美术说课稿范文汇编9篇

【实用】美术说课稿范文汇编9篇美术说课稿 篇1各位老师，你们好！今天我上的是一节大班的美术欣赏活动红色中的和谐。从本学期开场，新教材里有了多了名画欣赏活动，让孩子们从小接触经典绘画作品，直接与大师作品对话，更好的促进幼儿欣赏才能的开展，孩子们对活动也很感兴趣。于是在感受名画构图、色彩、线条的同时，我又为孩子们选择了一些贴近幼儿生活的画，本次活动我们以“红色中的和谐”作为欣赏内容，红色中的和谐是马蒂斯成熟期的代表作。画中描绘了一个室内的场景，其中有精心布置的桌子、穿着整洁的女佣、鲜艳的桌布和墙纸、两把椅子和一扇窗户；通过窗户，画家还描绘了一片室外的自然风光绿色的草地、黄色的花朵、几棵树和一所房子。作品非常符合大班幼儿思维和认知的特点，活动中试图打破幼儿的视觉习惯，让他们感受冷暖色的比照，从而通过欣赏活动丰富幼儿的创作经历和创作程度。但对于大班第一学期的幼儿来说冷暖色的比照稍有困难，因此，我把此活动的目的制定为：1、通过欣赏名画，感受作品中冷暖比照色和直线、曲线的动静比照，幷能尝试把冷暖比照色运用到幼儿绘画中去。2、培养幼儿的观察力和艺术表现力。准备的材料有“课件马蒂斯的作品”、“空白的画家”。课件制作巧妙、颜色鲜艳，冷暖比照强烈，一下子就吸引了幼儿的注意力，使孩子在欣赏的过程中体验了美感，进步了观察兴趣。本次活动我运用了直观教学法、提问法并按循序渐进的教学原那么，先让幼儿看名画，通过提问的方式引导幼儿理解画面中所运用的冷暖比照色以及动静比照等内容。开展幼儿的思维才能、观察才能和口语表达才能。整个过程中我始终本着“幼儿在前，老师在后”的教育理念通过让幼儿自由欣赏、集体交流、老师小结，让幼儿理解作品的特点。借助多媒体教学手段，让幼儿进一步理解作品冷暖色的运用，并鼓励幼儿大胆进展创作。在本次活动中，我根据大班幼儿的特点设计了以下几个环节：一、感知与讲述。二、分析p 与解释。三、幼儿作画。四、完毕活动。在第一个环节感知与讲述中，我直接出示名画让幼儿观察，通过几个简单的提问让幼儿说说画里有些什么，引起幼儿的兴趣和探究的动机，建立幼儿已有经历与新学习内容的联络。让幼儿初步与大师作品直接主动对话，他们潜在的艺术潜能被调动了。这些问题比拟简单，可让幼儿自由讲述，我不做任何评价，只要孩子能说出就可以。本环节中发现孩子们还是比拟积极去观察的。上课过程中发现的积极还是缺乏在第二个环节分析p 与解释中，重点引导幼儿通过欣赏名画，感受作品中冷暖比照色和直线、曲线的动静比照。首先让幼儿说说看到画中很多红色的感觉，然后在再通过提问“画画的人除了用红色还用了什么颜色？”引出冷暖比照色在作品中的运用。接着让幼儿找找画中哪些地方用了比照色？在幼儿充分讲述后，我做了一下总结，帮助幼儿理清思路，使幼儿加深印象。动静比照环节中，我请幼儿通过观察，找出哪里用了直线，哪里用了曲线。然后再谈谈看直线和曲线的不同感受。为了加深幼儿对直线和曲线动静比照的认识，我请幼儿用肢体动作来表现一下。幼儿的积极性被充分的调动起来了。上课过程中发现的积极还是缺乏欣赏活动不能只注重对一件作品的欣赏，还必须加强知识间的联络和运用，从而使幼儿获取丰富的知识和欣赏经历。因此，我在介绍画家的同时，又请幼儿欣赏了马蒂斯的其他作品，让幼儿进一步感受画家大量运用强烈比照色彩的风格。第三个环节是幼儿作画，我设计的是，出示一副未涂颜色的画家，并问幼儿“小朋友你自己的家漂亮吗？”以调动幼儿已有的经历，再通过欣赏色相环，引导幼儿把对作品中冷暖色彩的理解运用到自己的涂色作品中，培养幼儿的艺术表达力。从幼儿的作品来看，多数孩子颜色涂的还是很有创意的。第四环节完毕活动，我请幼儿把自己的作品介绍给客人老师，既培养了幼儿的口语表达才能，又锻炼了幼儿与人交往的才能。过程中发现的积极还是缺乏活动中还存在一些缺乏的地方，还请各位老师多多指教。美术说课稿 篇2教材分析p ：这是一节创作课。教材上有一幅国庆节夜晚放烟花的图片和四幅儿童创作画，这四幅儿童创作画是学生用不同线材来表现的，采用了蜡笔绘画、毛线粘贴和剪贴等形式进展创作的。本课通过引导学生回忆放烟花的情形，引领学生尝试运用各种材料来表现烟花，体验造型活动的乐趣。过年过节时，放烟花是一种很重要的娱乐庆贺方式，也是小朋友最喜欢的娱乐活动。随着科技的开展，烟花的种类也越来越丰富，形状和色彩也越来越美丽。在教学时通过启发学生回忆和欣赏放烟花是的场景，知道烟花的造型，并通过各种材料表现出来。培养学生热爱生活的情趣，会表达自己的感受，表达对美妙事物的向往。学情分析p ：一年级的孩子已经初步认识了美术工具和教材，对不同的材料的使用也有一定的掌握，他们思维活泼，想象丰富，喜欢用自己的想法表现事物。烟花是孩子经常见到的，与孩子的生活非常接近，所以只要老师引导得当，就会让孩子把他们丰富、奇特的想象力通过动手表达出来。设计思路：1、欣赏“烟花”；2、认识“烟花”；3、感受“烟花”；4、创作“烟花”；5、评比“烟花”。教学目的：知识目的：理解烟花的形状，学惯用不同的线材表现烟花。才能目的：培养学生综合运用材料的才能和想象力。情感目的：教育学生能平安使用工具养成良好的卫生习惯。教学重点：能运用多种材料表现形状各异的烟花。教学难点：综合运用多种方法设计表现不同形状的烟花。教法学法：在教学中，为了更好地突出重点、打破难点，表达课程设计注重人文关心，侧重学生的体验过程，针对一年级儿童的心理特点和认知规律，注重教法的兴趣性、多样性。