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专题十八评价人物，品析手法 ,河北中考考点突破)分析人物形象可从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。还要分析人物的直接描写、侧面描写、细节描写。刻画人物形象的方法及作用1正面描写(1)主人公的语言、外貌、动作、神态、心理描写：更好地展现人物的内心世界、性格特征。(2)细节描写：以小见大，突出人物的性格，反映人物的心理活动，使人物形象更鲜明丰满。2侧面描写(1)周围人物：描写次要人物，意在衬托主要人物的形象。(2)环境、场面描写：描写风光景物，渲染气氛，烘托人物的情感或的思想，或为主人公的出场和故事的展开做铺垫。历年中考试卷中概括人物形象常用的词语：寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利写作手法及作用写作手法作用及答题模式小中见大本文从我们所熟知的这一日常生活小事入题，让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。(或从平常小事中体现出崇高的思想境界；或从平常小事中表现出美好的精神品质。)对比本文巧用对比，把和进行对比，鲜明地表现出。象征本文运用象征的写作手法，抓住了与相似的特点，通过对准确地描写刻画，含蓄委婉地达到了。巧合本文巧妙地运用了巧合，情节与情节巧合，使这样的情节既在读者的意料之外，又在生活的情理之中，很好地塑造了人物，表现了主题，令人读后颔首称许。抑笔和扬笔本文运用了抑扬之法，作者的本意是，而先，使情节更曲折，人物更鲜明，突出了的主题。衬托本文运用了衬托之法，用的衬托的，使形象更鲜明，给读者的印象更深刻。烘托本文大量运用环境烘托，描写了的环境，渲染了的气氛，烘托了的心情(感情、性格)，推动故事情节向前发展。托物言志本文巧妙地运用了托物言志的写法，作者紧紧抓住的特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者的情怀(或人生观、生活态度、精神品质)。卒章显志本文运用了卒章显志的写作手法，层层铺叙，直到最后才点明中心，令人有大彻大悟之感，然后又转入深深的思考。悬念本文巧妙地运用设置悬念的写作手法，先把抛给读者而又并不说明原因，层层设疑，激起读者的阅读兴趣，更好地塑造人物、突出主题。插叙使文章内容丰富，情节起伏，人物鲜明，主题突出。伏笔文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它的好处是委婉含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。前后照应(首尾呼应)与前后照应(首尾呼应)，使文章结构更严谨，浑然一体。文章标题理解及作用理解文章标题可以从三方面入手：(1)分析标题字词。即从理解标题中关键词的本义，字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。(2)分析标题修辞。即从理解文章标题所用的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解。(3)从标题和文章主旨的关系入手。有的标题直接揭示主题，有的标题引导读者对主题进行深思。下面对河北近年有关标题理解的题型进行具体分析：1分析文章标题的作用文章标题的作用要在理解文章标题的基础上进行分析。标题的作用一般有以下几点：标题的作用通常有以下几种：(1)交代文章内容；(2)点明文章主旨；(3)交代行文线索；(4)标题具有象征意义；(5)设置悬念，引起读者阅读兴趣等；(6)推动情节发展。2分析标题的含义(1)分析标题的修辞义。将标题中运用的修辞还原后理解文章标题的含义。有些文章题目中运用了修辞手法，这就要先将它的本义还原后再作分析。(2)把握文章情感的出发点。如热爱生命这一标题无非是表达对生命的热爱，亦是标题的含义。(3)理解标题的双关义。标题含义一般从表层含义和深层含义两方面来分析。如爸爸的花儿落了一文标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义则是父亲的去世。