艺术实践报告2000字自主实践促进发展——《练习7“学用字词句”》

艺术理论报告2000字自主理论促进开展练习7“学用字词句”自主理论促进开展练习7“学用字词句”教学设计 南京市南湖第一小学 潘文彬 一、设计理念这是一项富有兴趣性、综合性和理论性的练习。本教学设计从培养学生的语文理论才能出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中进步学生学习字词句、运用字词句的效果，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，进步学生搜集信息、处理信息和运用信息的才能。二、教学准备让学生咨询或查阅有关资料，理解戏剧脸谱方面的知识；搜集有关人物的故事。三、教学流程1认一认，连一连。教学伊始，老师可以设计一段精彩的导语用以激发学生的学习兴趣。此后，出示“关羽”、“包公”、“孙悟空”、“秦桧”这些人物的名字让学生认读，遇到不认识的字可以让学生查。为了进步识字的效果，可以把其中的一些生字，单独出示让学生认读；这些字词只要认识即可，不要提过高的要求：学习了字词以后，再出示课本中的5幅戏剧脸谱，让学生结合课前自己准备的有关资料来认一认，连一连。之后，交流连线的结果，在交流的过程中，要让学生简要地说说理由。值得注意的是在这个环节中，学习字词是重点。2说一说，写一写。戏剧是我国传统文化中的一朵绚丽的奇葩，它的脸谱的颜色和造型是很有讲究的，不同颜色的脸谱就代表着不同性格特征的人物。为了加深学生对戏剧脸谱的认识与理解，教学时，可以先让学生结合搜集到的有关资料来说说这些脸谱的颜色与所代表的人物性格之间的关系。在充分交流的根底上，再让学生写一写，完成第二项的练习。在这个环节中，应该把引导学生在整合搜集到的信息的根底上的交流作为重点。3议一议，讲一讲。关注学生的价值取向，帮助学生树立积极向上的人生观，这是教学中不容无视的目的。为此，在本环节的教学中，可先让学生围绕“你最喜欢哪个人物?讲讲有关这个人物的故事”的问题，分小组展开讨论，讲讲人物的故事。在此根底上，让各小组推荐代表在全班进展交流，讲演故事。比一比，看谁的故事讲得最精彩。这样就会使学生在议和讲的多边活动中，承受高尚人格的熏陶感染。四、设计意图1目的的综合性。在教学过程中，力求表达知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观的综合，使这三维目的互相浸透，融为一体，促进学生语文素养的整体进步。2内容的开放性。在教学过程中，力求表达课内外联络、校内外沟通的教学理念，整合课外学习资，丰富课内学习内容，开阔学生视野，进步课堂对话的质量。3形式的多样性。在教学过程中，力求通过认、连、说、写、议、讲等形式，激发学生对语文学习的积极情趣，培养学生的语文综合才能。4过程的有效性。在教学过程中，力求使每一个教学程序都可以符合语文学习的特点，让每一位学生都亲历语文理论的过程，使他们在语文理论中进步语文理论才能。 自主理论促进开展练习7“学用字词句”教学设计 自主理论促进开展练习7“学用字词句”教学设计由WTT教案【END】第 3 页 共 3 页