中等职业学校的校本课程开发研究课题开题报告.doc

课题类别永州工贸学校规划课题课题编号gmkn08006湖南省永州工贸学校规划课题开 题 报 告 课题名称：中等职业学校的校本课程开发研究课 题 主 持 人：邓 林主持人所在单位：永州工贸学校联 系 电 话：13874725308 开 题 日 期：2008年05月一、问题提出校本课程开发（School-based Curriculum Development， 简称SBCD）的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。校本教材的开发，也是我国选修课程开发的一项重要内容，2001年6月教育部颁布的基础教育课程改革纲要(试行)提出的新课程的目标之一“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。 当前我国进行的新一轮基础教育课程改革给地方和学校赋予了开发校本课程的权利。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。”“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这些规定无疑赋予了学校开发校本教材的义务和责任，也提供了强有力的政策保障。校本即以学校为本位，以学生为主体，一切为了学校的生存与发展来改革现行落后的、与实际脱节的、纯理论研究的教材教法，目的是提高教育质量，培养有竞争力的、能适应行业、企业工作需要的大批专业技术工人；校本开发以此为前题，对原有教材进行了深入的研究与处理，形成了以实用性为主线，理论教学围绕实际应用展开，按照学以致用的原则，突出学生操作技能的提高为培养目标。职业教育近几年来发展迅猛，而且发展态势还日趋看好；作为职业中专学校，怎样为社会培养实用型技术人才，是我们必须面对的一个现实课题。近年来根据社会发展实际，新开设了一部分新专业，为社会培养生产主力军，但中等职业教材还存在以下问题：1、目前中等职业学校教材的严重匮乏，我校只用教育部规定的教材，在实际教学过程中仍感到内容偏多、理论偏深，实践性内容相对不足。使我们在教学上举步维艰。2、文化课、专业课等教材版本偏老、部分内容陈旧，不能及时反映新理论、新工艺、新装备、新材料，而且有的内容不符合新规程、新规范、新标准，与培养应用型专业技术人才目标不相适应。3、实践性内容明显不足。按照中职学生技能教学的训练要求，实践性教学应占总学时的三分之一到二分之一，而教材中的几个实验远不能满足要求，制约了学生对常用理论的理解与技能水平的提高。4、学生所学教材中的教学内容，不能及时满足行业、企业等的需求，甚至相差较远。基于上述背景，我们提出了永州工贸学校校本教材的开发的研究课题。二、课题研究的意义：1、校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。2、校本课程的开发一定程度上可以解决“理想课程”和“现实课程”的差异问题，有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，使教育体现出时代感。3、校本课程的开发和实施有利于全面落实党的教育方针，特别有利于学校办出特色。4、校本课程的设计、实施和评价都是由学校教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。5、校本课程的开发和实施可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象。开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。6、克服国家课程的弊端，充分发挥校本教材的优势；解决国家课程与办学条件之间的不相适应；解决国家课程与师资状况之间的不相适应；解决国家课程与学科发展之间的不相适应；解决国家课程与企业需求之间的不相适应；三、课题研究价值 校本课程实施在全国刚刚起步，这方面的实践很少，开发校本课程资源是实施校本课程的第一步。资源丰富了、形式多样了、质量上乘了，学生的素质才能在校本课程的学习和体验中得以提高。寻求开发校本课程资源的行之有效的作法，对我校和兄弟学校都具有实际价值。在研究中运用科学发展观，调协好必修课与选修之间的合力关系，知识与能力的互作关系、校内学习与社会影响的共振关系、共性发展和个性张扬的辩证关系，都有一定的理论价值。四、课题研究目标1、学校办学方向的准确定位：明确确定为培养中职档次的，服务于行业、企业生产第一线的实用性应用型人材，而不是将高职考、升学考作为主要目标；2、对学生培养目标的准确定位：毕业生关键是培养成“下得去，留得住，用得上”的技术应用型人材，而非学科型、研究型、工程型，突出职业性、行业性的特点，直接为地方或行业经济一线服务。3、学生学习基础的准确定位：近几年来，随着普高的扩招，职高生源之间竞争的日渐激烈，初中毕业生总数的减少，导致了生源素质明显下降，学生的理解能力差、自主学习意识淡薄；因此，如何激发他们的学习兴趣，让他们乐学爱学，而不是厌学，尽可能发挥他们的主体作用，已成为十分迫切的研究课题。