江西省萍乡实验中学七年级语文下册 第六单元 第28课《华南虎》导学案（无答案） 新人教版

华南虎 学习目标：1、饱含感情地朗读诗歌。2、理解作者在诗中蕴含的感情。3、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。轻松预习 评价等级： 组长签名：一、字词积累1、给加点字注音抽搐（ ） 不羁（ ） 铰（ ）掉 胆怯（ ） 劝诱（ ）沟壑（ ） 叽叽喳喳（ ） 咆（ ）哮（ ） 恍惚（ ）2、给多音字注音，并组词斓（ ） 绞（ ） 澜（ ） 铰（ ）诱（ ） 祥（ ） 绣（ ） 详（ ）3、理解下列词语（成语）的意思劝诱： 抽搐： 沟壑： 不羁： 石破天惊：二、朗诵诗歌，整体感知1、诗歌诵读：听范读课文。学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。2、整体感知：诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？可用如下句式：华南虎是一只 老虎三、研读赏析，合作探究1、形象探究：诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?2、理解象征： 这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?3、合作探究：华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛”？四、提供背景，主旨探讨1、提供背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首华南虎，表现自己独立的人格和对自由的追求。（70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇与华南虎的遭遇何其相似。）2、主旨探讨：诗歌结尾作者说“我终于明白”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?五、诗歌比较，诵读提升1、朗读英国诗人布莱克老虎一诗，概括诗人塑造的老虎形象。2、诗歌比较，课文和老虎同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同?3、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会?4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。六、体验反思， 互动释疑1、体验反思：假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。七、总结存储，拓展延伸1、总结存储：这首诗作于一个特殊的年代“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。2、拓展延伸：课外读一些抒写动物的现代小诗。以华南虎的自白为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。