怎样在教育中实行义务教育

怎样在教育中实行义务教育 作者：王正浩 单位：拉萨市城关区教师培训中心 整体内容的修订或调整 义教课标与实验课标在整体思路和目标设计上没有本质的变化。课标的基本理念和目标框架得到了绝大多数教师的充分肯定。课标的修订主要是在肯定成绩、总结经验的基础上，发现和分析问题，力求通过修订，进一步满足课程发展的需要，解决在改革中出现的问题，推动课程改革向纵深持续发展。此次修订对各级别总体目标要求保持不变，只在具体要求上做适当调整。 在课标的单词表中为何不列出单词的词性及中文解释 英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，单纯、机械、脱离语境地简单罗列词义和词性不利于学生学习词汇的意义和用法，不利于语感的形成和综合语言能力的发展；不利于学生形成有效的词汇学习策略,造成学习效率低下。案例分析1.“Icantbearafoolish.”Alawyersaidtoafarmer.“Butyourmothercanbear.”thefarmersaid.2.GivemesomewaterandIwillwatertheflowers.3.inthegreen,inthegreentree,greenhouse4.Advancewiththetimes.Twotimessixequalstwelve单词是英语学习的基础，就好比是建造房屋时的一砖一瓦。从以上的案例中我们可以看出，同一个单词在不同的语境中其含义是不同的。如果我们的词汇教学脱离了具体的语境，一味地让学生单纯、机械的死记硬背，就会显得枯燥、乏味，一定程度上会抹杀学生学习英语的兴趣。因此，课标一再强调要创设语境，让学生在近似真实的情景中学习英语。 义教课标与教学实践 （一）三维目标与课程总目标语言知识和语言技能包含于知识与技能中，过程与方法可以理解为学习策略，情感、态度、价值观主要包括情感与态度及文化意识等。从上表的关系图中，可以清楚地看出，三维目标与课程总目标是一致的。1.语言技能语言技能主要包括听、说、读、写四项基本技能，这四者既是方法，又是内容。我们要培养学生的听、说、读、写能力，而英语知识的学习主要是通过听、说、读、写这几个环节来实现的。首先，我们要弄清楚语言输入与输出的关系。可以看出，有了输入，才有输出。英语的学习也是同样的道理，特别是原汁原味的语言信息的输入，在英语教学中非常重要。英语的学习，如同小孩说话一样，刚开始都不会说，但从出生开始，父母就不断地给小孩输入大量的语言信息，如教孩子喊：爸爸，妈妈。小孩每天都会获得大量的语言信息，即使不明白该符号所代表的涵义。当积累到一定量时，小孩就会喊爸爸、妈妈。英语的学习也是同样的道理，只有有了量的积累，才会有质的飞跃。但因各种因素，目前我区义务教育阶段的学生英语信息量的输入远远不够。在课堂中，听力缺失、哑巴英语、语法英语、翻译英语随处可见，不注重学生语音、语调、语流等能力的培养，忽视书写能力的训练。哑巴英语绝不仅仅是输出环节的问题，造成哑巴英语真正的原因在于输入环节中原汁原味的英语听力输入量不够、中式互译的思维模式以及死背单词语法所造成的情景对应能力的不足。2.语言知识语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、话题和功能的语言形式等。课程标准一再强调要淡化语法的概念功能，要注重语言的实际运用功能。特别是在小学低年级阶段，尽可能弱化语法知识的讲解。在教授一些基础语法知识时，我们要淡化语法的概念功能，特别是小学低年级的学生，不应过早地介入语法的概念。要让学生在语境中通过反复练习、实际运用、仔细观察、综合比较来发现其内在的规律。我们不应该让学生死记硬背一些概念、规则或条条框框，在学生对英语还处于懵懂的时候就抹杀了学习英语的兴趣和积极性。3、文化意识语言有丰富的文化内涵，我们要了解一些主要英语国家的风土人情、文化习俗、文学艺术、价值观念。案例一1.Amanwithtwelvewomen-红楼梦2.Allthemenarebrothers-水浒传3.IknowthisthingfromAtoZ.这件事情我从头到尾都知道。4.Acatanddoglife.水火不容的生活，争争吵吵的日子。案例二有一老外自以为汉语学得很牛,来华赴任后才知到其复杂性。吃饭的时候，一人说去方便一下，老外不解，旁人告诉他方便就是去WC的意思。敬酒的时候，另一人对老外说，希望下次出国时能给予方便，老外开始纳闷不敢问了。突然有一电视台的美女主持人提出：“在她方便的时候会安排老外来做专访。”老外愕然：怎么能在你方便的时候呢？美女主持人笑着又说：“那在你方便时，我请你吃饭。”老外晕倒！以上两个案列告诉我们，因中西方文化的差异，人们在理解、翻译、处理一些语言知识和语言现象时，会存在很大的差别。在平时的教学中，我们要尽可能多地让学生了解和接触一些中西方国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念等。这将有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于培养国际意识。帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。（二）课堂教学课堂是实现课程目标、教学目标的重要基地。是学生学校生活的最基本构成部分，它的质量直接影响学生当前及今后的多方面成长和发展；是教师职业生活的最核心部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度、专业水平的发展、生命价值的体现。