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18 短文两篇 【学习目标】1品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2学习先抑后扬及细致入微地描写小物而引出抽象深刻的哲理的手法。3体悟生命的意义,树立珍视自己的生命,积极、认真对待生命的态度。【学习重点】1.感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。2.联系生活，感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。【难点预设】了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。【知识链接】1. 作者档案：小思,1939年生,本名卢玮銮,另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年,以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士头衔。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。2. 文体介绍：散文是指同诗歌、小说、戏剧等并称的一种文学体裁。他是一种篇幅紧凑短小，书写自由灵活，语言生动活泼，自然美、诗情美、哲理美相融合，迅速广泛的反映现实生活的文学样式。3. 关于文眼：指文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。【学法导引】品读、欣赏课文，对比探究阅读。【学习过程】第一课时学 习 过 程学 习 方 法指 导随 堂 记 录（ 教 师 复备）一 初读课文，读出感情1要正确、清楚，用普通话朗读。2.态度自然大方，语气顺畅、停顿合理、节奏恰当。3.能用抑扬顿挫的语调表达作者的思想感情。二 再读课文，读出形象4. 文章开头写蝉的叫声有什么作用？文中有一句话是全文的文眼，请你找出来并谈谈你的理解。三 研读课文，读出情感6. 理解句子：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。7. 作者写蝉采用了怎样的表现手法？在文中是怎样体现的？表达了作者怎样的思想感情？8. 今天我们学习了蝉这篇课文，我们能从蝉的身上得到什么启示？我们应该怎样对待自己的生命？四 悟读课文，读出自我9. 讨论：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹， 让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的蝉这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。【当堂检测】1查字典，给下列词语中加点的字注音，收敛（ ）颤动（ ）聒聒（ ） 一丝不苟（ ）2文学常识填空：本文选自 ，作者 ，本名 ，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。出版的散文集有 、 、 等。作者的写作意图仅仅局限一只小小的蝉吗？更深层的含义是什么？课文有一句话是全文的文眼，找出来并谈谈你的理解。一 入情入境，精彩诵读。可男女生赛读；小组赛读；集体美读。二 群英荟萃，探究蝉叫声的作用。4.整体感知课文内容，进行分析。5.小组内准备进行精彩展示。三 群策群力，研讨情感6（1）结合语句进行分析，要有明晰的思路，找准分析的角度，切忌泛泛而谈，也不主张面面俱到。（2）锤炼自己的语言，注意用词的规范性、准确性。（3）期待个性化的理解，不要局限在昨天，也不要拘泥于他人的理解，要敢于言人所未言。7.小组合作探究，准备展示。8. 小组内齐心合力，各抒己见。四 自我拓展，个性表达9. 自由发言，说出自己真实的独特的感受。第二课时【学习目标】1学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2联系语境和结合托物释理散文的特点，明确本文的中心意思；3熟读课文，把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。【学习重点】1.学习托物言志的写法。2.体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【难点预设】懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。【知识链接】1. 作者档案：席慕蓉，蒙古族，全名穆伦席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾女诗人，著有诗集无怨的青春、时光九篇，散文集有一首歌、江山有诗等。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集七里香，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。2. 写作背景：她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。3托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。【学法导引】1.有感情的朗读课文，在文中勾画出关键语句，分析其含义。2.分组讨论，运用比较阅读，主要从内容、主题、写法等方面进行比较，把握其异同点。【学习过程】学 习 过 程学 习 方 法指 导随 堂 记录（教师 复备）一 再读课文，读出形象1. 在原文中找出描写贝壳的语句，分析、品味语言的优美。2.从上题的描写中，体会作者对贝壳的感情是怎样的？从贝壳身上看到了什么样的高贵品质？三 研读课文，读出情感3.大家怎么理解“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做的更精致、更仔细，更加的一丝不苟呢？”这句话。4.联大家读课文的最后一段，理解“这是怎样一颗固执又简单的心啊！”四 悟读课文，读出自我5.你从生活上的哪些小事或者是哪些微小的事物上得到过一些人生的启迪？体现了怎样的精神？告诉了我们那些人生道理？【当堂检测】1查字典，给下列词语中加点的字注音，收敛（ ）颤动（ ）聒聒（ ） 宽恕（ ）脆弱（ ）一丝不苟（ ）2文学常识填空：本文选自 ，作者 ，本名 ，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。出版的散文集有 、 、 等。3.本文写蝉运用了 的表现手法，表达了作者 的情感。4.作者的写作意图仅仅局限一只小小的蝉吗？更深层的含义是什么？课文有一句话是全文的文眼，找出来并谈谈你的理解。一 群英荟萃，品读贝壳形象。1.结合具体语句从用词的生动、修辞的形象等方面进行赏析，要有明晰的思路，找准赏析的角度，切忌泛泛而谈，也不主张面面俱到。2.在赏析语言中锤炼自己的语言，注意用词的规范性、准确性。3.期待个性化的赏析，不要局限在昨天，也不要拘泥于他人的赏析，要敢于言人所未言。三 群策群力，研讨情感4.小组内齐心合力，共同理解，精彩展示。【收获与反思】
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