探索面向二十一世纪的教育哲学与教育经济学

探究面向二十一世纪的教育哲学与教育经济学转型期社会的教育的不确定因素之一是：由于社会博弈难以到达平衡格局，故对教育的各种投入的预期难以到达平衡。例如，人们对小学教师的与社会其他群体相比而言的收入程度沿时间的增长方案的预期是高度不确定的，而这种高度的不确定性导致了小学教师经济学意义的理性的时间配置方案即时间在学校、个别学生及其家庭、自己的家庭、其它职业、个人消费活动、个人的人力资本投资、个人的精神开展教堂、恋爱、审美活动等等人生工程之间的最优配置，是高度不确定的。于是，小学教育作为人力资本消费过程将表现出不连续性：投入的连续性，突发性，不稳定性，等等劳凯声，2000；宋晓梦，2000。深层心理学和教育心理学告诉我们，这种不连续性对小学生的认知开展和道德开展可以产生灾难性影响。英国的2000年教育基金“在递交给首相布莱尔的公开信中提出：应当把最优秀的人力资源和财力物力资源用于初等教育，因为儿童心理开展和认知科学的成果要求最优的资源配置投入的密集程度从初等教育向高等教育逐级递减Abbtt，1998；TheEduatinTrust2000，2000。这也是各国推行小规模班级运动的理由之一USDepartentfEduatin，2000；ERI，2000；?天津日报?，2000；HERS，2000；Eduatinrld，2000a，2000b，2000，2000d。因此，教育过程的经济学问题必须以中国社会经济开展的整体过程为背景，此即教育经济学的问题意识。参考文献：JhnAbbtt，1998，UpsideDnandInsideut：AhallengetRedesignEduatinSystestFittheNeedsfaLearningSiety“，?TheAerianAdinistratr?，January1998。JhnAbbtt，1999a，learningtgiththegrainfthebrain“，?Eduatinanada?，Spring1999。JhnAbbtt，1999b，nstrutingknledge，renstrutingshling“，?EduatinalLeadership?，Nveber1999。JeanBaudrillard，pataphysisfyear2000“，translatedbyharlesDudas，YrkUniversityPress，1992。HerbertBluer，?SybliInteratinis：Perspetiveandethd?，UniversityfhiagPress，1986。Gergesanguilhe，?IdelgyandRatinalityintheHistryftheLifeSienes?，ITPress，1988。Andreulsn，?arketEduatin：TheUnknnHistry?，TransatinPublishers，1999。TheEduatinTrust2000，aprpsaltPrieinisterTnyBlair“，in21stenturyLearningInnitiative，hepage2000。Eduatinrld，2000a，thedebateverlasssize，partI：lasssizedesatter，EduatinrldtheAdinistratrshepage，2000。Eduatinrld，2000b，thedebateverlasssize，partII：theritishavethEirsay“，EduatinrldtheAdinistratrshepage，2000。Eduatinrld，2000，aresallerlassestheanser？“PartI，EduatinrldtheAdinistratrshepage，2000。Eduatinrld，2000d，aresallerlassestheanser？“PartII，EduatinrldtheAdinistratrshepage，2000。DeniseEgeaKuehne，neutralityineduatinandDerridasallfrdubleduty，“?PhilsphyfEduatin?，1996。LindaElderandRihardPaul，2000，universalintelletualstandards“，theK12Library，。ritialthinking。rg。ERI，2000，pliyreprt：anshldistritsapitalizenthebenefitsfsallerlasses？“hepage，learinghusenEduatinalanageentllegefEduatinUniversityfregn。ihelFuault，1978，intervieithDuiTrbadri“，translatedbyR。JaesGldsteinandJaesasait，Rearksnarx“，NeYrk：Seitext，1991。FranisFukuyaa，theendfhistry？“TheNatinalInterest，Suer1989。FranisFukuyaa，?TheEndfHistryandtheLastan?，AvnBk，1993。HansGergGadaer，?Truthandethd?，2nded。，EnglishtranslatinbyGarrettBardenandJhnuing，Lndn：Sheedandard，1975。HardGardner，1991，?TheUnshledind：HhildrenThinkandHShlsShuldTeah?，BasiBks。HardGardner，2000，aneduatinfrthefuture：thefundatinfsieneandvalues“，talkdeliveredinTky，ay21，2000，attheSypsiuftheTsuzukiInternatinalShlarshipFund。JurgenHaberas，?PstetaphysialThinking：PhilsphialEssays?，ITPress，1992。HERS，2000lasssizeresearh“，Hershepage，lasssizeresearh。ht。GergeLakffandarkJhnsn，?etaphrseLiveBy?，UniversityfhiagPress，1980。DiniqueLeurt，?arxisandEpistelgy：Bahelard，anguilhel，Fuault?，translatedbyBenBrester，Lndn：NeLeftBks，1975。GergeHerbertead，?Seletedritings?，Indianaplis，Bbbserrill，1964。RihardPaul，ritialthinking：basiquestinsandansers“，?Think?，April1992。RihardPaul，2000，ntentisthinking；thinkingisntent“，RnRithhart，2000，entaldels，instrutinalvalues，andthedevelpentfstudentsintelletualharater“，HarvardGraduateShlfEduatin，PrjetZerResearhReprt。USDepartentfEduatin，2000，lasssizeredutinprgra“，lasssizeed。gv。劳凯声，2000，业师易得，人师难求：教师怎样才称职？“?中国教育报?2000年10月7日。李建平，根底教育课程改革要表达时代精神“，?中国教育报?2000年10月20日。宋晓梦，2000，关注教师开展，改进教师培训。“?光明日报?2000年9月21日。?天津日报?，2000年9月12日，小学小班化教育在国办校中悄然展开“。郑金洲，2000a，创新四题“，?人民教育论坛?课程论坛“主页文章， ：。pep。nkehengjyjsindex。ht。郑金洲，2000b，审视创新教育“，?人民教育论坛?课程论坛“主页文章， ：。pep。nkehengjyjsindex。ht。郑金洲，2000，创新才能培养中的假设干问题“，?人民教育论坛?课程论坛“主页文章， ：。pep。nkehengjyjsindex。ht。?中国教育报?2000年10月13日，明年全国十八省市参加3X改革“。汪丁丁，1995，?经济开展与制度变迁?，上海人民出版社1995年版。汪丁丁，1996，中国经济的特质“，收入自选集?直面现象?，北京三联书店2000年版。汪丁丁，1998，汪丁丁与贝克尔教授的谈话“，收入汪丁丁编?制度分析根底阅读材料?，北京大学中国经济研究中心，2000年。汪丁丁，1999，启蒙死了，启蒙万岁?战略与管理?，1999年1期。汪丁丁，2000a，知识，为信仰留余地“，?读书?，2000年2月、3月。汪丁丁，2000b，写在历史边缘“，?财经?，2000年千僖年特刊。汪丁丁，2000，人际交往，观念创新，研发风险“，已送?经济研究?审阅，待发表。汪丁丁，2000d，注意力的经济学描绘“，?经济研究?，2000年10期。汪丁丁，2000e，符号交往的经济学“，已送?社会学研究?审阅，待发表。汪丁丁，2000f，新观念的消费过程“，已送?中国社会科学?审阅，待发表。