253五步教学培训心得体会

253五步教学培训心得体会在教学中运用“五步教学形式”心得体会在响应素质教育的号召，施行新课改的浪潮下，通过学习五步教学形式,使我校老师已感受到五步教学形式的精华在于培养学生的问题意识、探究才能、创新精神及自主学习的才能。现总结如下。第一步师生互动，引入情境心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛，可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原那么，在课堂上，应让学生与老师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新才能的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。我认为，这一环节的成功与否关键是老师观念的转变，老师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。在互动交流中老师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去，老师要根据教育教学的实际，采用适宜的交流方式，营造和谐的情感气氛，引起学生心理与情感的共鸣。第二步质疑引导，分解任务创新的第一个要求就是：擅长提出别人没有想到的问题，课堂教学中就是要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。老师要对学生提出的疑点进展点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯和创新才能。鼓励学生大胆地猜测，大胆地疑心，提出自己的问题，同时对学生提出的问题给予恰当的评价。对不擅长提出问题的同学不能嘲笑讥讽，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探究，大胆创新，在质疑过程中创造性学习的气氛就会逐渐形成。详细做法又分三步。第一步预习找“疑”；第二步有意设“疑”；第三步互相质“疑”。只要老师对学生提出的疑点进展点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯，就一定能培养学生的创新才能。第三步自主探究，合作学习生的学习能动性是创新的泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生那么于问题，因此要多改编一些开放性、存在性、探究性问题，供学生考虑和探究，作为老师要给学生充分的时间与空间，让学生独立自主地进展研究性学习，努力做到激活学生思维、培养求异、创新才能。第四步合作交流，观点整合学生通过自主探究，对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知，解决了一些学习上的问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题，这就需要老师带着学生进入合作交流环节，合作完成学习任务。创新课堂教学应突出学生的主体性，要以学生开展为本，培养创新精神和理论才能，这必须做到学习方式的改变。通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以表达了集体的智慧，同时，思维的交流也表达了资共享。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪、丰富自己；然后对大家的想法、观点进展评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。这一过程也表达了个性化的理解和个性张扬。第五步评价反响，延伸开展为进步学生的合作意识、鼓励学生不断进步小组合作活动的程度，要加强鼓励评价。1.小组自评和组与组互评相结合。既自我分析p 问题总结经历，又取长补短、互相促进。2.对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。3.可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进展评价。中学“五步探究式教学形式”教学心得体会 三台县刘营初中七年级数学组：吴运新中学“五步探究式教学形式”这一新的教学形式是三台县教研室主抓的科研课题，他对锻炼学生自主学习的才能，培养学生间的协作意识和探究精神，拓展学生的视野，帮助很大，对转变老师的教育观念也起着很大的作用，这样的授课形式教学信息量大、知识面广，满足了学生的求知欲，合适学生的心里。中学“五步探究式教学形式”主要都是表达“先学后教，当堂训练”的指导思想，所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照老师提醒的教学目的及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，老师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，老师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业时间不少于15分钟，进展严格训练，形成才能。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探究、理论的过程。中学“五步探究式教学形式”根本步骤如下：1、导入；2、自学；3、交流；4、总结；5、练评。课堂教学形式的一般操作流程大体如下：一、导入：提示教学目的。通过课前制作好的投影或板书让学生看。目的让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。二、指导学生自学。