五、课题研究内容1、构建适合中职各专业教材新体系2、大幅度降低基础理论的分析与计算3、强化学生技能水平的训练与达标4、教学目标明确，内容编排科学化、实用化5、校本教学与本地行业、企业的结合，形成本土教材六、课题研究范围和对象1、课题研究范围：(1)、从理论上探索各专业校本教材开发的主要方向和开发形式，并初步构建各专业校本教材开发的模式。(2)、深入挖掘学校和社会、企业资源，紧贴学生实际和社会现状，开发出具有实用性的文化、专业校本教材。2、课题研究对象：永州工贸学校文化、专业校本教材。七、课题研究方法1、研究途径第一，探索性研究。通过对学生和社会、企业进行广泛的调查了解，搞清学生现状，确定研究方向。第二，验证性研究。对已开发的校本教材不断修正、调整和完善。第三，应用性研究。本课题组将遵循“边研究、边开发；边构建、边实验”的原则，大量采用行动研究方法，从而保证各种阶段研究成果的应用推广。2、研究方法(1)、行动研究法：参与研究的教师既是实验者，又是课程的开发者。(2)、调查研究法：主要用于前测情况收集。(3)、实验总结法：主要用于对教材编写的经验总结。(4)、文献研究法：本课题在论证课题以及理论探讨时采用。八、研究的程序和步骤本课题拟定完成时间三年，即2008年06月2011年04月。第一阶段(2008年06月至2009年09月)：准备立项阶段。拟定课题，确定研究对象，组织研究队伍，制定实验方案，组织学习有关理论。第二阶段(2009年10月2010年03月)：研究操作阶段1、撰写开题报告，请有关专家对课题进行论证和充实。2、进行前测调查，确定文化、专业校本教材的编写方向。3、拟定校本教材的编写方案。4、分工负责、编写各领域的文化、专业校本教材初稿。第三阶段(2010年04月2010年10月)：进行验证性研究。将编写的文化、专业校本教材投入试运行阶段，根据反馈的信息再作修改，补充。第四阶段(2010年11月2011年03月)：课题总结阶段收集整理实验过程资料，物化成果，完成实验总结报告，申报结题。九、课题研究成果形式课题主体报告及有关论文，文化、专业校本系列教材。十、完成课题的条件和保证1、负责人的研究水平、组织能力 课题负责人邓林是中专计算机讲师，省优秀教师、省级专业带头人，从事教育教学科研工作，曾是计算机专业课题组负责人。教育教学研究水平较高，组织能力较强，研究成果较丰富，并有部分成果发表在国家级的刊物上，并且组织教师对该课题的相关内容进行了大量的前期研究。 2、参加者的研究水平和时间保证 课题的参加者都是永州工贸学校青年骨干教师，都在教学的第一线上，有学校主管教学工作的领导、教研室主任、学科组长和省、市专业带头人。这些教师都有极大的教学研究热情，并且有强烈的敬业精神。有较丰富的教学经验和较强的教学研究能力，许多教师都曾在国家级的刊物上发表过论文。教师从事研究的优点就在于研究时间有保证，寒、暑假、周六、日都可以是教学研究的时间，就是平时的每一节课都可以成为教学研究的时间，可将平时研究与假期研究相结合，个体研究与集体研究相结合。 3、资料、设备、科研手段研究的资料来源：互联网、学校图书馆、教师自订的教研资料；通过教学调查收集资料；其他教学同行提供的资料；该课题前期研究者提供的资料；企业、行业调查资料。可以采用教学实验法、问卷调查法、师生访谈法、资料参考法等手段收集必要的资料，并在此基础上进行全面的分析与论证。设备：学校最近投入巨资完成“校园网”的改造，建立了一批一流的多媒体寝室、新实验室等，每位教师有随时上网的电脑设备。其条件优越、设备先进，为校本开发研究提供了场地。研究手段：（1）文献研究法。通过对书刊资料和网络信息检索，比较全面地掌握国内外关于校本课程开发研究的的理论和实践，为本课题的研究提供丰富的理论支撑和实践依据。（2）行动研究法。组织教师开展新课程内容实验，开展一系列相关的辅助性活动，寻求校本课程开发的实践操作方式。（3）调查研究法。通过调查研究，获取科学的校本课本样本，取得研究所需要的实证性依据，进一步把握研究的效果。4、保证措施（1）组织保证。本课题由学校校长室提出，领导高度重视，在课题研究的上作安排、人员投入、组织实施等方面给予全力支持。 （2）人员保证。课题组汇集了学校的中层干部、学科组长、省、市专业带头人和教学骨干教师。成员大多是新课程的积极实践者，并有较强的科研能力。并邀请市教科所及其专家的指导。 （3）制度保证。课题组制定了严密的规章制度，定期举行课题组全体成员会议，集思广益，争取阶段成果的不断出现；课题组实行民主集中制，各项工作做到分工包干，责任到人，定期检查，发挥每个成员的主动性、积极性和创造性；每学期举行一次理论研讨会，组织课题组成员进行交流，研究当前理论动态，查找存在问题，调整课题实践和研究的方案。 （4）信息保证。为了使本课题的研究始终走在课程改革的前沿，具有前瞻性和针对性，课题组注重相关信息的收集与整理，以期吸收最新的研究成果，提高课题的研究水平，增强课题的实效性。学校建成的校园网和学校图书馆等，为课题研究提供了信息保障。十一、课题研究的组织机构课题负责人：邓林 课题研究组成人员：何图书、熊首元、周宁勇、陈秋平、蒋建忠、周训兴、李任元、熊初建、邹萍姣 十二、经费预算情况学校积极支持研究经费的落实，重视科研究工作，做到资金投入专款专用，预算经费约八万元。第7页