现代远程教育电子商务专业“三结合”实践教学模式探索

现代远程教育电子商务专业“三结合理论教学形式探究论文关键词：开放教育电子商务理论教学形式论文摘要：本文在分析了湖南电大开放电子商务专业以往理论教学缺乏的根底上，探究形成了虚拟与现实结合，兴趣、工作或生活实际与专业知识结合，老师与学生结合的“三结合的理论教学形式。希望对其他开放教育专业的理论教育有所参考价值。一、引言现代远程教育的特点是在现代教育技术的支持下，在终身学习和自主学习的理念指导下，学习者可以不受时空限制，充分发挥多种媒体的作用，保存面授的精华，进展自主化和个性化的学习。对理论教学的看法，清华大学傅水根教授有精辟的见解：“理论是内容最丰富的教科书，是实现创新最重要的源泉，是贯彻素质教育最重要的场所，是完成简单到综合、知识到才能、聪明到智慧转化的催化剂。开放教育电子商务专业的理论教学应秉承现代远程教育的特点，掌握学习者的学习特征和学习需求，充分利用现代远程教育的各项技术手段，结合专业特点和学习者岗位特点来开展。二、以单纯教学软件开展理论教学的局限性湖南电大开放电子商务专业在以往的理论教学中，单纯以“南京奥派电子商务模拟套件作为学生的理论平台，以纯模拟的理论平台来实现电子商务专业的理论教学。通过近三年的探究，笔者发现学生完全利用理论平台来进展理论的学习存在很大的局限性。1.理论教学平台太虚化理论教学应当以实在的理论活动为根底，让学生在理论过程中亲身感受知识、技能在理论中的应用，同时在理论感受中，会产生一些任何人都无法预先估计和判断的新问题的产生，新理论经历的发现等，这些都是学生在模拟平台上无法得到的珍贵知识和经历财富。2.理论过程难以监控理论平台对学生模拟理论的监控主要是四个监控点：一是选题，二是时间，三是单据，四是报告。老师通过网络检查这四个监测点的质和量，但仔细分析，每个点的监控都有问题，对于监控理论选题，老师并不知道此选题是否符合学生个人兴趣、工作或生活实际，老师只有通过面对面的与学生沟通或测评其兴趣，才能真正确定学生选题是否符合本人的个性特点；对于监控理论时间，老师无法知道学习者在进入理论平台后是否真正地按要求进展理论，很多学生投机取巧，空挂平台来获得理论学习时间；对于理论单据，学生也可以抄袭其他同学单据格式。3.老师指导作用难以实现学生与老师的结合完全依靠平台，难以实现指导老师传、帮、带的作用。老师在不理解学生理论环境、理论问题产生原因、理论与知识技能结合度等情况下进展指导，难以针对性地指导学生理论，到达理论教学的目的。三、创新建立以“三结合为主的理论教学形式自从笔者担任湖南电大电子商务专业责任老师以来，对本专业理论教学进展了积极的探究，初步形成了电子商务专业“虚拟与现实结合，兴趣、工作或生活实际与专业知识结合，老师与学生结合的“三结合理论教学形式，现对“三结合形式进展说明。1.虚拟与现实结合电子商务本身就是虚拟与现实结合的产物，假如学生在专业理论过程中没有充分利用互联网进展资料的搜集、信息的发布、网上调查等，那么不能实现专业人才培养目的，假如学生不结合现实有形物，如交易双方、有形产品、现实公司实体等，将导致电子商务虚无飘渺，无法做实落地，只有二者有机结合，才会真正实现专业培养目的。笔者在设计理论教学施行方案时，在企业电子商务理论中，要求学生进入某一实体企业，理解电子商务实现情况，协助企业改善电子商务实现的手段和方式，将企业战略、理念等融入电子商务之中，并对其进展电子商务的规划与指导，真正实现电子商务的“水泥鼠标的形式。2.兴趣、工作或生活实际与专业知识结合不管是哪个专业的理论教学，都要让学生结合自己的兴趣、工作实际与所学的专业知识，真正将专业知识，在自己兴趣的驱动下，结合自己工作与生活实际成功实现专业知识从理论到理论的过渡。最后，要成功实现专业理论教学目的，离不开指导老师的传、帮、带。笔者在理论教学方案中，要求指导老师对学生实际情况进展摸底，理解其兴趣、工作岗位性质、生活经历、专业知识掌握情况等，并系统分析每一个学生个体合适哪类选题需求，如针对有管理经历、筹划才能较强、管理类学科成绩较好的学生，可引导其选择商务管理类选题。3.老师与学生结合学生在将所学专业知识变为技能或指导理论时，肯定会遇到一些问题和费事，假如让学生孤军奋战，可能导致在理论过程中无法完成理论任务，或流于形式，不能实现理论培养目的，因此老师与学生的结合也是虚实结合，即有网上指导，又有网下指导，网上指导应结合湖南电大开放远程手段实现，老师在网下指导应指导学生确定理论目的、步骤、难点重点，也应有实地感受等。四、形式理论学期初笔者设计了开放电子商务专业的“理论教学施行方案，重点对“社会理论课程设计进展了标准，对理论形式、指导老师、过程考核和结果考核进展了详细的要求，将“理论教学三结合的精神理念贯穿在整个理论教学施行方案中。五、问题分析在“三结合形式试行过程中，存在这样一些问题：一是学生主动仍然有待进步，二是学生本身的工作繁忙导致理论学习时间安排不充分，三是理论过程中运用专业知识解决问题的才能有待进步，大多是运用经历或过分依赖指导老师来解决理论过程中所遇到的问题，四是指导老师指导时间有限，五是虚实结合实的成分过少。笔者相信在以后的教学过程中将会进一步探究电子商务专业“三结合的理论教学形式，将不断完善和改良之。参考文献：1刘燕红：加强电子商务专业理论教学的主要措施J中国职业技术教育，202235.2宋文生：高校电子商务理论教学改革研究J商场现现化，202232.3杨艺、代春艳：从学生就业反思高校电子商务专业人才培养J高教论坛，20223.4曹扬：电子商务教学的探究与展望J上海高教研究，20224.