《语言与文学》－教学教案-高三语文教案

?语言与文学?教学教案-高三语文教案设计A教学过程1测览课文，完成练习一通过教师谈话导入新课后，即布置学生阅读“分论部分。在示范填写练习一“词汇部分空格的根底上，要求学生继续完成练习一的其余空格，以到达梳理课文、把握作者主要观点的目的。答案参见?教师教学用书?2研读课文，分析论证艺术有选择地朗读“分论部分，并作以下分析仅列要点：“词汇与文学一节，从?诗经?的比兴说到杜甫的?秋兴?，再到朱熹的?观书有感?。接着引用?文心雕龙?中有关形象思维的阐述，从正面说明词汇与文学的关系。这一部分最后所举明世宗?送毛伯温?诗一例，属于反面论证。“语音与文学一节，抓住了古韵和腔调这两个特点，以旧体诗、古代骈体文和新诗为例，重点说明了文学作品的抑扬美和回环美。阐述之中，作者还用了大量的篇幅介绍了古韵和古代腔调的一些根本常识，其目的是为了让学习者扩大知识面。“语法与文学一节，依次谈了“对仗和一些“特殊语法形式可以造成语言的整齐美，做到言简意赅。3默读课文，点击“总论部分在这一个教学环节中，应引导学生分辨“总论与“分论的构造关系，明确“语言是文学的第一要素的立论根据。4组织学生完成练习三，培养迁移运用才能分析?天净沙秋思?时，要抓住三个名词句连用、句句押韵、平仄相对相间等特点；讨论?荷塘月色?时，可在叠字的使用、句式的铺排、修辞的选择、节奏的安排、平仄的变化等方面做文章。设计B教法展示1明确重点 上课伊始，教师就向学生讲清楚本课文的训练重点：一是运用已有的知识理解课文，把握作者的主要观点；二是用学过的文学作品印证作者说的道理，懂得学好语言的重要性；三是积累“抑扬、回环、绝缘、味同嚼蜡、息息相关、言简意赅等词语。2课文扫描 引导学生分节朗读课文，概括大意，完成练习一。详细步骤可作如下安排：第一步：在朗读的时候，弄清“抑扬、回环等词语的含义。第二步：与朗读同步进展，概括各节大意。大意要点：总论“语言是文学的第一要素；阐述形象思维与详细形象的关系；阐述文学作品的抑扬美和回环美；阐述语言的整齐美和言简意赅。第三步：在概括大意的根底上完成练习一，注意引导学生运用已有的知识理解课文，把握作者的主要观点，尽量找“原文为答案，力求简洁明了。 3理论演练 对照练习一的答案，仿照课文中的举例，布置学生分组活动，分别为“词汇“语音“语法所谈的“语言手段如“多用详细名词“平仄“对仗等补充一至二个已学过的文学例子，并作简要分析。为加强针对性，收到好效果，教师可用练习三第一那么材料?天净沙秋思?作示范。参考答案：从词汇方面讲，词的前三句各用了三个名词，表现三种事物，让读者体会到一幅游子远在天涯的凄凉惨淡景象如在眼前。从语音方面讲，这首词句句押韵，创造出一种回环流转的美；平仄相对相间，前三句各有三个音步，节奏感强，琅琅上口。从语法方面讲，词的前三句只有名词性词组，不用谓词，地道的言简意赅。4各抒己见 任选练习二或练习三为课外作业，要求有观点，有例证，以理服人。也可就“实战演练过程中准备的发言作一番梳理，形成一二百字的发言稿。教案点评本单元的教学要求是，培养学生的迁移运用才能。?语言与文学?的特点是，借助众多例子，运用粗浅语言，诠释两者的复杂关系。根据这些，我们在教学中可以采用“换例法，即让学生根据王力先生的例子，举出类似的已学过的文学作品去印证作者所说的道理，进而到达理解文章、把握观点的目的。设计C教法展示1七嘴八舌 在接触课文前，教师向学生交代课堂讨论的题目“语言与文学存在怎样的关系。要求学生用一刻钟左右的时间进展考虑，准备发言提纲。用30分钟左右的时间组织学生展开讨论，鼓励发表不同的意见，不求答案统一，不期效果很好。教师可适当点评，对于有创意的发言，应充分给以肯定。2九九归一 先由教师引导学生逐节朗读课文，完成练习一、二；后由教师作讲授小结。小结要点为：本文由“总论和“分论构成。课文抓住语言的三个要素词汇、语音和语法分别阐述了语言和文学的关系。“分论部分，围绕“语言手段和“表达效果进展了全面。充分的阐述。3举一反三 通过完成练习三，让学生可以用学过的文学作品印证作者所说的道理，懂得学好语言的重要性。(王国彬 ?中学语文教学参考?2021-2)教案点评数学教师讲授新课时，往往采用讲解例题后布置学生阅读课本，仔细领会新课精神的法子。这样做，我们认为不但有利于学生思维，也有利于知识的稳固。教学王力先生的?语言与文学?，我们不妨借鉴数学教师的这种方法尝试尝试。 ?语言与文学?一文