资源描述
第7课时 连加、连减n 教学内容西师版数学教科书一年级上册第40页例题1、例题2，第41页课堂活动第1题第2题,学习解决连加连减类的图形问题。n 教学提示学生识字少、思考形式偏向于直观，所以例题、习题都是通过直观图形来表达。 n 教学目标1. 通过实际情景理解连加、连减的具体含义，掌握连加、连减的计算方法，会计算连加连减的习题。2. 培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3. 使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作的意识和能力。4. 使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 n 重点、难点重点：能根据插图说出连加、连减算式的实际含义，掌握连加、连减的计算方法。 难点： 培养学生团结协作的意识和能力。 n 教学准备教具准备：课件、磁性数字卡片、小礼物等 。学生每人准备。n 教学过程u 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如复习旧知引入法、谈话法、卡片游戏导入法等。 复习旧知引入法：1、复习10以内数的认识。学生一边读数一边用手指表示出来。2、复习10以内数的加减法，揭示课题。（1）出示两组算式：（指名回答得数） 4+1 8-1 5+2 7-4（2）全班订正。（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？（4）学生汇报结果，老师订正。（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。板 书：连加、连减 。谈话法：师：“同学们，今天学习一个特别有意思的内容，叫连加连减，你们有信心学号么？” 【设计意图】在学生原有认知的基础上展开教学，有利于启动学生运用原有经验参与新知识的学习。卡片游戏导入法：教师：孩子们，我们先来做一个找朋友的游戏，好吗？学生：好！教师：游戏需要动脑、动手又动口。教师依次出示口算卡片：5+2,7+1，1+3,6+3,4+5,9+1,8+2,3+4。教师：我的朋友在哪里？（出示卡片5+2)学生：你的朋友在这里，5+2=7。（学生看着卡片，伸手指表示得数）教师：看来孩子们对10以内的加法掌握得非常好，这节课，我们要进一步研究10以内的加法。【设计意图】通过做游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面复习10以内的加法，为学习连加做知识准备。动物视频激趣导入：（如果制作视频会比较困难的话，用一张猴子图片，配上旁白也是可以的）师：今年是“猴年”，老师请来一只猴子来教室里和我们一起玩。你们欢迎吗？现在掌声请出第一位嘉宾。（视频显示一只可爱的小猴子） 小猴子：嗨，大家好！听说这个班的同学最爱动脑筋，我今天带来了许多金光闪闪的智慧星（用金色薄纸剪成智慧星模样就可以了），我要把红色的智慧星奖励给爱动脑筋、积极发言的同学，奖励给团结合作、遵守纪律的同学。你们想要吗？ 孩子们兴奋地回答：想！小猴子：首先我们一起来玩个算式接龙比赛，谁能顺利接龙，谁就能够得到一颗红色智慧星。 比赛方法：第1题的得数正好是第2题开头的数，第3题开头的数正好是第2题的结果 小猴子：3+2=5学生1：5+1=6学生2：6+3=9学生3：9-2=7（老师代替小猴子给接的又快又对的孩子发智慧星。） 【设计意图】用情景激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习。另外用接龙的方式，孕伏连加的计算方法。不过学生（尤其是农村小孩儿）不一定能够很快懂得“接龙”的意思，有可能教师说半天，学生还不知道怎么玩。u 探求新知 1.教学例题1.（视频显示主题图） 教师：一群可爱的小鸟也来到了我们的教室。 教师：哪个聪明的孩子愿意把你看到的情景告诉其他同学？ 要求一共有多少只小鸟，应该怎么样？你们能列出算式吗？教师根据学生回答会鼓励或表扬或板书。 教师：看到这个情景，你还想说什么？谁愿意把你的想象说出来让大家分享？ 学生：有2只小鸟歌星在树上唱歌，有3只小鸟在天空中为它们伴舞，地上还有4只可爱的小鸟在静静地欣赏，一共有几只小鸟？