作为教师，怎样优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担?是全面提高教学质量的一个非常重要的环节。学校工作以教学为中心，而课堂教学又是教学工作的中心环节。1.课堂教学的主要要素人们常说教材就像一个剧本，教师好比是导演，学生就是演员。一个剧本编排成的戏好不好看？关键就在于导演。同样的道理，一堂课精不精彩、学生学会了什么？就要看教师是如何组织课堂教学的？同一个剧本，让不同的导演执导，让不同的演员演，观众的反应为什么会天壤之别呢？同一个剧本，剧情是一样的，所不同的就是导演和演员。回到我们的教学中来，我们使用的教材是一样的，可是教学效果却大相径庭。或许是学生的素质和基础不一样，但是我们也经常看到这样的现象：同一个班级让不同的教师上课，其教学效果也有很大的差别，有的教师能把所谓的“差班”变为“好班”，也有的老师把“好班”教成“差班”。这是为什么呢？教学是一门艺术，同时也是一门遗憾的艺术。如果我们的教师能将学生认为是枯燥乏味的教学内容变的生动有趣，那么我们的教学就成功了，就像学生喜欢电脑游戏一样，他们会自觉地去学习。这就需要我们的老师课前吃透教材，充分理解英语义务教课标的内涵，准确把握教学内容的重难点，不断提高教育教学技能，不断提升自身的综合素养，做到课堂教学有的放矢。2.Sometoughquestionsforteachers(1)DoyoureallyliketobeanEnglishteacher?Sometimes,itisntonlywhatwewanttodo,butwhatwecando.(2)Doyouloveyourstudents?(Noloving,noteaching.)(3)Doyoucarefullyprepareyourlesson?(4)Areyouagoodlearner?LC=D(learningchange=die)(5)Doyouunderstandtheexpressioninstudentseyes?Eyesarethewindowstoyourheart.(6)Areyoukindtoyourstudents?（当你向学生发火时，你的教育还没有开始就失败了。-苏霍姆林斯基）(7)Doyoualwayswriteteachingreflection?一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。_叶澜(8)Isyourteachinglanguagebeautiful?(9)Areyouthedirectoroftheclass?(10)DoyouenjoyyourownEnglishclass?(11)Attitudeiseverything.(12)Buildyourconfidence.Putawayyourfaceandputitinthepocketorthrowitaway.Wemustsetagoodexampleforthestudents.WeshouldalwaysspeakEnglishloudly,correctly,fluently(13)Morepatients,lesscomplaining3.Howtotrainandstimulatethestudentsinterest?(1)Wheredoesthestudentsinterestcomefrom?(chants、songs、games、video)(2)Whatthestudentsareinterestedin?(play,sounds,scenes,experience,feeling)(3)Helpthestudentsformagoodlearninghabit.(4)Lessenstudentsburden(5)Respectindividualdifferences(6)Encourageandpraisestudentssuitably(7)Studentcentered4.TextbookTextbookisthemainteachingmaterial,butnottheonlyone.ItsnottheBible.Accordingtoourteaching,weshoulduseitcorrectlyandrationally.教科书为我们提供了一些教学素材，但书本并不是我们教学的唯一资料。要改变过去唯本唯上、以课本为中心的教材观，要树立“材料式”的教材观。长期以来，教材做为师生教与学的唯一标准和依据，被赋于了绝对权威，甚至被当成训练学生记忆力的工具，直接导致了教师上课时呆板、机械地照本宣科，成为既有教材的“传递者”，扼杀了师生本有的灵性、活力、挑战性、智慧和人格。据广大教师反映，目前使用的教材知识点较为零散，重难点不易把握。面对这种情况，我们就不能按部就班地进行教学，否则学生学习起来会非常吃力，重点漫天飞，很难抓住学习的重点、要点。需要教师根据教学的实际情况将教材进行适当的整合。我们可以采纳张思中老师一直提倡的十六字外语教学法：适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。适当集中是关键，反复循环是保证，阅读原著是目的，因材施教是核心。其中的“适当集中”就非常适用于对教材的整合。我们可以将零散的知识点、难点、要点集中起来，让学生集中学习。突出重点、突破难点。