幼儿园语言类说课稿设计

幼儿园语言类说课稿设计一、说教材：（一）教材分析：该游戏充满童趣贴近幼儿生活易于理解解目前通讯设施非常发达朋友间经常以电话联系打电话成了人们日常生活中必不可少的内容；同时中班幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女普遍存在出现粗心大意的行为所以这一游戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点选取小老鼠打电话这一教材是因为：1、情节简单有趣形象鲜明突出容易引起幼儿学习的兴趣2、打电话是幼儿日常生活中经常见到的游戏的语言易于幼儿模仿学习3、通过游戏幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中了解体会到做事要仔细不要粗心大意符合幼儿的年龄特点和学习特点（二）教学目标：幼儿园教育纲要语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力根据这一目标和要求结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄偏小注意力容易分散做事情粗心大意；幼儿喜欢模仿大人玩打电话游戏但由于缺乏生活经验词汇贫乏往往拿着话筒不知所措也不知道说什么等我制定了本次活动的目标：1 、乐意观看表演感受游戏的乐趣2 、体会做事要仔细不要粗心大意3 、乐意参与表演大胆学说角色对话（三）教学重、难点：在本次活动的目标中提到：乐意参与游戏表演大胆学说角色对话因此在整个活动中我始终围饶着这一目标进行教学这也是本次活动的重点中班上册幼儿在语言表达方面不完整往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了根据幼儿的语言发展情况我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思（四）教、学具的准备：为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容我做了以下准备工作：1 、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机（这是为情景表演而准备）2 、小老鼠和小花猫的头饰各一个课前准备好情境表演内容（这也是为情境表演而准备的）、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩游戏而准备的）二、说学情：中班上册的幼儿年龄在4左右他们处于典型的游戏年龄阶段是角色游戏的高峰期他们对游戏特别感兴趣平时最喜欢边用手当话筒边唱打电话这首歌但是由于词汇贫乏幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说既使说了也很难把自己的意思表达完整加上幼儿打电话也缺乏生活经验虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话因此我通过这次游戏活动让幼儿体验到游戏的乐趣在游戏中练习打电话给幼儿提供说话的机会三、教法：根据幼儿的学习情况本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法为什么要采用以上方法呢采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点属于典型的具体形象性思维从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官能使教学进行得生动活泼激发幼儿学习的兴趣采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的情境表演用语言描述出来是解决活动重点的有效方法采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动在幼儿身心略感疲惫时游戏能增强幼儿参与活动的兴趣幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我大胆说话四、说学法：整个活动我以幼儿为主体变过去的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教学原则幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动幼儿通过观看情境表演直接获得印象讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中边游戏边练习对话充分体现幼儿园教育指导纲要中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质五、活动程序：根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标我设计以下三饿环节：（）观看情境表演激发幼儿的兴趣首先我以一种神秘的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演：“小朋友你们喜欢看表演我