让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应到达什么要求，届时如何检测等。自学指导要层次清楚，让学生看了之后，做到三个明确：明确自学内容。明确自学的方法。明确自学后的要求。三、交流。老师巡视，使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了催促大多数学生。四、总结。让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进展操作，最大限度地暴露出存在的问题。五、练评。这既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有进步，既帮助后进生解决根本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作才能。课堂作业要典型，适度和适量。课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有考虑题。尤1 其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。利用这15分钟的独立地、快节奏的当堂练评培养了学生运用知识解决实际问题的才能；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目的当堂到达，让学生通过紧张的练习，稳固根底知识，增强动口、动手、动脑的才能，进步素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，老师可以根据获取的准确信息，及时改良教学。假如作业留在课外，就会有抄袭现象，老师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着老师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，进步了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样常年累月坚持下去，老师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断进步。经过一学期对中学“五步探究式教学形式”研究，我们教研组已经认识到：1、要使学生学好数学，要培养学生学会考虑数学、理解数学、应用数学，而不是靠死记硬背；2、学生大局部学习的时间是课堂，而不是课后，所以要充分利用40分钟认学生考虑、训练。3、小组交流与合作非常重要。一方面可以让成绩好的学生充分发挥小老师的重要，又可以认中下层次或性格内向的学生参与其中进展交流、讨论，获得成功的喜悦。总之，中学“五步探究式教学形式”符合了现代学生的学习要求，满足了学生的求知欲望。课堂教学是施行创新教学的主阵地。老师应优化课堂教学构造、运用课堂教学形式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在化学教学中应用创新学习五步教学法，即自学质疑-挑选问题-合作交流动手实验)-反响归纳-深化创新，就是坚持教为主导、学为主体、疑为主 轴 、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵敏运用知识才能的培养放在教学的首位，使老师在课堂教学中的主导作用能真正得以表达。一、自学质疑读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为化学老师，在课堂教学中，让学生自学是表达学生主体地位和培养学生独立学习才能的必要方法之一。学生在 一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，老师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，老师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探究，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习才能将进一步得到培养。老师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。二、挑选问题。学生在自学预习的根底上会提出五花八门的甚至老师意想不到的问题。例如，在学生自学盐类的水解这一节内容第一课时时，学生提出了以下一些问题：不同的盐溶液为什么能使指示剂显不同的颜色？强碱与弱酸组成的盐的溶液为什么会呈现碱性？强酸与弱碱组成的盐的溶液为什么会呈酸性？强碱与强酸组成的盐的溶液一定呈中性吗？酸式盐的溶液一定呈酸性吗？弱酸与弱碱组成的盐的溶液显什么性？盐类水解的本质是什么？如何写盐类水解的离子方程式？等等，老师就应从学生板演到黑板上的问题中找到打破口，和学生一起共同归纳、综合，挑选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进展讨论。捕捉稍纵即逝的智慧火花，鼓励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能到达开发潜能的目的。挑选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移才能培养的过程。老师在这个过程中要理解学生的需要，引导学生去考虑，去作知识归纳综合。假如这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。