湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校七年级语文下册 第1课 石榴教案 语文版

1、石榴 【教学目的】1、 知识与技能 积累文中出现的生字和新词。了解作者及写作背景。掌握文中对比、拟人等描摹事物特征的修辞手法和托物言志的写作方法。学习作者观察事物的方法和优美生动的语言。2、过程与方法：通过朗读，扫清字词障碍并整体感知课文内容；通过自主学习与合作探究,理解本文深刻的立意，体会作者对石榴的喜爱和向往之情，掌握托物言志的写法。3、情感态度与价值观目标 欣赏石榴之美，体会作者所寄寓的思想感情。【重点难点】1、重点：引导学生把握石榴的特征，理解作者写作意图；学习本文写作技巧。2、难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。【课时安排】两课时【教学设计】第一课时一、导入新课 同学们，你们见过石榴或者吃过石榴吗？石榴是什么颜色的，它的味道怎样？哪位同学来谈一谈？ （只要能谈及石榴的颜色、形状、味道等均可）二、自学体验走进文本自主学习，完成导学案“自学体验”1、走近作者郭沫若(1892年1978年），原名郭开贞，四川乐山人。中国现代著名的作家、诗人、剧作家、历史学家、古文字学家、社会活动家。1914年春赴日本留学，先学医，后从文。1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了凤凰涅磐地球，我的母亲炉中煤等诗篇。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织创造社，编辑创造季刊，并出版第一部诗集女神。1941年“皖南事变”后，他写了屈原虎符棠棣之花等六部历史剧。新中国成立后，出版了历史剧蔡文姬武则天等。 1978年6月12日，郭沫若在北京逝世，终年86岁。2、文体知识散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。散文的特点是“形散神不散” 根据散文的内容和性质可分为以下几类：叙事散文：以写人记事为主的散文。抒情散文：又分为写景抒情散文、 托物言志散文、直抒胸臆散文。哲理散文：以说理为主。3、写作背景石榴写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动。一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。而中国共产党却高举抗日大旗，坚持抗战。在此背景下，作者写下此文。作者托物言志，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。4、学生自读课文。1）读准加点字词的字音争妍（yn）斗艳 奇崛（ju）枯瘠（j） 玛瑙（m no）琢（zhu）成 犀（x）利 劈（p）刀 皓（ho）齿束缚（f） 唾（tu）津 潜（qin）溢 安普剌（l）金罍（li） 盎（ng）然 锈（xi）彩 丰腴（y）辟（b）易 忍俊不禁（jn）2）理解重点词语含义犀利： 锋利 奇崛：奇特挺拔枯瘠：形容植株干枯、瘦弱。 陆离：形容色彩繁杂。妙幻：巧妙奇异的变化束缚： 使受到的约束和限制；使停留在狭窄的范围里。柔媚：温柔和顺，讨人喜欢；柔和可爱 丰腴：丰满争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽，妍，美丽。毫不辟易 ：毫不退避古味盎然：古雅的意味十分浓厚。盎然，形容气氛、趣味等洋溢的样子。忍俊不禁：忍不住笑。俊：笑。潜溢：暗暗地流出来。溢，流出。三、合作探究-解读文本学生自由朗读课文，整体感知，讨论、交流，完成下列问题。1）这是一篇托物言志的优美散文，你能体会到作者对石榴的什么感情?从哪些语句中可以体现出来？找出全文的文眼。明确：作者喜爱石榴，文眼：“最可爱”2）作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。明确：作者按“爱石榴、绘石榴、赞石榴”的思路结构全篇。全文可分三部分：第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。第二部分(2-6自然段)：具体描绘石榴的特征。第三部分(7-9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。第二课时一、继续合作探究-解读文本。1、第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?参考：开篇点明了状写对象，对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格，初步流露出作者“爱石榴”的情感。奠下了全文的感情基调。2、本文抓住“最可爱”这三个字依次描绘的石榴外形美丽清逸，作者抓住石榴的哪些特征进行生动形象的描写?明确：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。）花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。3、作者两次将石榴比作“夏天的心脏”，结合课文第三段与第七段，分析作者为什么这样说?明确：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、“不受束缚”这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏。4、文中揭示了石榴什么样的内在特征?作者是怎样把它表达出来的？明确：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。5、作者喜欢石榴的原因是什么?明确：作者喜欢石榴，不仅因为它外表美丽可爱，还因为它与众不同在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。6、主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)托物言志是本文一个显著的写作特点，文中作者借石榴抒发了怎样的感情，表达了作者怎样的志向？作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切追求。7、品味课文生动形象的语言1）单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？点拨: 运用比喻、反问的修辞写出石榴花“深红”的色彩和“毫不辟易”炎阳直射的特点。2)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来点拨:运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点3)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。点拨:对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚二、延伸拓展-跳出文本1、托物言志即将个人之志依托在某个具体事物上。这个物便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”常用于表示高洁的志向，“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。2、古人咏石榴的名句-u 何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。（元稹）u 日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。（白居易）u 看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙（武则天）三、听读课文，回归文本。听读课文，再次体会作者对石榴的喜爱之情。板书设计：石榴 夏天的心脏 开花时节： 盛夏 枝干： 如梅 有二者之长 石榴特点：叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎日 花： 色深红形单瓣（陆离）/双瓣（华贵） 作者对石榴的果实： 如金蕾 感情：喜爱、赞美子粒： 如透明光嫩的皓齿四、教学反思：