运动与摩擦力

.运动与摩擦力教学设计【教学目标】科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关， 表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：认真实验并根据数据得出结论的科学精神与态度。【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大小的对比实验【教学准备】弹簧测力计、盒子、钩码、毛巾、作业本、新鞋子和旧鞋子的鞋底图片一、导入，认识摩擦1、出示图片，新、旧鞋子。看两双鞋子的鞋底猜一猜哪双是新鞋子、哪双是旧鞋子？新鞋子的底穿了一段时间就变成这个样子了， 这是什么原因呢？（预设：磨损、摩擦）你讲到了一个关键词：摩擦接问：什么和什么摩擦？板书：摩擦。接问：这是什么和什么摩擦？师示几个动作，全班学生说说什么和什么摩擦？Word文档.师：那生活中还有哪些摩擦现象？能举例说说嘛？师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子， 你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？（预设：都与运动有关）板书：运动2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦？（一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。）学生先说，然后课件出示二、感受摩擦，建构摩擦力的概念1、生活中有那么多的摩擦现象，我们也来感受一下，跟我做。（把右手贴住桌面往前推动）这是什么和什么摩擦？有什么感觉？（预设：阻碍手向前运动）说明了什么？主要说出摩擦产生力摩擦有力，（板书：力）这力与手运动方向一致吗？2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦力呢？（学生说，教师补充）（一个物体在另一个物体的表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。）课件出示3、再一次感受手推桌面带来的摩擦力，重重推，轻轻推，感受摩擦力有大小。三、测量摩擦力的大小1、师：摩擦力力有大小，除了能感觉外，我们还可以借助工具测量，是什么工具？（出示弹簧测力计）学生说说弹簧测力计的使用方法。师：摩擦力也可以测量。（课件出示：摩擦力的大小是可以测量的。Word文档.方法：用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。 ）教师演示2、学生小组测量笔袋在桌面运动受到的摩擦力。学生小组实验。3、同学们已经能够准确、熟练地测量物体受到的摩擦力大小，那你们测得的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？（互相交流）物体运动受到的摩擦力大小可能和什么因素有关？学生猜测，教师板书：4、能用实验证明吗？老师准备了这些材料，你能不能利用材料设计实验来证明你们的猜测呢？师：这类实验属于哪种类型实验？（对比实验）课件出示：对比实验实验要改变什么条件，你们准备怎么改变？实验中不能改变什么条件，你们怎么保持不变？学生讨论实验方案，并汇报，全班帮助交流。5、学生实验，拿出记录单摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录单不改变条件要改变条件（接触面光滑程度）摩擦力大小Word文档.我们的发现： 物体间接触面光滑， 摩擦力 ()；物体间接触面粗糙，摩擦力（）。学生实验，完成记录单，并汇报。6、小结：通过实验，我们很清楚的知道，物体间接触面光滑，摩擦力越小，物体间接触面粗糙，摩擦力越大。7、摩擦力大小与物体重量有关系吗？要想研究摩擦力大小与物体重量之间的关系，需要什么材料？（小组讨论一下，汇报。师讲解增加或减少钩码获得重的物体和轻的物体。 ）8、小组讨论实验方案，领取材料，进行实验。摩擦力大小与物体重量关系实验记录单不改变条件要改变条件（）摩擦力大小我们的发现：物体重，运动时的摩擦力()；物体轻，运动时的摩擦力（）。Word文档.9、小结：摩擦力大小与物体的重量也有关系：物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力小。四、总结今天这节课，你收获了什么？影响摩擦力大小的因素， 除了接触面情况和物体重量之外， 还可能有什么？板书：运动与摩擦力大小接触面的光滑程度粗糙光滑物体的重量重轻反思：运动和摩擦力是教科版科学五年级上册第四单元第 5 课容。在前一课中，学生已经学会使用弹簧测力计。因此，这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力是有大小的， 猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。 回顾这节课教学， 这并不是一堂出彩的课，因此写点自己肤浅的反思：1、学生对“摩擦”这词并不陌生，但真正理解摩擦现象还是有一定难度。因此我利用幻灯片出示新旧鞋底的图片， 引导鞋底与地面发生摩Word文档.擦，接着又加了几个工作“手摸衣服、手摸裤子、粉笔写字”，让学生具体说说什么和什么发生摩擦。 然后让学生举例说说生活中的摩擦现象，师引导具体说说，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦与运动有关”。最后，用手推桌面，感觉出摩擦是有力的，这力与手运动方向相反。自认为这样的引导是不错的，为后面摩擦力的测量做了铺垫。但是课后仔细想想，由于自己在前一天试教时，拖堂时间太长，所以在这一环节中，没有让学生充分的表达自己意见和想法。以至于这部分容有些赶场的感觉，担心留给学生后面实验的时间不够。2、两个实验，“研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系”、“摩擦力大小与物体重量关系”，由于自己引导的不够到位，致使学生表达的不完整，教师还是讲的太多，忽略学生的主体地位，教师“扶”、“放”不自如。第一组实验后，只剩其中的一小组动作慢了些，致使其他小组等待，课后想想这是不合理的，教师在巡视之中就应该发现这组，并对这组多加指导。两组实验得出结论，教师就草草收尾，并未对实验中学生得出的数据进行分析，试问科学性何在。3、评价促进学生发展，本堂课中，教师鼓励、赞扬学生的语言缺乏，有失学生课堂学习的积极性。 这是自己在以后的课堂教学中着重注意的地方。总之，这堂课不足的地方还有很多。 在以后的工作中自己应该多推敲、多学习，努力提升自己的专业水平，让学生有兴趣上科学课。对自己的每一节科学课，多做一些反思，让自己再反思中有所进步。Word文档