三、合作交流动手实验 在教学中老师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、考虑、小组讨论、交流和动手实验的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第二步挑选出来的问题，老师要让学生考虑、交流讨论、讨论实验方法以及让学生亲手实验试一试等，把学生置于发现者和探究者的位置上。通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上老师的鼓励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地承受知识就会变成主动地探求知识;独立考虑加上团队的合作交流与亲手实验的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习才能。但老师要注意克制最易犯的缺点：老师为赶教学进度，让尖子生答复下列问题，而使许多学生失去考虑的时机，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论或动手实验，无视了学生个人、集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解；老师作为旁观者，没有深化到学生中去，针对学生讨论中的问题进展启发、诱导，没能抓住学生盲点于无疑处生疑。四、反响归纳学生在自学、讨论、交流和实验过程中反响出来的问题，老师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进展点拨、解惑和归纳。学生的疑难，老师要充分理解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是老师解决以及解决的思路。老师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反响归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、提醒主题的过程。例如，在学了浓硫酸的氧化性后，老师可提出：浓硫酸有氧化性，稀硫酸也有氧化性吗？浓硫酸和铜反响与稀硫酸和锌的反响在氧化性上有什么不同？又如，在学习铁的化合物后，老师提出铁能与氯化铁反响，那么铜与氯化铁能反响吗？用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习才能就能得到更进一步的训练和培养。五、深化创新。在解决了学生疑难之后，老师或学生要对课堂教学内容进展深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多老师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学消费生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路老师可在此根底上高度概括，使之纲领清楚、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。总结内容可分步进展，也可整体囊括；形式上可板书、笔记、重述等。老师在总结中要特别注意深化知识，如在学了氯化氢气体的喷泉实验，课堂小结时，老师可提出：根据喷泉的原理，哪些气体和液体搭配也能做喷泉实验？又如，在学了原电池后的课堂小结时，可提出：利用家里的物品你最多能做成几种不同的原电池？回家尝试一下。这些题目深化了知识的外延，留给了学生更多的考虑创新或动手的余地，使学生在总结过程中感悟乐趣，激发热情，发挥想像，创新学习才能得到了更好的培养。创新学习的化学课堂教学形式并非一种。化学老师要坚持以学定教、以学定法、教无定法的教学原那么，只有尊重实际，大胆理论，勇于探究，把准主导关系，突出主体作用，才能探究出更加灵敏的、课型相异的创新学习课堂教学形式。 学习五步学习培训法心得体会21世纪是我国现代化建立至关重要的时期，也是根底教育持续安康开展的关键时期。和世界上任何事物一样，教育也不是完美无缺的。相对而言，只是不同学校不同老师教育教学工作所存在问题的性质、特点、程度、大小不同罢了。教育是永远有缺憾的艺术，也就是这个意思。因此，为了推进教育教学工作，培养符合时代要求的人才，每所学校，每位老师都有查找自己教育教学工作的问题，找出原因，制定改良方案，并在理论中检验完善，反思总结并提升到理性的高度的必要。但是，从两轮老师综合素质培训的理论过程来看，不少学校领导或老师对“五步学习培训法”的认识有待进步，施行中有许多不当之处。为此，本文试图运用辩证唯物认识论的观点和方法，对“五步学习培训法”的认识与运用作粗浅的考虑。对教育教学工作中存在的问题，我们不应回避，更不能漠视，应正视它，用一分为二的观点对待之。说问题很多或全是问题，不符合客观实际，也会削弱我们解决问题的信心和勇气。说没有问题，是唯心的。有了对待问题的正确态度，寻找问题并解决问题的欲望便油然而生，参训的认识就比拟正确，积极性也会非常充足。第一步，找出问题是关键。这一阶段分两步走。第一步，认真学习指定的培训教材，是初步的学习，为寻找问题做理论准备。这一步是非常必要的，切不可省简。因为，每位教育工作者或老师都在一定的环境里工作，用自己熟悉的理论和思维方式对待和分析p 问题，很难发现或找出自己工作存在的问题，或者说，很难找出有价值的问题，“不识庐山真面目，只缘身在庐山中”。学习理论能进步认识问题的才能，不是可有可无的，是必需的。第二步，找问题。问题有主观方面的和客观方面的。主观方面的问题是老师自身的问题，有理论观念问题，也有专业程度问题，还有工作方式方法问题等。客观方面的问题来自于教育体制、管理体制、环境因素含校园环境和社会环境，学生等方面。教育体制、管理体制、环境因素等方面的问题，超出综合素质培训问题解决的范畴，也是老师个人无力解决的，不应予考虑。学生方面的问题，应详细问题详细分析p ，有共性和普遍性的问题应予以足够的重视，个别问题、小问题就没有重视的价值。