学年第一学期一年级数学教学工作计划.doc

2012-2013学年第一学期一年级数学教学工作计划一、新课程要求在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。2、 教材地位这一册教材包括下面一些内容：数一数 ，比一比 ，110的认识和加减法 认识物体和图形 ，分类，1120的认识 ，认识钟表 ，20以内的进位加法，数学乐园 ，总复习。 1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写120各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“”,会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7、初步认识钟表，会认识整时和半时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。3、 目的要求1正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数，能区分“几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成，会正确，工整地书写数字。2认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位和十位上的数所表示的意义，能熟练地数出20以内的数，正确地读、写20以内的数，掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序，会比较20以内数的大小。3初步认识“=”、“”、“”三种符号，会使用这些符号表示数的大小。4初步知道加和减法的含义，直观地了解加法交换律和加法与减法的关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。5会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案，能看实物或直观图口述题意，简单的讲述和与求剩余的数量关系。6初步认识钟面，会看整时和半时。7直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形有初步的了解。8结合主题图和插图及有关数据，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生认真做题，正确计算，书写整洁的良好习惯，学会有条理，有根据地思考问题。9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。四、学情分析：本学期我任教一年级教学工作。从初步接触，感觉一年级小朋友比较活跃，上课纪律较好，学习积极性高。但也有个别孩子不能集中精神学习，可能与刚入学不久，孩子还是不太适应也有关系，仍然像在幼儿园一样，学习无所谓，所以现在课堂纪律还是比较难以把握，但看得出他们都对数学学习有较大的兴趣和热情，希望通过这学期的教育能有所改变。5、 教学目标 1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。 2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。 3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。 4、课堂教学与家庭教学实践相结合。6、 方法措施 1、根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。 2、不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习习惯。 3、对思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面。 4、重视学困生的辅导工作。 5、结合教学内容“我爱校园”对学生进行环境保护教育，动员学生都来说说在学校我们如何做小主人，让全体学生都参与。七教学内容的课时安排。1比较约9课时2认识10以内的数约5课时3认识物体约8课时4合与分约5课时510以内的加法和减法约6课时6分类约3课时7认识1120各数约10课时8认识钟表约4课时920以内的加法约12课时10总复习约5课时八、课程资源的开发和利用1、贴合学生兴趣挖掘课程资源兴趣是学生学习的动力之源。我们开发课程资源的时候，要挑选那些富有生活气息、充满时代感的具有趣味性、代表性、典型性的问题，让学生乐于参与，这样才能保证学习效果。如：在学习了长方形、正方形的面积计算之后，我给欧拉巧围羊圈的题目改变后布置给学生：用12根1分米长的小棒首尾相接围成不同的长方形或正方形，记录每种图形的长、宽，并计算它的周长和面积。这样的题目本身带有浓厚的趣味性，能极大激发学生学习数学的兴趣。学生在操作过程中不仅巩固了课本知识，而且提高了动手操作能力和创新能力，可谓一举多得，受益匪浅。二、合理运用教材享用教材资源课程改革以来，各种版本的新教材相继取代了以往保持几十年不变的人教版老教材，新教材以儿童感兴趣的故事或话题为题材构成情景串，从而引发一系列的问题形成问题串，使学生在一连串的现实的具有挑战性问题中，走进并融入数学，以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要的学习方式，在提出问题和解决问题的过程中，使学生不仅理解和掌握数学知识和方法，而且形成问题意识和解决问题的策略，改变学生的学习方式，以学生的发展为着眼点，实现数学教育的多重价值。教材中大部分资源我们可以直接使用，简便高效，还有部分课程资源需要我们恰当处理再运用，才能实现高效。