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么奇怪的事”以此吸引幼儿的注意力其次让幼儿看情境表演一小老鼠打电话激发幼儿学习的欲望这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力充分运用感官感知游戏内容为实现本次活动的重点做好铺垫（二）通过提问引导幼儿说出游戏内容并再次观看表演首先我提以下两个问题让幼儿讨论：1、刚才你们看见了一些什么2、小老鼠和小花猫是好朋友既然小花猫不是小老鼠的好朋友为什么小老鼠打电话却来了小花猫（根据幼儿的反应可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景让幼儿自己发现小老鼠拨号不专心”）除了拨错电话号码外还有什么地方也说明小老鼠很粗心呢”其次再次观看表演而后提问：“小老鼠打电话是说的它为什么不知道接电话的是小花猫小老鼠要打电话才能把好朋友请来呢”鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话从中体会做事粗心大意造成的后果这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演而后再提问内容一环扣一环让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的你一言、我一语幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力它是解决活动重点突破活动难点最关键的一个环节同时也完成了第二个活动目标（三）幼儿相互间玩打电话游戏练习对话随着活动的进行幼儿一定很想自己亲自尝试打电话为了满足幼儿的活动欲望我设计这一环节让幼儿自由结伴玩打电话游戏“小朋友你们想打电话你是怎样给好朋友打电话的呢现在你们自己去找好朋友玩打电话游戏吧”这一环节能充分满足幼儿的活动欲望幼儿在无拘无束的氛围中练习打电话表达自己的意思给幼儿提供表现和说话的机会将整个活动推向高潮最终达到实现活动目标的目的篇二：幼儿园说课稿归纳总结语言领域语言说课稿幼儿情况分析（学情分析）小小班（3岁以下）布娃娃（儿歌）说课稿6页小动物回家说课稿126页小小班（托班）幼儿语言以模仿性为主作品中描述性的语言比较押韵比较适合幼儿学习对于小小班幼儿来说他们语言发展迅速但是思维却是非常具体的而且只是在活动中进行带有明显的直觉行动性因此他们比较喜欢模仿成人的语言创造成分极少他们只能简单地仿编、仿说可以选择一个幼儿熟悉的多次根据生活经验在动词的前面或后面加一个名词组成一个新的短语说一说小班（34岁）秋的画报（诗歌）说课稿22页甜甜的雪糕水说课稿74页太阳和月亮说课稿131图画书：小班幼儿在日常生活人际交往中,由于交往经验缺乏,对交往认识程度不深,所以在遇到新环境以及陌生人时不能随时注意到交往中应该有礼貌程度,所以不能产生主动的交往意识和交往行为或者说只能在家长的指导下产生被动的交往行为但是一旦脱离大人或许就手足无措了根据这阶段年龄特点,选择了（）这一内容这一内容的目标适合小班幼儿的语言发展水平,也符合形象直观思维方式,它主要结合图画,经过观察理解单页单幅儿童图画书,使幼儿能把内部言语转化为外部言语,再转换成语言表述能力,这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点通过这阶段的学习,使幼儿的社会交往意识同语言乃至相应的行为能达成一致故事：小班幼儿喜欢听故事,但未形成良好的阅读规则意识,为了正确地认读图书内容,因此本教材引用了多媒体教学,但同时也要对孩子进行良好的阅读习惯和爱护图书意识的培养这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化比如通过屏幕上的一页一页的翻阅告诉孩子在阅读故事书时也需要一页一页的翻阅才能看清故事内容小班幼儿年龄在四岁左右而34岁正是幼儿语言发展的飞跃时期与语言的发展密切相关的是自我意识的形成和诸多独立性表现的出现所以在小班阶段发展幼儿的语言是非常重要的小班幼儿年龄在4岁左右他们处于典型的游戏年龄阶段是角色游戏的高峰期他们对游戏特别感兴趣平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色但由于词汇贫乏幼儿在游戏中想说又不知该怎样说即使说了也很难把自己的意思表达完整因此我想通过活动让幼儿体验游戏的乐趣给幼儿提供说话的机会小班的年龄都处于34岁之间这个时期幼儿的有意注意有了明显改善感知觉也逐渐趋向完善对生动、形象的事物和现象容易认识其思维也是在直接感知和具体行动中进行的较多依赖于生动、鲜明的形象去认识和理解事物这个教学内容是通过对儿歌的感知和理解让幼儿来感受诗歌中天真活泼的情趣从而激发幼儿有朗诵儿歌的兴趣随着社会的变化孩子们的社会生活与从前相比大不一样了生活条件也明显提高但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识孩子们普遍认为自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主自己永远是他们的心肝宝贝想要什么就有什么一切都是孩子们说了算在现在孩子们的脑海里从来都不曾想过去关心、尊重老人相反只见老人们为孩子的起居生活操心可见这里的爱并不平衡因此这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心对于小班孩子而言这个语言活动倘若能顺利地实施开展可谓是一场难得的及时雨！