当然，也有些小问题背后隐藏着教育的大问题，这就要求老师具有见一叶而知秋的洞察才能。找问题应遵循几个原那么：即问题应该是自己的，真实的，有共性和普遍性的，现实的，适中的。发现问题是解决问题的开场，而且比解决问题更重要，所以说找出问题是关键。第三步，分析p 原因。分析p 原因犹如医生看病。医生看病不仅要望、闻、问、切，必要的话，还要运用现代各种诊断设备和技术，找出致病的各种原因，然后按主次和轻重缓急制定医疗方案。也就是说，分析p 原因也有个方法论问题不在本文讨论范围、不谈。分析p 原因，首先是老师个人单独进展，应做到条分缕析，切忌蜻蜓点水，任意而为。不同问题有不同的原因，同问题的原因中又有多方面或多种。有主要原因和次要原因之分，有根本原因和诱导原因的区别，有主观原因和客观原因的不同。在假设干原因中，应该分析p 主要原因，也就是抓住主要矛盾。分析p 原因的着重点应是老师自身的原因。当然，老师工作对象学生方面的原因也不容无视，但必须是有讨论意义和价值的，对推进工作有好处的。其次是在学习小组或教研组分析p 原因。老师个人在阐述自己的观点后，应虚心听取别人的意见，取百家之长，补自己所短，不管对错，只求考虑，真正形成各抒己见，自圆其说，观点交锋，百家争鸣的场面，创造出和谐融洽的学术气氛。分析p 原因到达这一境界，就为制定改良方案打下了坚实的理论根底。第四步，制定改良方案。古人云：凡事预那么立，不预那么废，说明制定方案的重要性。作战要制定作战方案，假如没有方案瞎打乱冲，不仅要战败，而且要付出本可防止的不必要的生命代价，一将功不成而万骨枯。虽然，改良问题的方案不制定或不科学实在的后果没有打仗那样严重，但是任意而行于个人和工作都没有好处，不仅白白消耗师生的时间，也许会产生意想不到的负作用。这就不是我们的初衷，与“以问题为出发点，以解决问题为归宿”的目的相背离。因此，制定实在可行的改良方案是非常重要的。方案交学习小组或教研组讨论时，每位老师应以与人相亲的态度，认真听取同仁的意见或建议，充分发挥集体的智慧，形成集体的结果，从而实现双赢或多赢。经过集体讨论制定的改良方案比拟科学，可行性较强，对个人和集体的进步和工作推进都大有裨益，将会收到事半功倍的效果。第五步，用于理论检验。改良方案是前三阶段学习和探究形成的理论结果，又是理论检验的指导理论。老师将改良方案付诸施行是学习培训中的又一次理论与理论的结合。在这一过程中，老师不是被动地照葫芦画瓢，而是主动积极地探究和寻求，是改革、改良和进步的过程，是对改良方案再反思再认识并不断完善的过程。因为，任何方案都不是尽善尽美的，不一定完全符合实际情况，或者在施行中遇到料所未及的情况发生。再说，课堂虽不像战场那样瞬息万变，但也不是静止不变的。况且，我们的工作对象是极为复杂的人，人是时刻变化着的。因此，老师应本着一切服从、效劳于学生的成长和开展的目的，主动地创造性地施行方案，寻找与别人的差距，方案与现实的差距，尽量完善地完成这一过程。第五步，进展理论总结。这不仅是一个学习专题的终结，也是个人学习培训的升华，更是下一步学习的起始。在这一过程中，老师在理论和理论两方面将产生质的飞跃上升到新的高度。同理，学习小组的每位老师都将在理论和理论两方面产生质的飞跃，实现新的跨越。“五步学习培训法”从学习理论查找问题感性认识开场，经分析p 原因理性认识、制定改良方案形成理论，用于理论检验理论指导理论到最后进展理论总结质的飞跃，成功地运用了马克思理论认识再理论再认识的认识规律，是理论与理论有机结合的科学培训方法。 “五步三查”课堂培训心得体会本次参加“五步三查”老师培训、专家教授的讲座，无不告诉我们为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过学习我真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义：为了每一个学生的开展。通过在学习我看到课堂教学真正表达了学生生命的意义与价值，让在课堂上“关注每一个学生”、“构建和谐课堂，进步生命质量”等理念变成现实；看到课堂因和谐而高效，因高效而使学生课后轻松；看到学生思、学生演、学生理论，师生实现了科学互动，表达了新课改所倡导的一系列关于教与学的关系的思想。最重要的有两点印象比拟深化： 一、学生为主体进展独学。学生自学是“五步三查”教学形式中的重要环节。学生通过自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带着问题听讲，在教学中使老师的教与学生的学目的一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克制了学生自学中的盲目性。二、学生间的对学；可以使小组间同质的学生进展交流合作学习，共同合作把一些有难度的问题进展解决，可以培养学生间的合作意识。自学完毕后，就进入了对学的环节，这是课堂教学的高潮。三、小组间的群学；群学是可以使小组间进展交流合作学习，共同合作把一些有难度的问题进展解决，可以培养学生间的团队合作意识。是帮助学生纠正错误，解决疑难问题的过程。突出教教材内容中的重点、难点，只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。其间有小展示、大展示，学生通过展示把自己对本堂的问题进展解决，让大家进展讨论补充、批评指正，最终把问题彻底解决。当然老师要进展引导总结。通过本次学习，增强了我进展课堂改革的信心和动力，也发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：一、加强学习，进一步转变教育观念。学习与新课程改革有关的教育教学专著，提升自己的业务素质。转变自己的教育教学观念，将学校的课程改革贯彻落实好，争做研究型老师。二、进一步进步导学案的编写质量。“五步三查”教学形式在开场的一段时间里，还会有一局部同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。