案例分析案例一Howstheweather?Inourcommonlessons,weusuallyteachthis“sentencepattern”,thenteachsomewordsaboutweather，finally,askthestudentstopractice.Maybethestudentscouldlearn.Butitsanormalteachingmethod.Maybethestudentsarenotinterestedinit.Infact,wecanteachthiscontentinanotherway,wecanrewritethistopicintoasong,usingtherhythmofTwolittleTigers.Justlikethefollowingsong.Howstheweather?Howstheweather?Itssunny.Itssunny.Howstheweather?Howstheweather?Itscloudy.Itscloudy.Howstheweather?Howstheweather?Itswindy.Itswindy.Howstheweather?Howstheweather?Itssnowy.Itssnowy.通过将课文改写成歌曲，既符合课标的精神，也符合儿童的身心发展规律。通过这种方法，将枯燥乏味的内容变成学生感兴趣的歌曲，即完成了教学任务，又轻松地实现了教学目标。师生可以体验到一种全新的教学模式，可谓是一举两得，另外，学生课后还会继续唱这首歌曲，也是对知识的一种复习和巩固。我们在教授“thepresentcontinuoustense”时，同样也可以使用这个方法。当然，这需要我们的老师课前要做大量的准备工作。同时，对教师个人来说，也是一种自我锻炼和能力的提升。案例二Wheredoyoulive?T:Wheredoyoulive?S:IliveinChina.IliveinBeijing/Shanghai/Shijiazhuang在与老师的交流和探讨中了解到，在教授这个话题时，教师通常以书本的地名为主。而这样的教学就会远离学生的实际生活，学生即使学会了教材中的内容，也很难将其运用于实际，用所学的知识来描述自己的相关情况。在讲授这个主题时，我们应该让学生了解一些我们国家的行政划分知识，然后再与本土实际结合起来。如：countryprovince/TibetAutonomousRegion(TAR)city/prefecturecountytown/townshipNyingchi（林芝）,Chamdo（昌都）,Lhoka（山南）,Shigatse（日喀则）,Ngari（阿里）,Nagqu（那曲）,Lhasa（拉萨）在学习了以上知识点以后，我们在来让学生学习这个话题，学生就会有一种亲切感，他们能用所学的知识来表达自己的实际情况。T:Wheredoyoulive?S1:IliveinTibetAutonomousRegion.S2:IliveinChamdo/Nyingchi/prefecture.案例三Whatsyourfavoritefood/drink?T:Whatsyourfavoritefood/drink?S:Myfavoritefood/drinkis我们在学习这个话题时，可以给学生补充以下内容：tsampa（糌粑）,buttertea（酥油茶）,mutton（羊肉）,muttonchop（羊排）,yakmeat（牦牛肉）,Tibetannoodles（藏面）,andsoon. 课堂教学设计与实施 课堂教学主要包括教学设计与实施，其中教学设计主要包括：教学内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学资源。教学实施要做到：面向全体、引导参与、实践体验、多元互动、评价激励。（一）教学设计与实施1.教学目标让学生学会什么2.教学过程让学生如何学3.教学活动学生在学中做什么4教学效果学生学得怎么样（二）教学活动设计的要求1.要服务目标，兼顾趣味性;2.要贴近生活，注重实践性;3.要面向全体，体现灵活性;4.要循序渐进，具有可操控性课堂教学中，一定要让学生参与到教学活动中来，要以学生为中心，本杰明.富兰克林曾说过：“TellmeandIforget,teachmeandIremember,involvemeandIlearn.”有了真实的情感体验、主动的参与，学生才能学以致用，做到记忆犹新。（三）教学目标的确立教学目标的确立，最为重要的是要做到以学生为中心即pupil/studentcentered,我们应坚持做到以下三点：Putyourselfatthepositionofthestudents.Putthestudenttoexperiencethelearningprocess.Puttheemphasisonstudentspractice因我区地域辽阔、地广人稀，各地市的经济和教育发展存在差异，各地要从实际出发，因地制宜；根据师资条件、教育教学资源配置等综合情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求。课程改革是一个复杂而漫长的过程，需要全社会的理解和支持，需要广大教育工作者的努力实践，坚持继承与发展的和谐统一。随着外语教学改革的不断深入发展，我们也越来越清楚地认识到，教学过程是一个包含多种复杂因素的过程，我们需要在改革的过程中用改革的方式去解决改革中的问题。没有一种教学模式或者教学方法可以是万能的，关键是要看教师如何把先进的教学理念植根于自己的教学环境的土壤中，这既是一个从共性到个性的教学实践过程，又是一个从个性到共性的理念提升过程。广大教师在个性的和合作体的教育实践中，反思教育的过程与实效，加深对理解教育本质的理解，提炼教育的真谛；再从个性的和合作体的教学实践走向共性的理念提升。第 10 页 共 10 页