小学一年级上册数学教案备课

小学一年级上册数学教案备课小学一年级上册数学教案备课1 8、 7、 6 加几教学目标1. 使学生在已有经验的基础上， 自主探索得出计算8、 7、 6 加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、 7、 6 加几。2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3. 培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容教科书第103104页8、7、6加几。教学过程一、创设情境，激发求知的欲望（ 录像出示 8 个小朋友去公园买门票，然后，又来了 5 个小朋友的情景。 ）1. 教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8 个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的 5 个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?2. 小组合作讨论。3. 小组汇报交流。生 1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13 个人。生 2：我们小组是这样想的，第一次来了8 个人，然后接着往下数，9、 10、11、 12、 13，一共有13 人。生 3：我们是把后来来的5 个小朋友中的 2 个人先和 8 个人凑成 10 个人， 10个人再加上剩下的 3 个人，一共是13 个人。生 4：我们是把8 个小朋友分成5 个小朋友和3 个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的 5 个小朋友凑成10 个人， 10 个人再加上剩下的 3 个人，一共是 13 个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4 种方法你最喜欢哪一种方 法?二、动手操作，自我感悟，探求新知1. 学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢 ?学生回答，教师板书8+5。师： 8+5应该怎样计算呢 ?请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了 9 加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。生：我们小组先摆了 8 根小棒，又摆了 5 根小棒，然后从5 根小棒里拿出 2根放入 8 根小棒里凑成了 10 根小棒， 10 根小棒再加上剩下的 3 根，就等于 13 根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从 5 根小棒中拿出 2 根， 跟 8 根小棒凑成10 根， 10 根小棒再加上剩下的 3 根，就等于 13 根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗?由于有了 9 加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。2. 师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、 7+6、 6+5 的结果吗 ?学生汇报，因为计算8 加 5 时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、 7、 6 分别凑成10，然后用10 再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、 7、 6 加几的计算方法。（ 教师板书课题 ）巩固内化，发散思维师：同学们真不简单，自己想出了做8、 7、 6 加几的题的方法，这种方法跟我们学过的 9 加几的方法有什么关系 ?（ 一样 ） 那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多 ?学生汇报：生 1：从9 中拿出2，与8 凑成10，10 加 7 等于17。生 2：从8中拿出1，与9凑成10，10 加 7等于17。生 3：我想因为9+8=17，所以8 加 9 也等于 17。教师对这 3 种方法都予以肯定，并特别表扬第 3 种方法。教师渗透交换加数的位置， 得数不变的规律。 教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。三、应用新知，解决问题1 .（ 课件出示 ） 圈一圈，算一算。2 .（ 课件出示 ）1 路公交车上原来有6 个人，又上来了 7 个人，这时车上有多少人 ?3 .（ 课件出示 ） 小兔找家： 每个小兔身上有一个算式， 每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。4 .（ 课件出示 ） 写算式。 根据图中情景， 写出算式， 看哪个同学写得又多又好。小学一年级上册数学教案备课2教学目标 :1. 使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。2. 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3. 使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:一、游戏导人，激发兴趣谈话 : 小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?师一边拍手一边有节奏地说 : 小朋友，我问你， 9 和几凑满十?学生 : 邵老师，告诉你， 9 和 1 凑满十 评析 : 轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了 10 的组成，也为学生探索 8、 7 加几的算法提供了依据。 二、操作探究，学习新知1. 教学小号图。(1) 提问 : 这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思 ?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? 评析 : 让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。 (2) 提问 :8+7 等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。(3) 谁来说一说你是怎样想的 ?学生交流，可能会有下面的想法:一个一个数出来的。左边8 个加2 个是10 个，10 个加5 个是15。右边7 个加3 个是10 个，10 个加5 个是15 个。两个盒子一共20 格，现在空掉 5 格，就是 15 个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。学生在交流第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 评析 : 教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索 8+7 的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第种算法表现出动作把握倾向，认知 水平有待提高；第种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的 观察力和想像力；第种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能 力，认知水平较高。 