(4)把握文章标题的象征义。如高尔基的海燕以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(5)寻找文章的文眼。如心声则在“心声”这一标题中透露情感主旨，其标题的含义当然就要围绕文章主题来分析。标题的含义可以从这些方面进行考虑：结合内容谈；结合人物特点谈；结合表达的情感谈；结合主题谈。,河北中考考点剖析)【例】(2020河北中考改编)阅读下面的记叙文，回答问题。五猖会孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。但我家的所在很偏僻，待到赛会的行列经过时，一定已在下午，仪仗之类，也减而又减，所剩的极其寥寥。往往伸着颈子等候多时，却只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地跑过去。于是，完了。要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事，因为那会是全县中最盛的会，东关又是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那里有两座特别的庙。一是梅姑庙，就是聊斋志异所记，室女守节，死后成神，却篡取别人的丈夫的；现在神座上确塑着一对少年男女，眉开眼笑，殊与“礼教”有妨。其一便是五猖庙了，名目就奇特。据有考据癖的人说：这就是五通神。然而也并无确据。神像是五个男人，也不见有什么猖獗之状；后面列坐着五位太太，却并不“分坐”，远不及北京戏园里界限之谨严。其实呢，这也是殊与“礼教”有妨的，但他们既然是五猖，便也无法可想，而且自然也就“又作别论”了。因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的鉴略。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，而且要背出来。粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读鉴略比读千字文百家姓有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。他们都等候着；太阳也升得更高了。我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵鉴略这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。(选文有删节)【文章结构】叙事散文五猖会层次划分第一部分(第段)：介绍五猖会的大致情况。第二部分(第段)：叙写“我”看五猖会前的情感变化经历。第三部分(第段)：写“我”看完五猖会后内心长久的感受和对父亲做法的不解。主要内容这篇文章描述了“我”儿时到东关看五猖会前与父亲一场微妙的冲突，写了“我”对五猖会的热切盼望和父亲强迫“我”背诵鉴略的扫兴和痛苦的感受。人物形象父亲：理性、严格；“我”：拥有天性，不墨守成规却又听父亲话，天真。全文线索以“我”看五猖会前后情感的变化为线索，即盼望、失望，羡慕、神往，参与、欣喜若狂，忐忑，索然无味。主题总结批判了封建家长制对儿童天性的束缚和摧残，深刻地批判了封建教育制度的腐朽。1.(原创题)“我”是一个怎样的形象？【解析】从第段“我笑着跳着，催他们要搬得快”说明“我”拥有好玩的天性、天真活泼。父亲叫“我”背书“我”就背书，说明“我”听话。不长的时间就能背出来，说明“我”聪明。【答案】“我”天性好玩，天真活泼，聪明听话。2.选文运用了对比的写作方法，请找出一例，并作简要分析。【解析】回答时需先提取题干中的要求。“对比”的写作方法相应的例子分析，这是题干明确的要求。本文对比特别明显的就是“我”在背书前后心情的变化。背书前：“我笑着跳着”怀着那样急切的心情想去看五猖会；背书后：“我却并没有他们那么高兴。”背书前后“我”心情的鲜明对比，体现了父亲逼“我”背书这一行为对“我”快乐天性的压制，从而批判了强制教育对儿童天性的压制和摧残。【答案】示例：“我”在背书前盼望观看五猖会的兴奋心情，与背书后的扫兴形成了鲜明的对比，批判了强制教育对儿童天性的压制和摧残。