小班的儿童有一部分比较内敛不太敢接触陌生人倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人相信在家也一定会爱自己的长辈所以幼师借用鼓励的口吻与儿童进行交流树立他们的自信很重要有了这次成功的体验将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用诗歌：对于小班幼儿来说诗歌欣赏还是有些陌生的小班幼儿年龄小生活经验不丰富思维以具体形象思维为主并且常常伴随着动作因此我们要为幼儿创设学习的情境引导幼儿运用原有的知识、技能到新的情境中尝试将诗歌和表演相结合动作与语言相结合使幼儿多渠道地参与活动自主地投入到看、想、说、做、读中去激发幼儿学习语言的兴趣及培养幼儿良好的情感中班（45岁）月亮（散文诗）说课稿29页微笑（散文）说课稿33页月亮姑娘做衣裳说课稿79页老鼠三兄弟说课稿135页音乐游戏：中班上册的幼儿年龄在4岁左右他们处于典型的游戏年龄阶段是角色游戏的高峰期他们对游戏特别感兴趣平时最喜欢（）但是由于词汇贫乏缺乏一定的生活经验幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说既使说了也很难把自己的意思表达完整因此我通过这次游戏活动让幼儿体验到游戏的乐趣在游戏中练习打电话给幼儿提供说话的机会诗歌：中班幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加对词义的理解也比以前深刻但对于一些比较抽象的词理解仍有困难同时他们连贯性语言开始发展运用语言交往的积极性明显提高作品中出现的句型（）简短有规律易于被幼儿掌握有利于发展幼儿的连贯性语言另外从社会领域层面看小班幼儿行为意识以自我为中心中班年龄段正式加速去除自我中心行为意识的时段作品中（）之间相互关爱的情感气氛可以促进幼儿社会性情感的形成培养幼儿能关心、同情、体谅他人与同伴友好、合作的行为散文诗：幼儿到了中班后他们的口语表达能力有了一定的进步愿意欣赏形式优美的散文诗知道作品艺术语言与生活语言的不同能初步感受到散文诗语言所蕴含的美散文诗月亮中许多生动优美的形象展现在孩子们的眼前让他们在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美在理解作品的主题和情感的基础上能学习用较恰当的动词、动作、绘画等形式体现诗歌美的方面并尝试仿编散文诗在优美的情景中促进幼儿语言表达能力的发展为增加诗歌的意境感受我精心设计、制作了多媒体课件利用多媒体烘托诗歌的意境美、语言美中班幼儿思维具有直觉行动和具体形象性的特点他们的情绪具有易感性、易转移艺术的存在非常符合儿童的认识特点和情感情绪特点因此他们无不喜爱与他们认识水平相适应的艺术品如倾听优美的作品注视鲜艳的色彩和图像他们会把周围的事物看成是有生命的并会把自己的感情移向客体该阶段幼儿的想象情感特征在此会充分展现同时也使语言表达更为生动形象从而获得自由表现的愉快体验通过散文诗的欣赏还可以让其生成一系列的活动如有趣的倒影等故事：中班幼儿有意注意开始发展复杂句发展较快词汇增加能用完整、较连贯的语言表达自己想说的事喜欢欣赏不同形式的文学作品理解作品的人物形象用恰当的语言、动作、绘画形式表达自己对作品的理解和体验扩展想象尝试创编希望通过这个故事来提高幼儿对文学作品的感受和表现能力并寻求不同角度的思维方式鼓励幼儿能大胆地想象表现自己的情感中班的孩子有意注意已经有了一定的发展他们的认知水平和心理发展特点决定了我们老师在活动中要巧妙运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引孩子们在引导孩子们欣赏、理解文学作品的时候我们要把握主线通过讲述作品中的人物和事件来发展孩子们的观察理解、语言表达等能力引导孩子们获得情感上的共鸣纲要中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力培养幼儿认真倾听的习惯发展幼儿的语言理解能力本活动以快乐情感体验贯穿始终让孩子们快乐欣赏故事、快乐参与活动培养积极的快乐情感大班（56岁）春雨的色彩（散文诗欣赏）说课稿62页故事悯农说课稿90页守株待兔（寓言故事）说课稿94页看图讲述“小红伞”说课稿97页秋天的雨说课稿138页大班的幼儿已具有一定的语言表达能力及语言交流习惯能理解一些较简单的故事内容并会运用语言较清楚地进行讲述本语言活动情节简单、有趣语言简练儿童化适合大班幼儿教学兴趣是学习的先导情感是学习的内趋力而玩又是孩子的天性所以本节课我设计让孩子们在玩中学在活动中学拓展幼儿视野丰富词汇提高口语表达能力大班幼儿对生活有了一定的基础认识已积累了一定的生活经验而且语言能力也有了一定的发展有了初步的理解、表达能力和情感体验因此作品内容能给孩子们以美的陶冶和感受寓言故事：大班幼儿大概在56岁之间正处于具体形象思维比较突出的时期具有形象思维的特点而寓言故事本身具有教育的特点以及纲要精神：发展语