2. 教学小棒图。(1) 小朋友想出了很多办法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的 ?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的指名说一说。动画演示，学生填出方框里的数。(2) 小蘑菇的想法和小青椒有点不一样， 请你们在小组里说一说它又是怎样想的 ?指名交流。 评析 : 设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。(3) 这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结: 这两种方法都是凑十法。(4) 1) 教学想想做做第 1 题。请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。(2)( 电脑出示想想做做第 2 题 ) 下面我们来做个圈十游戏。先圈出 10 个，再计算。(3) 教学想一想。 提问 : 不看图、 不摆小棒， 你们会这样想吗 ?请你在书上填一填。提问 : 计算 8+9 还可以想哪些有联系的算式?谁来说一说。学生可能想到 :因为9+8=17，所以8+9=17。因为9+9=18，所以8+9=17。因为8+10=18，所以8+9=17。因为17-9=8 ，所以8+9=17。 评析 : 让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。 (4) 小结 : 我们计算 8+9 的时候可以想以前学过的算式， 这个办法真不错。 ( 电脑出示想想做做第 4 题 ) 你能很快算出这些题的得数吗 ?学生口答。 评析 : 通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。 三、寻找规律，巩固新知1. 电脑出示 8 加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2 和几，就知道得数是十几。小结: 发现了这个规律，就会算得又对又快。 评析 : 给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8 加几得数的规律， 不但可以提高学生的口算速度， 同时也培养了学生探究、 思考的习惯。 2. 电脑出示 7 加儿的题目。提问 : 那么 7 加几有这样的规律吗 ?谁能很快算出这些题目的得数?3. 组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、联系生活，解决问题提问 : 光会计算还不够， 我们还得学会开动脑筋， 用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3 袋面包，第一袋装了 9 个，第二袋装了 8 个，第三袋装了 6 个。幼儿园王阿姨要为班上15 个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。小结 : 运用数学知识可以解决生活中的问题。 而且， 只要肯动脑筋， 解决问题的方法往往不止一种。 评析 : 教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。 总评 : 本课的教学， 没有严谨的计算方法的讲解和反复的、 规范化的算理语言的训练。 教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考， 探索计算方法， 形成解决问题的一般策略。 学生在获得基本的数学知识和技能的同时， 在情感、 态度等方面都得到了充分的发展。 学生的学习活动是一个生动活泼的、 生动的和个性化的过程。小学一年级上册数学教案备课3教学目标：认知目标1. 会用两两配对（ 一一对应 ） 的方法比较物体的多少。2. 初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。能力目标： 能用规范的语言口述比较的结果， 如“谁比谁多”、 “谁比谁少”、“一样多”等比较性短语。情感目标：让同学们在学习的过程中享受学习的快乐，分享成功的喜悦。教学过程：互动一 （ 背儿歌 ）叮铃铃，上课了。书放桌角，人坐正，认真上课我最棒。快快乐乐学数学， 快快乐乐学数学。第一阶段：创设问题情境，初步感知师：国庆节要到了，小伙伴们准备用鲜花来布置校园。出示：花与花盆图 21 世纪教育 #： 21 世纪教育 #师：花与花盆到底谁多谁少呢?你有什么好办法能帮助小巧和小亚进行比较呢?板书：比较学生可能的方法：数数、将一朵花种进一个花盆再比较（ 即两两配对）媒体演示：一一对应师：这种一个对应一个进行比较的方法就叫做“一一对应”板书：对应师：比较的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗 ?（ 鼓励学生用自己的话，从不同方面来说比较的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多， ）第二阶段：创设情景，参与操作，学会表达师：张老师还准备了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被粗心的小胖给弄乱了。张老师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢 ?（ 学生动手操作进行比较，得出不同结果，进行汇报）【情景的创设激发了学生主动参与到学习活动中来的兴趣，积极自觉地想办法进行比较活动。 初步感受比的过程， 因为笔和笔套在日常生活中总是配对出现的， 所以在比较散落的笔与笔套的多少时， 学生会自觉不自觉地使用这种两两配对的方式，从而初步感知了“一一对应”比较法在生活中的呈现】师：比较的结果怎么样?21 世纪教育 #： 21 世纪教育 #【描述比较的结果，对于同一种结果，鼓励学生用不同的话说一说】形式1 、个别汇报规范表达2 、补充表达从不同角度描述比较结果3 、同桌互说强化表达，使每个学生都有表达的机会第三阶段：在情境中练习，应用方法，熟练表达。师：请同学们把书翻到 20 页学生边翻边说：翻翻翻， 20页【用口令的形式让学生重复要求，帮助学生学会倾听，完成要求】师：小巧和小丁丁也在为国庆节做着准备。看看他们都在做什么。（ 根据每幅图的内容比一比，说一说，练习用不同的话规范表达比较的结果）形式：同桌互说，再个别汇报。师：说的真棒!【教师总结性的表扬，给与学生肯定，使学生感受到成功的体验】互动二：轻松一下（ 放）【针对学生年龄的特点， 刚从幼儿园来到小学， 对于课堂的 35 分钟会有疲倦，在的学习阶段后安排一次放松， 既能调整学生学习的情绪， 消除疲劳， 又能让学生在一种放松的状态下继续学习】互动三：一问一答（ 收）123（ 坐端正 ） ，小眼睛 （看老师 ） ，小耳朵 （安静听 ） ， （快快乐乐学数学 ）第四阶段：游戏活动1. 抢椅子出示三幅图 （ 椅子数与人数比较，三种情况）师：小朋友们想玩抢椅子的游戏，哪幅图适合来玩呢 ?为什么 ?2. 考考你的记忆力出示四幅图，给学生2 分钟的时间进行观察记忆。打乱次序提问，在某幅图中，谁多谁少。【此游戏的设置既将记忆力，观察力和语言表达能力的要求融为一体，同时也极大地激发了学生学习的兴趣。 在游戏的情境下结束教学， 学生沉浸在游戏的喜悦中，而对应比较的方法沉淀在学生的思维中】小学一年级上册数学教案备课