3.选文题目的作用是什么？【解析】解答此类题目首先需从表层意思和深层含义理解分析标题。其次对文章内容进行分析，看其与文章前后情节有何关系。“五猖会”表面是一个名词，并没有实际的意思，但通读全文后，会发现文章先是阐述“五猖会”是什么，紧接着记叙了“我”去看五猖会前后内心情感的变化，以及“五猖会”给“我”人生留下的深刻印象。由此可见标题“五猖会”在此充当着文章的行文线索。【答案】行文线索。1.文中的父亲是一个怎样的人？_2.文章开头为何要交代“五猖会”的盛况？_,课堂针对演练)(2020益阳中考)(16分)送阿宝出黄金时代丰子恺阿宝，我和你在世间相聚，至今已十四年了，在这5000多天内，我们差不多天天在一处，难得有分别的日子。我看着你呱呱坠地、牙牙学语，看你由吃奶改为吃饭，由匍匐学成跨步。你的变化微微地、逐渐地展进，没有痕迹，使我全然不知不觉，以为你始终是我家的一个孩子，始终是我们这家庭里的一种点缀，始终可做我和你母亲生活的慰安者。然而近年来，你态度行为的变化，渐渐证明其不然。你已在我们不知不觉之间长成了一个少女，快将变为成人了。在送你出黄金时代的时候，我觉得悲喜交集。记得去春有一天，我拉了你的手在路上走。落花的风把一阵柳絮吹在你的头发上、脸孔上和嘴唇上，使你好象冒了雪，生了白胡须。我笑着搂住了你的肩，用手帕为你拂拭。你也笑着，仰起了头依在我的身旁。这在我们原是极寻常的事：以前每天你吃过饭，是我为你洗脸的。然而路上的人向我们注视，对我们窃笑，其意思仿佛在说：“这样大的姑娘，还在路上让父亲搂住了拭脸孔！”我忽然看见你的身体似乎高大了，完全发育了，已由中性似的孩子变成十足的女性了。我忽然觉得，我与你之间似乎筑起一堵很高、很坚、很厚的无影的墙。你在我的怀抱中长起来，在我的提携中大起来，但从今以后，我和你将永远分居于两个世界了。一刹那间，我心中感到深痛的悲哀。我怪怨你何不永远做一个孩子而定要长大，怪怨人类何必有男女之分。然而怪怨之后立刻破悲为笑，恍悟这不是当然的事、可喜的事吗？记得去年有一天，我为了必要的事，将离家远行。在以前，每逢我要出门，你们一定不高兴，要阻住我，或者约我早归。在更早的以前，我出门须得瞒过你们。你弟弟后来寻我不着，须得哭几场。我回来了，倘预知时期，你们常到门口或半路上来迎候。我所描的那幅爸爸还不来，便是以你和你的弟弟等我归家为题材的。因为在过去的十来年中，我以你们为生活的慰安者，天天晚上和你们谈故事、做游戏、吃东西，使你们都感到家庭生活的温暖少不了一个爸爸，所以不肯放我离家。去年的一天，我要出门了，你的弟妹们照旧为我惜别，约我早归，我以为你也如此，正在约你何时回家和买些什么东西来，不意你却劝我早去，又劝我迟归，说你有种种玩意可以骗住弟妹们的阻止和盼待。原来，你已在我和你母亲的谈话中闻知了我此行有早去迟归的必要，决意为我分担生活的辛苦了。我此行感觉轻快，但又感觉悲哀。因为我家将少却了一个黄金时代的幸福儿。以上原都是过去的事，但是常常切在我的心头，使我不能忘却。现在，你已是中学生，不久就要完全脱离黄金时代而走向成人世界了。我觉得你此行的意义比出嫁更重大。古人送女儿出嫁诗云：“幼为长所育，两别泣不休。对此结中肠，义往难复留。”你出黄金时代的“义往”，实比出嫁更“难复留”，我对此安得不“结中肠”？所以现在追述我的所感，写这篇文章来送你。你此后的去处，就是我这册画集里所描写的世间。我对于你此行很不放心。因为这好比把你从慈爱的父母身旁遣嫁到恶姑的家里去，正如前诗中说的“事姑贻我忧”。事姑取什么样的态度，我难于代你决定。但希望你努力自爱，勿贻我忧而已。(选自长江文艺出版社丰子恺散文精选一书，有删改。本文写于1934年)1面对阿宝将走出黄金时代，作者流露出怎样复杂的思想感情？(4分)_2文章说：“现在，你已是中学生，不久就要完全脱离黄金时代而走向成人世界了。”作者写阿宝的变化，主要运用了_的手法。(2分)3试简要分析第段中画横线的句子在文章结构上的作用。(3分)_4通读全文，结合文章内容，说说文中的“我”是一个怎样的父亲形象。(4分)_5读完本文，你有何感受？请结合自己的成长过程简要谈谈。(3分)_
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