在学生自学前为同学们编写出高质量的导学提纲，把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学才能。三、进步课堂提问的艺术。高效率的提问可以让学生集中注意力，进步课堂效率。提问的对象要因题、因人而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比拟简单的问题，同时要及时地进展鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。总之，课堂提问不仅仅是教学的一种方法，一种老师应变才能的表达，一种老师对课堂的驾驭才能，更是联通师生之间的桥梁，提升课堂凝聚力的动力泉。老师只有灵敏地掌握了这些技术，因地制宜，结合学生的实际情况，充分挖掘学生的潜能，才能真正成为一位善问的老师。四、加强对学生良好学习习惯的培养。由于初中学生学习自觉性不强，自学才能有限，要想让学生的课前预习到达最正确效果，必须结合学生的实际，制定一套行之有效的方法，为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务。根据教学目的的需要，从确立学生学习动机着眼，提出详细明确的自学要求，同时指导学生自学的方法，并根据详细教学目的和内容的需要，让学生在独立考虑的前提下先行尝试，宜动口那么动口，宜动手那么动手。研究学科特点，帮助学生寻找最正确学习方法。通过分组进展问题讨论再到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以老师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。通过一系列的措施进步学生的学习习惯。五、编写高质量的、有针对性的当堂练习题。有了针对性的练习题才能让学生形成才能，把本堂课学到的知识和应用联络起来，对课堂教学内容的理解稳固有着非常重要的作用。课堂改革就是要持之以恒。只要认准了目的，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就一定会成功。“五步三查”课堂培训心得体会本次参加“五步三查”培训，通过学习我真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义：为了每一个学生的开展。通过在学习我看到课堂教学真正表达了学生生命的意义与价值，让在课堂上“关注每一个学生”、“构建和谐课堂，进步生命质量”等理念变成现实；看到课堂因和谐而高效，因高效而使学生课后轻松；看到学生思、学生演、学生理论，师生实现了科学互动，表达了新课改所倡导的一系列关于教与学的关系的思想。最重要的有两点印象比拟深化：一、学生为主体进展独学。学生自学是“五步三查”教学形式中的重要环节。学生通过自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带着问题听讲，在教学中使老师的教与学生的学目的一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克制了学生自学中的盲目性。二、学生间的对学；可以使小组间同质的学生进展交流合作学习，共同合作把一些有难度的问题进展解决，可以培养学生间的合作意识。自学完毕后，就进入了对学的环节，这是课堂教学的高潮。三、小组间的群学；群学是可以使小组间进展交流合作学习，共同合作把一些有难度的问题进展解决，可以培养学生间的团队合作意识。是帮助学生纠正错误，解决疑难问题的过程。突出教教材内容中的重点、难点，只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。其间有小展示、大展示，学生通过展示把自己对本堂的问题进展解决，让大家进展讨论补充、批评指正，最终把问题彻底解决。当然老师要进展引导总结。通过本次学习，增强了我进展课堂改革的信心和动力，也发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：一、加强学习，进一步转变教育观念。学习与新课程改革有关的教育教学专著，提升自己的业务素质。转变自己的教育教学观念，将学校的课程改革贯彻落实好，争做研究型老师。二、进一步进步导学案的编写质量。“五步三查”教学形式在开场的一段时间里，还会有一局部同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。在学生自学前为同学们编写出高质量的导学提纲，把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学才能。三、进步课堂提问的艺术。高效率的提问可以让学生集中注意力，进步课堂效率。提问的对象要因题、因人而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比拟简单的问题，同时要及时地进展鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。总之，课堂提问不仅仅是教学的一种方法，一种老师应变才能的表达，一种老师对课堂的驾驭才能，更是联通师生之间的桥梁，提升课堂凝聚力的动力泉。老师只有灵敏地掌握了这些技术，因地制宜，结合学生的实际情况，充分挖掘学生的潜能，才能真正成为一位善问的老师。四、加强对学生良好学习习惯的培养。由于初中学生学习自觉性不强，自学才能有限，要想让学生的课前预习到达最正确效果，必须结合学生的实际，制定一套行之有效的方法，为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务。根据教学目的的需要，从确立学生学习动机着眼，提出详细明确的自学要求，同时指导学生自学的方法，并根据详细教学目的和内容的需要，让学生在独立考虑的前提下先行尝试，宜动口那么动口，宜动手那么动手。