三年级下学期语文期末考试质量分析

小学三年级2014-2015学年度下学期语文期末考试质量分析一、基本情况本次全镇三年级语文统一测试成绩如下表：参考人数总分人平及格率优秀率综合指数212175968395.584.50.864从测试结果看，整体成绩较好。说明老师们平时教学扎实，能够用课改新理念指导教学，教学方式与方法灵活多样，学生学习态度端正、踏实，有了一定的阅读理解能力，绝大多数同学能较灵活地掌握、运用所学的知识。二、试题分析：试卷命题符合语文课程标准“评价建议”中指出的“不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”本次试卷共有十个大题：第一题“把上、下两行能组成词语的字连起来”，考查了学生识字组词能力；第二题“看拼音，写汉字”，考查了学生对本册看拼音写词语的掌握情况；第三题“比一比，再组词”考查了学生形近字掌握情况；第四题词“选词填空”考查了学生对近义词的掌握程度；第五题“照样子，改写句子”，主要考查了学生 “把”字句改写“被”字句的能力；第六题：“把句子补充完整”，考查了学生对本册知识的灵活运用情况；第七题“把诗句补充完整，再写出诗句意思”，考查 了学生古诗的掌握情况；第八题“读下面短文，做后面的题目”考查了学生的课内阅读能力；第九题“阅读下面一段课文，做后面的题目”训练了学生的课外阅读水平。第十题“习作”考查了学生在习作方面的能力。总之，该试卷知识覆盖面广，题型多样，由浅入深，既有基础题，又有富于思考于分析题，既有书面知识的检测，又能让学生有感而发，从生活情景中联想运用知识。学生基本上能跳一跳摘到桃子。注重了学生信息的操作性，突出情感化，在试卷中加入了情感激励的语言。例如，题目设计采用“闯关、我能行、我最棒、显身手”等，让人耳目一新，富有人文性。学生能从读题中找到自信，并冷静做题。强调了学生语文知识积累同时，拓展了学生的视野，并有利于学生的语言运用与表达。例如，试卷中的“读拼音，写词语、改写句子、合并句子、回顾课文填空、阅读、习作”，都体现了语言与知识积累，既是对课文内容、语文天地的延伸检查，又能较全面测试学生的知识，学以致用。引导教师树立大语文观。三、答卷情况。1、“把上、下两行能组成词语的字连起来”，考查的是学生对生字的掌握情况，从学生的答题情况看，大部分学生都能较好的完成，只有极少部分学生出现了失分。2、“看拼音，写词语”，重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但仍有少数人学生记不清字形，把“乖巧”的“乖”和“隐蔽”的“蔽”写错。3、“比一比，再组词”考查了学生形近字掌握情况，因平时训练较多，这一题得分率也很高，体现出学生对词语的掌握情况较好。4、第四题词“选词填空”考查了学生对近义词的掌握程度；由于训练有素，基本上这题都得满分。但仍有积少数人对个别词语掌握不够，因此失了少量的分数。5、“照样子，改写句子”，主要考查了学生 “把”字句改写“被”字句的能力。这些都是我们平时训练范围之内的知识，学生完成非常好，基本无失分。6、第六题：“把句子补充完整”，考查了学生对本册知识的灵活运用情况。着重检测了学生运用的能力，因为平时训练较多，因失分较少。7、“把诗句补充完整，再写出诗句意思”，考查 了学生古诗的掌握情况，由于平时训练较多，固学生完成很好，基本无失分现象。8、“读下面短文，做后面的题目”，检测了学生对本册要求掌握的课文的牢固情况，由于我们平时讲解细致，再加上严格要求学生，答题效果应该非常棒，但因为放假原因，不少学生出现了失分现象。9、“阅读下面一段课文，做后面的题目”文后问题的题目也不是很难，但由于学生不够细心，固出现了少量的失分现象。如：“根据短文的内容填空”，学生阅读的不够细心，出现了失分；“读句子，注意带点的词语，说说自己从中体会到了什么”学生阅读能力有限，理解能力还没达到一定的高度，所以有一定的困难，因而失了不少分。10、“作文”，让学生写自己经历的一件事，按说比较贴近学生生活，学生有话可说。可以写得不错。但这个题目却增加了学生的难度，因而，不少学生失了分。四、改进措施。1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。2、教会学习方法，提高学习能力“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。3、要树立大语文观，加强课外阅读指导要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。