算式为：2+3+4（老师多提问几个学生，列出不同的算式，板书出来） 教师问：今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗？（不一样）揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。根据前面选用的导入方式，决定是否板书课题：连加。师：“ 怎样求一共有多少只小鸟？你们愿意帮助我吗？” 师组织学生采取小组合作探索方法。老师：请大家拿出自己的学具袋，用小圆片或小棒代替小鸟，摆一摆、议一议，连加怎样算？ 小组汇报。学生可能探究出来的方法有：1个1个地数出来。4只加上2只是6只，再加上3只是9只。先遮住地上的4只，把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只，再加上地上的4只，一共是9只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定） 教师引导学生小结连加的方法：计算连加时，先把其中的两个数加起来，记在心里。再把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在线下标出第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。板书4+2+3=9小猴子：你们真是太聪明了。佩服！佩服！ 【设计意图】这个教学环节中，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生通过自己的努力来探索连加的计算方法。同时突出算法的多样化，从中培养学生的成功体验。2、教学第40页例题2.(1)理解连减含义。（课件显示第40页例2的主题图的动画过程） 教师：小朋友，你们看到了什么？想说什么？ 谁能根据刚才看到的过程，提出数学问题?当学生提出“还剩几个南瓜”时，教师给予表扬，并随即提问：要求还剩下几个南瓜，怎样列式呢? 学生小组讨论，再全班交流。 学生：9-2-3 (教师板书)如果学生说出9-3-2，教师也给予肯定。 教师：谁看着图能说说9-2-3这个算式的意思?学生：9个南瓜，蓝刺猬先搬走了2个，绿刺猬又搬走了3个，还剩几个？ 教师：这个算式与我们以前学的减法有什么不同?教师：像这样的算式，你们能给它取个名字吗?学生：连减。教师强调课题：连减。 教师：9-2-3应怎样计算呢?大家可以拿出小棒（或者圆片、三角形）代替南瓜，在小组内摆一摆，说一说。学生组内探讨算法。 教师：哪个同学愿意把你的算法告诉全班同学?学生回答，教师根据学生的回答给予评价、奖励。教师：小朋友们真能干，通过自己的探索，发现了这么多秘密，不仅认识了新的朋友连减，还想出了这么多好办法，真不错。以后，同学们可以按自己喜欢的方法进行计算。【设计意图】充分利用多媒体课件的演示和情景图的直观效果，帮助学生掌握连减的计算方法，突出算法的多样化；整个教学过程都在一个完整的学习情景中完成，有利于调动学生的学习积极性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，主动参与学习。 u 巩固新知1、完成课堂活动第1题。引导学生动手摆一摆，根据摆的小棒列出算式，计算出结果。集体交流订正。2、完成课堂活动第2题。让学生明确题意后，独立完成。集体交流订正。3、变式练习教师：请孩子们拿出8根小棒，你能摆一摆，写出得数是8的连加算式吗？同桌合作：一人摆，一人把连加算式写出来，看谁写的连加算式最多。学生摆小棒，写连加算式。展示学生写的连加算式，交流订正。【设计意图】练习有层次，从易到难，让学生大量参与，满足不同层次学生的发展需求，学生从中获取了成功体验，从而更加喜欢学习数学。 u 达标反馈 完成课本42页练习7第1题。学生独立完成，然后指名说一说题目的意思。u 课堂小结 师问：“刚才的几道题目小朋友完成得很棒。那么大家想想， 连加连减算式有什么相同的地方？它们在计算的时候又有什么相同的地方？”“同桌可以说一下。”教师巡视辅导。师生小结：有两个运算符号;要进行两次计算才能得出最终结果;要先算出第一步才能进行第二步的计算等。师：“同学们只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。”u 布置作业 完成课本42页练习7第2、3题。答案：第2题：5+3+2=10 8-3-2=3n 板书设计连加连减 4 +3+2=9 7
展开阅读全文