研究学科特点，帮助学生寻找最正确学习方法。通过分组进展问题讨论再到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以老师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。通过一系列的措施进步学生的学习习惯。五、编写高质量的、有针对性的当堂练习题。有了针对性的练习题才能让学生形成才能，把本堂课学到的知识和应用联络起来，对课堂教学内容的理解稳固有着非常重要的作用。课堂改革就是要持之以恒。只要认准了目的，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就一定会成功。五步教学法心得体会3篇五步教学法心得体会范文1 通过这次研修学习我感触颇多，此时正值我县大力开展“自主式五步”教学形式的顶峰时期，下面本人就教学实际谈谈自己的一些体会。一、课前训练，激趣明标。读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为英语老师，在课堂教学中，让学生自学是表达学生主体地位和培养学生独立学习才能的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，老师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，老师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探究，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习才能将进一步得到培养。老师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生演示，发言，保护其积二、合作展示学生在自学预习的根底上会提出一些问题。例如，学生在自学新目的人教版八年级英语上册unit5 can you e to my party? section a 时，有的学生会提出有些单词不会读，比方：another，concert，calendar，whom等;有的学生会不懂某些词组的意思，比方：study for a test ，go to thedoctor，have a piano leon， help my parents ，visit my aunt 等;有的学生会问为什么当别人问你 can you e to my party?时，你不答复 yes，i can，而要说 sure，id love to。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，老师上课时搜集起来，从学生的问题中找到打破口，和学生一起共同归纳、综合，挑选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进展讨论。三、自主学习在教学中老师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有考虑、小组讨论、交流和表演的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第一步提出来的问题，老师要让学生考虑、交流讨论、情景演示的方法以及让学生上台展示等，把学生置于参与者和表演者的角色。通过学生自己的参与去理解问题，理解英语与汉语的语言区别，理解英语的语言习惯.加上老师的鼓励和鼓舞，他们的好奇心，求知欲就能得以极大满足。从而由被动地承受知识变成主动地探求知识;独立考虑加上团队的合作交流与亲身参与的验证，就能使许多问题迎刃而解四、当堂测试学生在自学、讨论、交流和实验过程中反响出来的问题，老师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进展点拨、解惑和归纳。学生的疑难，老师要充分理解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是老师解决以及解决的思路五、提升小节在解决了学生疑难之后，老师或学生要对课堂教学内容进展深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多老师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学消费生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路老师可在此根底上高度概括，使之纲领清楚、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、提醒主题的过程。例如，新目的人教版八年级英语上册unit5 can you e to my party?section a在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完好。五步教学法心得体会范文2 我校自施行五步教学法以来，我们备课组的老师不但积极施行，而且互相交流讨论在施行过程当中的喜悦和困惑，因此，我们的教学程度和才能，尤其是运用五步教学法的才能都有了很大的进步。下面把我在施行过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进展交流和分享，以期共同进步。1、我校五步教学法是：目的导学、自主质疑、合作探究、达成目的、稳固进步这五步中，目的导学相对好操作，详细施行时，我让学生先将导学案中学习目的通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，学生阅读教材，画出自己对教材中知识的理解，假如教材内容简单，就让学生总结本节内容包括几点，然后小组交流，小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过交流学生根本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容，要求学生先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组交流讨论解决。