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验提供语言发展的条件因此本次活动应当着重引导幼儿积极地与寓言故事相互作用拟通过为幼儿创设学习的情景引导幼儿多通道参与自发地投入到看、想、说、做、读中来不仅学习到相关的知识、技能而且也在学习的过程中了解怎样学习怎样生活和怎样做人特别是重视促进幼儿学习能力的发展情感的培养对于大班幼儿来说画面上的故事似乎比较简单但幼儿不理解物品的多用性也不能完整地讲述画面内容大班幼儿的想象力丰富在他们的头脑里有许多新奇的东西他们会长时间蹲在地上看蚂蚁搬家说是想听听蚂蚁是“开会”的他们会和小兔“交谈”说小兔子听得懂他们的话他们还有许许多多想法但这些想法毕竟不成熟需要我们老师去发现、去引导鼓励幼儿把这些想法表述出来为他们创造、表现提供良好的条件散文：大班幼儿口语表达能力较好表达事物连贯、具体、口语化进入大班以来已学会了一些散文对散文的语言美意境美有了一定的了解学习散文有一定基础但由于幼儿年龄小生活经验贫乏对事物的理解能力较弱尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题更好的发展幼儿的口语表达能力培养幼儿的艺术思维同时大班幼儿的动手操作能力较强在艺术方面的发展比较协调为突出幼儿的动手能力我设计了（）篇三：幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子各位老师：大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动耷拉着耳朵的小兔子一、说教材（一）说设计意图：耷拉着耳朵的小兔子这是一个情节有趣形象鲜明突出语言中透露着嘲笑和鄙视容易吸引幼儿的学习兴趣又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制缺乏与周围人相处的经验普遍存在对周围事物缺乏感情的行为所以这一内容既符合幼儿年龄特点又符合孩子的现实需要故事极具创意从问题冲突解决都充满童趣的处理方式故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑于是它想尽种种办法让耳朵竖起来其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系小伙伴们不仅没有安慰小兔子反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题最后小兔子通过医生的点拨明白了其中的道理于是接受了这个事实并用很乐观的态度来对待结果反而受到了别的小伙伴的欢迎这个故事和生活比较贴近又能服务于幼儿的生活让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点符合大班幼儿的年龄特点和学习特点这个故事同样也适合我们广大的家长和老师读后发人深省（二）说活动目标：幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力”活动的目标是教学活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据大班幼儿年龄特点及实际情况确立了情感、认知、能力方面的目标其中既有独立表达的成分又有相互融合的一面1 、让幼儿知道每个人都有自己的独特性应该用乐观的态度去认识的对待它2 、通过观察画面理解故事内容能够结合相关动词短句讲述故事情节3 、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人（三）说活动重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性应该正确认识和对待它教学难点是幼儿理解故事内容结合图片运用相关动词讲述故事情节二、说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标完成活动内容我作了以下准备：耷拉一只耳朵的小兔子图片教学图片一套故事课件一套角色头饰若干三、说教法教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象”根据幼儿的学习情况本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法为什么要采用以上方法呢采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点属于典型的具体形象性思维从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官能使教学进行得生动活泼激发幼儿学习的兴趣采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来是解决活动重点的有效方法提问法是语言活动中都能用到的方法在教学中我尝试将单一性、式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问如果你是小兔子布布伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵你会怎样你