平均数第一课时说课件

平均数第一课时说三年级数学下册平均数第一课时说课丹江口市杨山路小学 谢文忠平均数第一课时说一、说课内容： 义务教育课程标准实验义务教育课程标准实验教材三年级数学下册课本教材三年级数学下册课本4243页平均数。页平均数。 人教版数学三年级下册第3单元P42-P人教版数学三年级下册第3单元P42-平均数第一课时说二二.教情学情分析教情学情分析： 平均数是三年级下册第平均数是三年级下册第3单元的教学单元的教学内容。这个内容被安排在统计这个单元内容。这个内容被安排在统计这个单元之内，它是在学生认识两种新的条形统计图、之内，它是在学生认识两种新的条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，算术平均数常用于进行教学的。在统计中，算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。用更显重要。平均数第一课时说.重点、难点重点、难点： 与老教材只强调平均数的计算方法与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本义，它的功能与生活的联系，因此本内容的教学重点是平均数在统计意义内容的教学重点是平均数在统计意义上的理解和认识，掌握平均数的计算上的理解和认识，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。难点方法，学会计算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。是平均数在统计意义上的理解和认识。 平均数第一课时说三三、教学目标、教学目标1. 1.使同学们理解平均数的意义，使同学们理解平均数的意义，初步学会求简单的平均数的方初步学会求简单的平均数的方法。法。2.2.理解平均数在统计学上的意义。理解平均数在统计学上的意义。3.3.培养应用所学知识解决生活中培养应用所学知识解决生活中的实际问题。的实际问题。平均数第一课时说四四、设计理念设计理念新课改强调：学习数学知识，应该从学新课改强调：学习数学知识，应该从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此，我选取了学生身边和社会生活经验。为此，我选取了学生身边和社会生活中一些有趣的，富有挑战性的素材进行教学中一些有趣的，富有挑战性的素材进行教学平均数第一课时说五五、教法与学法教法与学法：根据新课程的理念，在教学中要充分体现根据新课程的理念，在教学中要充分体现以人为本、为学生的探究发现提供足够的时空和适以人为本、为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。我力求体现师生平等、启发式的教学方当的指导。我力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满求知的欲望。为学生提供直观、形论，使学生充满求知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意见象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意见,使使他们在合作中他们在合作中,讨论中获取有价值的信息，并能运用讨论中获取有价值的信息，并能运用新学知识来解决一些简单的实际问题。新学知识来解决一些简单的实际问题。 平均数第一课时说说教学手段教学手段 利用多媒体教学信息容量大、操作简单、形象生动、反馈及时等优点，直观的展示教学内容，这样不但可以提高教学效率和教学质量，而且容易激发学生学习的兴趣，调动积极性。 返回平均数第一课时说1分钟投篮挑战赛分钟投篮挑战赛谁谁赢了赢了？1234123123123老师老师小刚小刚小林小林小强小强平均数第一课时说小强小强的的投篮投篮第一次第一次第二次第二次第三次第三次平均数第一课时说小小林的林的投篮投篮第一次第一次第二次第二次第三次第三次移多补少移多补少平均数第一课时说小小刚的刚的投篮投篮第一次第一次第二次第二次第三次第三次3+7+2=12(个)123=4(个)（合并、平分合并、平分）平均数平均数：一般水平一般水平返回返回平均数第一课时说老师的老师的投篮投篮第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次平均数第一课时说1分钟投篮挑战赛分钟投篮挑战赛谁谁赢了赢了？1234123123123老师老师小刚小刚小林小林小强小强用平均数用平均数1、平均数可以反映平均数可以反映一组数据的一般水一组数据的一般水平平。也可以用它进也可以用它进行不同组数据的比行不同组数据的比较，以看出组与组较，以看出组与组之间的差别之间的差别。2、在一组不同的在一组不同的数据中大的、小数据中大的、小的都不能代表每的都不能代表每一组数据。一组数据。平均数第一课时说纸带平均长短是10吗！1 2 3 4 5 6 7 8 9101112（直观的看出：超出平均数的部分和不到平均数的部分不一样多，不会是10）平均数第一课时说球员平均身高球员平均身高学校篮球队的几位同学正在进行篮球比赛。我了解到这么一份资料，说李强所在的快乐篮球队，队员的平均身高是160厘米。那么，李强的身高可能是155厘米吗?老师从网上查到这么一则数据，中国男子篮球队队员的平均身高为200厘米。这是不是说，篮球队每个队员的身高都是200厘米?（平均数只反映一组数据的一般水平，并不代平均数只反映一组数据的一般水平，并不代表其中的每一个数据。表其中的每一个数据。）平均数第一课时说 游泳池的平均水深是游泳池的平均水深是120厘米，厘米，冬冬冬冬身高身高140厘米，他在游泳池中厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？学游泳，会不会有危险？为什么？ 平均数也不能代表每一个数据，有比平均数大的，就有比平均数小的平均数也不能代表每一个数据，有比平均数大的，就有比平均数小的平均数第一课时说平均寿命平均寿命健康报上有这么一份资料：2007年世界卫生报告显示，目前中国男性的平均寿命大约是71岁。中国女性的平均寿命大约是74岁。30年前，中国男性的平均寿命大约只有68岁。比较一下，发现了什么?如果有一对60多岁的老夫妻，是不是意味着，老奶奶的寿命一定会比老爷爷长?（平均数代表的是平均水平也就是一般水平。不能代表每一个数据，有比平均数大的，就有比平均数小的 。）平均数第一课时说这节课有什么收获。走出课堂，愿大家能带上今天所学的内容，更好地认识生活中与平均数有关的各种问题。板书设计：平均数:一般水平移多补少合并、平分平均数第一课时说