2、这五个步骤中，老师的引导和点拨主要表达在二三五步中，老师除了参与学生的小组讨论中，还应该在学生小组交流的某一关键考虑，就学生存在的共同的主要问题进展适时简练明晰的引导点拨，占时一定要少，而且要简洁明了，学生易理解承受，同时通过老师的点拨还要激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量，学生听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了学生心中的困惑。3、老师的主导地位一定要在以学生为主体的这个五步教学法中得以表达，引导要到位，还要注意不能喧宾夺主，时间把握要好，不能太长，同时还要点到位，否那么学生的学习只是外表的，才能难以进步。这点很重要，在教学中不太好把握，必需要经常考虑。4、在学生自主质疑的过程中，学生由于经历欠缺，对学习的主要内容往往把握不到位，这时候老师就要在学生质疑的时候，帮助学生提出一些问题引导学生学习，同时，还要通过问题让学生明确一些学习方法。如学习有机物我在学生自主质疑的时候，给学生提出问题，断键方式是什么，同学们一定要关注，可以用前后比拟的方法找到断键的方式和规律，学生渐渐习惯了这样学习，理论证明这样的引导比拟成功。总之，五步教学法要运用的得心应手，必需要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们老师不断的去理论去考虑去学习。五步教学法心得体会范文3 课堂教学是施行创新教学的主阵地。老师应优化课堂教学构造、运用课堂教学形式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导-学-议-赛-结，就是坚持老师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵敏运用知识才能的培养放在教学的首位，使老师在课堂教学中的主导作用能真正得以表达。一、设疑导入读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为老师，在课堂教学中，让学生自学是表达学生主体地位和培养学生独立学习才能的必要方法之一。老师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探究，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习才能将进一步得到培养。老师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。二、带着问题去学 学生在自学预习的根底上会提出五花八门的甚至老师意想不到的问题。老师应从学生板演到黑板上的问题中找到打破口，和学生一起共同归纳、综合，挑选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进展讨论。捕捉稍纵即逝的智慧火花，鼓励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能到达开发潜能的目的。假如这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。三、在合作交流中议与赛在教学中老师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、考虑、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探究者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上老师的鼓励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地承受知识就会变成主动地探求知识;独立考虑加上团队的合作交流与亲手理论的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习才能。另外通过比赛的形式，进步学生参与课堂的积极性。四、反响归纳之结学生在自学、讨论、交流和理论过程中反响出来的问题，老师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进展点拨、解惑和归纳。学生的疑难，老师要充分理解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是老师解决以及解决的思路。老师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三;把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反响归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、提醒主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习才能就能得到更进一步的训练和培养。看了五步教学法心得体会的人还看了：1.五部教学法心得体会范文2.尝试教学法心得体会3.和谐互助式教学形式心得体会4.教育教学方法心得体会怎么5.英语老师读书心得体会五步三查培训学习心得体会五步教学法培训心得体会共13篇四步教学培训心得体会五步三查课堂教学培训心得体会共7篇五步三查教学形式培训心得体会共8篇第 19 页 共 19 页