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢等等这些问题既能启发幼儿的思维又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维是激发幼儿言语的重要方法而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理促使幼儿积极言语最终有效地完成教学目标四、说学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点在纲要新理念的指导下整个学习活动始终以幼儿为主体变过去的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教学原则幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观察法、讨论谈话法等观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动幼儿通过观看图片和课件直接获得印象猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会五、说活动过程结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标我设计了以下四个环节：1 、出示主要角色图片引起幼儿兴趣引出课题2 、结合图片分段欣赏故事理解故事内容3 、看课件完整欣赏故事迁移经验使幼儿懂得每个人都有自己的独特性4 、幼儿进行角色表演（一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片引起幼儿兴趣引出课题兴趣是幼儿主动参与活动的关键开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同（请幼儿讨论并说说学习词语：耷拉）这只小兔子有点特别他的一只耳朵总是耷拉着也竖不起来他想去找朋友玩可是发生了许多事情你们想听故事耷拉着耳朵的小兔子（二）、结合图片分段欣赏故事理解故事内容此环节我运用了直观法和提问等方法把故事进行分段讲述、讲述故事第一段提问：a、布布去找伙伴们玩伙伴们是对他的他们说的（你的样子真滑稽快把你的耳朵竖起来你应该和我们一样才对）b、布布的耳朵和伙伴们的不一样所以大家都笑话他如果你是布布你会想呢还会做让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法1 、讲述故事第二段先讲小兔子用的第一个方法提问：a、布布想了什么办法让耳朵变直b、你们猜猜看布布还想了些办法呢让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵）它想的这些办法有没有用c、可是小伙伴们还是取笑他你觉得这样做对为什么2 、讲述故事第三段提问：因为小伙伴们的取笑布布到医院去想把自己的耳朵割掉但是医生是告诉他的布布又是想的、讲述故事结束部分提问：后来布布想明白了他又去找小伙伴时发生了什么事情为什么布布是笑得最开心的最后小伙伴们喜欢布布（三）、看课件完整欣赏故事感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性此环节其实重在揭示思想内涵进行情感教育我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事有利于幼儿更形象的欣赏故事理解故事内涵同时我还运用了提问法引导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他总结：其实每个人都有自己的特别之处我们小朋友也有特别的地方比如有的小朋友胖有的小朋友个子很矮但只有加强锻炼多吃饭不挑食身体就会很健康各自也会慢慢长高；我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们（四）、延伸活动：分组：角色表演提供给幼儿头饰和布置简单的场景请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作这一环节能充分满足幼儿的活动欲望让幼儿在轻松的氛围中学习对话表达自己的理解给幼儿提供表现和说话的机会将整个活动推向高潮最终达到实现活动目标的目的绘画：小兔子还可能使用的方法各位老师：俗话说：“教无定法贵在得法”能使一个语言活动获得成功需要不断地尝试和探索我会在以后的教学实践中在新的教育理念的熏陶下和孩子们一起探索一起成长！不当指出望各位老师给予批评指正谢谢！1 篇四：幼儿园中班语言说课稿幼儿园中班语言说课稿：小马过河一、说教材、教材分析“小马过河”是一篇有趣的童话故事故事通过小马过河时与“老牛”、“小松鼠”的对话以及“老马”的提示最后小马安全过河并懂得了遇到事情不能光听别人说还要多想一想、试一试这样才能够增长才干2 、幼儿情况分析中班小朋友年龄都在45岁之间语言表达能力较好能根据老师的提示完整的复述故事3 、重点、难点了解故事内容知道为什么“老牛”说河水很浅“松鼠”说河水很深最后懂得其中的道理4 、教学目标a. 引导孩子们熟悉故事内容b. 根据故事中的动物“小马”“老牛”“松鼠”学会比较高矮c. 