粤教版八年级地理——《水资源》教学设计

粤教版八年级地理第三章第三节水资源教学设计 【教材分析】 1.教材分析本节教材主要包括三方面内容：水是宝贵的资源；水资源时空分布不均；节约用水，保护水资源。教材首先强调了水的重要意义：水孕育和维持着地球上的一切生命。而后出示世界各种水体所占比例，说明人类可直接利用的水只占世界总水体的0.3%，说明了水是宝贵的资源。而后强调了中国是个贫水国家，同时引入下面的教学；水资源时空分布不均这部分内容，教材首先是结合“我国河流流量分布示意”图，说明我国水资源的时空分布不均；而后教材又出示长江三峡示意图和南水北调示意图说明解决水资源时空分布不均的方法和途径；在节约用水，保护水资源这部分内容中，教材展现了几幅图片，说明工业节水、农业节水和家庭节水的方法，而后从实际生活出发，让学生从身边事了解水资源状况，并出示节水标志，进一步强调节约用水的重要意义节约用水，从我做起！2.课程标准本节内容对应的课程标准是：通过资料明确全球水短缺状况，运用地图联系实际分析总结我国水资源时空分布特点、原因及采取措施；意识到水资源的宝贵，从自身做起节约用水，保护水资源。【学情分析】 学生已经学过了一年多的地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上要大胆放手，充分相信学生，把尽量多的知识教给学生自己去学习探究，教师只提供相关材料，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。【三维教学目标】（一）知识与技能：1.通过读水资源比例图，学生知道水资源是有限的；通过资料知道我国水资源的现状。2.学生读图分析我国水资源特点及原因，知道我国解决水资源问题的对策。3.通过学生自主探究，培养利用所学知识分析、解决问题的能力。（二）过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。（三）情感态度与价值观：学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。【教学重点与难点】教学重点：我国水资源的现状及解决措施；节约用水、保护水资源。教学难点：联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法。【教学方法】谈话法、读图分析法，小组合作情境教学、讨论探究法等。【教学过程】知识模块教师活动指导学生活动设计设计意图情境导入设计小游戏，引导学生自信从生活实际说出用水的情况配合老师做小游戏，兴趣十足激发学生兴趣，活跃课堂气氛，师生达成共鸣水资源的概念及其重要性呈现材料（水对生命的重要）点明水是人类宝贵的资源呈现地球卫星图片提问：大家都知道地球是个水球，这个水球上所有的水都能直接被我们利用吗？走进知识探秘了解水资源。导学提纲第一部分，要求个人完成。 讲解：我们所讲的狭义的水资源就是指这些能够直接被人类利用的淡水资源。仅占全球淡水中的0.3%，可见水资源的有限。这一数据进一步说明了水资源的宝贵。通过材料感悟水资源的宝贵。 学生根据平日经验回答。 参考课本自主完成导学提纲第一部分三个问题，明确全球水资源是有限的。材料起到震撼效果，学生印象深刻。 通过学案中三个简单的题目放手给学生自己读图分析，培养学生自主学习及读图分析的能力。 世界水资源状况大屏幕呈现全球水短缺的小材料，引导学生提取信息。学生自主阅读小材料，主动思考，尝试回答。材料有震撼的效果，同时培养学生阅读材料提取信息的能力，为后面我国水资源状况做铺垫 我国水资源状况 我国水资源特点全球水资源形势如此严峻，作为人口第一大国的中国水资源状况怎样呢？播放视频，提取我国水资源状况的信息。根据学生提取的信息提炼补充得到：1.总量丰富人均不足2短缺。学生自主回答。 观看视频，提取我国水资源状况的信息。解释“时空”的含义 由世界水资源短缺到人口第一大国的中国水资源情况，一目了然。 以视频吸引学生同时培养学生提取信息的能力 水资源时空分布特点、原因及措施要解决分布不均这个问题，我们就要联系水资源中比重最大的河流湖泊水。通常用水资源的多少用河川径流量的多少来表示。读课本“我国河流径流量分布图”，得出我国水资源分布么特点。 理解河流径流量的多少表示水资源的多少。通过读我国河流径流量分布图分析得出我国水资源分布特点。 提到河流径流量为学生读图分析做铺垫。学生自己读图分析，不断补充，提高学生读图分析能力，自我表达能力。引导学生参考导学提纲探究水资源时空分布不均有关问题。对学生探究成果给予评价纠正并总结，书写板书 兴修水库、跨流域调水工程，通过小组四个人组成工程方案设计队进行方案设计竞争获取收益的情境让学生自主探究。根据导学提纲，小组合作探究水资源时空分布的特点、原因及相应的措施。 学生活动探究并展示自己小组探究成果，其他小组给以评价纠正。导学提纲中知识目标明确，通过小组活动探究培养学生合作学习的意识和自主探究的能力。培养学生倾听与分析的能力。联系威海实际思考对于威海时空分布不均采取相应的措施。联系实际，思考回答既联系身边实际又活学活用 污染、浪费情况极其措施大屏幕呈现污染、浪费水资源的图片，激发学生节水意识 你是怎么做的？播放鸟巢节水视频学生通过图片及实际情况，意识到节水保护水的重要性 观看鸟巢节水视频，感悟节水措施通过图片及实际情况，学生意识到节水保护水的重要性 通过观看鸟巢节水视频，达成共鸣结束语水是生命之源，生活中无论什么时候我们都要节约用水保护水资源。请同学们伸出你的右手，如我国的节水标志这样，像掌上明珠一样珍惜我们的水资源！认识节水标志，明确其意义以手势引发学生兴趣，达到感情升华知识梳理对照板书在学案中以框架形式进行知识梳理梳理本节知识通过知识梳理，整体认识本节内容自我检测题目分层A层：基础题目。B层：提高题独立完成对照题目查漏补缺。板书设计第三节 水资源一、 宝贵的水资源二、 我国水资源状况1. 总量丰富，人均不足2. 短缺原因：时空分布不均时间上：夏秋多，冬春少 兴修水库空间上：南丰北缺 跨流域调水污染、浪费 节约用水、保护水资源 【课后反思】通过大胆创新，采用“创设情境-合作探究-点拨提升-总结巩固-反馈检测”的课堂教学模式，突出“自主与合作互动”两大主题，通过小组的合作学习来实现师生和生生互动，将发挥学生的主体作用贯穿于教学全过程。课堂中通过学生的“动”体现了“生命化”课堂的特点。改变了以前的小组模式，采取新的小组模式实现了分层与面向全体的有效，实现了积极参与与有效参与的和谐统一。以前的小组合作只注重量化，虽然课堂积极性有所提升，但学生只注重分数，实际掌握的知识并不理想。课堂中的小组讨论也仅仅浮于表面，尽管大家都参与了，实际只是组长教会组员，却没有让组员充分的思考。生命化课堂中的小组是按照地理素养的高低依次编号1、2、3、4。小组中又成立两个小小组，即1号与4号结成师徒的小组，2号与3号结成师徒的小组。这种一对一的帮带，能使每个人都充分地参与进来，大大提高了合作的针对性和实效性。而且，课堂中小组的合作是在设置的情境中让全组成员都参与思考，参与活动。师徒同台演出的交流形式既给了徒弟展现的机会，也是对师傅的挑战，可以督促学生从不同于自己的思考角度不断开始新的思考，不断进步。在整个课堂中教师只对学生出现的问题进行点拨、引导、分析，潜移默化中培养学生的地理思维能力。最后师生共同整理知识体系，学生整理提纲、理解记忆，让知识沉淀、内化为学生自己的知识，当堂检测，及时反馈，查漏补缺。这样整节课实用、有效。