数学文化的教育价值，理解数学在其他相关学科的应用等。也就是说数学老师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所理解。随着社会的开展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求老师必须不断学习心理学和教育学，可以以新的教育理论来支撑自己的教学工作。3.老师心理观念的更新在只有语言的传媒时代，老师有绝对的权威，老师是学生获取知识的唯一来源。在文学出现以后，这时的老师在课堂教学中仍是主演，因为学生必须通过老师的教学，才能获得必要的知识，进而才能自己阅读书籍。到了信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比老师快，比老师多。所以这时的老师在学生面前没有了绝对的权威。这是老师在心理上要承受的第一个事实。现代教学论认为，在教育过程中，老师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的开展，老师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的典范，集体的指导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，老师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的互相作用下共同完成的。学生的主体作用只有在老师指导作用下才能得以发挥，而老师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的开展，因此，在课堂教学中，老师与学生是合作伙伴的关系。老师是组建，引导，解惑者。老师与学生在人格是平等的。这是老师在心理上要承受的第二个事实。老师在学生面前的角色变化必将成为事实，我们老师只有在心理上做好充分的准备才能扮演好自己的角色。三、着重进步以下两方面执教才能1.老师要进步使用现代教育技术的才能随着现代教育技术的不断开展，新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求老师掌握计算机工具，在助教方面：能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏，有才能选择好的课件。有才能在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：老师可以组织引导学生参与数学实验。例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，探求点的轨迹等。通过理论探究，使学生体验数学家的思维过程。老师要能为培养学生的探究精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。老师还要能指导学生使用计算器进展繁杂的计算，节省计算时间，进步学习效率。2.老师要进步因材施教的才能由于中职生是经过中考选拔后进入新环境的青少年学生。因此学生的数学知识的差异也会越来越大。这就要求老师要探究课堂教学的新形式。老师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。综上所述，在课程改革不断深化的今天，中职数学老师极早认清将来教育中，社会对老师角色的期望，作好角色转变的准备。将有利于老师自身素质的进步，有利于确保职业教育向更好的方向顺利的进展。百年大计，教育为本。有了第一流的老师，才会有第一流的教育，才会出第一流的职业人才。当代的数学老师的职责和使命比以往任何时候都更重要，而对于老师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如他山之石，其意义是重大的。参考文献：1全日制普通高级中学数学教学大纲试验修订版2000.32湖南省中等职业学校数学教材2022版3杨进.?职业教育教学领域应当实现的十个转变?.教育部职业教育与成人教育司4陈琦，刘儒德.?当代教育心理学?北京师范大学出版社2022.7