通过故事的讲解与分析让孩子们知道遇到事情应该做5 、教学准备a、五幅故事图片、语言书b、“老马”、“小马”、“老牛”、“松鼠”动物头饰二、说设计1 、教法我采用直观教学法、提问法、表演法来进行教学通过直观教学法视听结合欣赏让幼儿更好的掌握故事的内容通过提问法帮助幼儿加深故事中的对话情节、发展幼儿的口语表达能力通过表演法培养幼儿的表演力和想象力2 、教学程序A、运用小客人来做客的游戏导入活动B、依次出示故事图片将故事生动完整的讲述一遍C、引导孩子一边观察图片一边和老师一起复述故事加强对话部分的复述D、教师提问教师：老马对小马说了些什么教师：小马最后过河了3 教师：听了这个故事小朋友以后遇到问题应该做啊（引导幼儿用故事中的句子来回答）、活动结束教师请小朋友戴上头饰进行表演让孩子们在表演中结束本次活动篇五：幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿会想办法的小乌龟首先说教材：这次活动选自幼儿园大班语言领域中的会想办法的小乌龟这是一则充满童趣的小故事故事选用了小朋友们比较熟悉的小乌龟子为角色讲述了两只小乌龟和一只熊之间的事表现了小乌龟的聪明机智故事教学是最受幼儿喜欢的活动形式图中优美的景色典型的人（动）物形象塑造让幼儿深深为之吸引现在的孩子做事情总是不能独立完成依赖性强除了父母老师似乎就不能前进了如果身边没有了可以帮助的对象就经常做事半途而费而且还向周围的人抱怨这事太难了很少自己动脑筋想办法会想办法的小乌龟是个告诉小朋友遇事要有积极动脑筋想办法的童话小故事根据幼儿已有的经验和学习的兴趣我设计了这个活动他们会在这则故事中找到相同的感受这样贴近幼儿生活符合幼儿需要的教材很容易把幼儿吸引到故事中幼儿会积极参与活动其次针对以上的教学材料分析我设定了以下几个活动目标：1 、细致观察图片能按照自己的意愿进行排图并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节2 、锻炼幼儿能在集体面前自然大方有重点地讲述3 、通过一系列的活动让幼儿体会到小乌龟的精神教育孩子遇事要有积极的态度要肯动脑筋想办法根据纲要和幼儿已有的经验水平我认为本次的活动重点是：细致观察图片能按照自己的意愿进行排图并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节本次活动的难点是：体会到小乌龟的遇事肯动脑筋想办法精神为了实现以上的教学目标和幼儿的学习情况本次活动我运用了直观法、课件演示法、提问法1 、直观法：活动开始直接让幼儿观察小乌龟形象鲜明突出容易吸引幼儿的兴趣2 、图片演示法：幼儿通过观看图片直接刺激幼儿的视听器官发展孩子的观察力在轻松的氛围中理解故事内容、提问法：在教学中我尝试用多样性、开发性的提问来启发幼儿的思维又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣创造幼儿说的空间为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点注重综合性、趣味性、活动性的协调统一寓教育于生活情景游戏之中我做了以下两方面的准备：1 、乌龟头饰笑脸娃娃若干2 、故事图片四张3 、幼儿人手一套与画面相同的图片在活动中我只要以激发幼儿的兴趣入手围绕目标将多种教学形式相结合使幼儿能始终处于积极探索的状态为了完成本节的教学目标我对本次活动进行了这样安排的：一、谜语导入引起幼儿的兴趣一小乌龟的谜语引出课题幼儿对猜谜语十分感兴趣以谜语导入吸引幼儿学习的注意力培养幼儿倾听习惯二、打乱顺序逐图观察讲述在这一环节请幼儿集体观看四幅图片一幅一幅观看逐图讲述图片内容并引导幼儿口述每幅图的内容通过教师提问激发幼儿的活动兴趣并有意识的引导幼儿看每幅图时都按顺序观察1、出示图片一教师提问：小朋友图上有谁啊它们在干什么呢幼儿观察后请23个幼儿讲述教师进行简单的评价2、出示图四提问：发生了什么事小乌龟是怎样做的让幼儿充分想象并与同伴说一说3 、出示图二和图三：幼儿观察后请12个幼儿讲述小乌龟和熊发生了什么事是否与自己刚才的想法一致教师引导幼儿从情节的编构、语言表达等方面进行评价三、自由分组排列图片讲述幼儿自由分组教师交代自由分组活动任务幼儿分组讨论讲述教师参与其中了解幼儿的讲述情况鼓励幼儿大胆想象每组派代表讲述故事教师引导幼儿进行自评和互评兴趣是幼儿主动参与活动的关键在上一环节逐图讲述的基础上孩子们的兴趣高涨这时候为他们创设一个有机会说并能得到积极应答和肯定的环境会得到很好的教学效果同时完成了教学重点也为下面的学习做了很好的铺垫四、教师讲述体会故事精神此环节我利用四幅图片让幼儿完整的欣赏故事引导幼儿注意老师用了什么比较好的词语来描述这个故事丰富幼儿的词汇纲要指出：引导幼儿有意识的注意倾听理解文学作品的主要意思通过教师讲故事并提问：故事里的小乌海龟遇到事情积极动脑筋想办法解决了困难我们应该学习小熊什么呢小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事你们又是做呢（可以让孩子举例说）引导幼儿遇事要有积极乐观的态度象小乌龟一样要积极动脑筋想办法从而突破了教学难点五、活动延伸新纲要中说教师要引导幼儿想象理解画面内容会用多种活动表达对作品的体验和理解所以这一环节我组织幼儿继续排图讲故事并把自己编的故事讲给家长听培养幼儿的语言表达能力