我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景、课件、演示创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价鼓励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，开展学生的想象力、进步学生的创造力。教学过程：一、烟花的认识、理解1、播放一段有关烟花的课件、范画，老师提出问题：烟花的形状变化万千，但它们有一定的一样点，请同学们找出。学生分组讨论并总结出：烟花从中间向外放射。2、老师提出问题：观察、说说它们的形状像什么，并请几个学生上台画出自己的感受。再请学生对所画的烟花进展评价。二、掌握、创作烟花1、烟花的形状丰富多变，要如何变？老师在学生画的烟花上进展再创作，有的点加粗、有的线加长、有的线弯曲，线一多一密就成了面，让学生领悟点线面的大小、长短、粗细等可以让烟花的形状发生各种变化。2、学生都理解烟花的颜色是五颜六色的，在夜空中闪闪发光，把夜色装扮得非常漂亮。老师提出问题：你们有什么好方法创作出造型别致、色彩鲜丽的烟花？学生分组讨论，提出不同的设计方法：有各种动物造型的烟花、有太阳、月亮、星星等造型的烟花。三、利用不同材料进展造型游戏1、欣赏书中范画，请学生找出用不同材料制作的各种烟花。2、老师演示方法与步骤掌握创作技巧。3、每两个人合作完成一幅作品，要求设计的烟花与众不同，可画或用其他材料制作一幅闪光的烟花。四、学生进展造型游戏老师积极参与，激发学生的学习积极性。五、学生作业展示、评价。激发学生主动参与作业讲评，用简短的语言大胆表达自己的真实感受。六、小结：知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应该注意到，学生在课后生活理论中，在有意无意地积累着生活经历，而这些经历本身对其构建自己的知识体系有着宏大的作用。这就是知识来于生活，又运用于生活。美术说课稿 篇3我说课的内容是人美版的第二课，我主要从教材分析p 、教学手段和教学过程三个方面进展阐述。一教材分析p ：1、 教学目的：本课的目是让学生对美术作品的语言有一个简单而完好的理解，这是美术鉴赏的根底。在此根底上进一步认识美术作品在艺术语言的运用上各个方式有所不同，由此美术作品就会产生不同的形式和审美意味。2、 教学重点：学生对美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。这些内容的学习是以后学习美术鉴赏的根底。所以称之为重中之重。3、 教学难点：美术语言既是详细的、可分类的，又是包含在整个美术作品之中的，对于学生的学习理解会有很大的难度，所以深浅得当充分调动学生以往的美术知识并结合运用详细的美术作品来帮助理解和认识。二、教学手段：课件展示、讲授、练习三，教学过程1. 探究导入课题(1) 老师活动：创设情景，导入探究课题设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。然后，提出问题：A、什么是美术的艺术语言?B、在美术作品中美术家是如何进展表达的？2学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的承受课题。B、考虑老师设置的问题，进入求知准备状态。2、投放目的：老师活动：立足学生，投放学习目的。学生活动：理解学习目的，以良好的状态投入新课的学习。3、新知探究一什么是美术作品的艺术语言？1美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是详细性和形象性。教学活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：一同朗读2美术语言的内容：根本语言元素点、线、面、色语言表现手段：老师活动：A、展示中国工笔画捣练图、中国写意画拨墨仙人图及油画1954三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：分析p 三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间考虑讨论探究老师提出的问题。B、踊跃答复以下问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。根据同学们的答复，师生共同总结出美术语言的内容。3美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术老师活动：A、再次展示中国工笔画捣练图、中国写意画拨墨仙人图及油画1954三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去比照分析p 三件绘画作品在表现形式上的差异。学生活动：A、欣赏作品，并考虑老师提出的问题。踊跃答复以下问题，捣练图中的人物、环境、道具真实详细，拨墨仙人图看上去似一个人，但又不是非常的详细准确，只是大笔概括。1954让人看不出什么详细的现实形象。根据学生的答复，师生共同总结出美术语言的形态分类。二在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的1、具象艺术：目的在于真实的再现现实老师活动：A、展示顾闳中的韩熙载夜宴图，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结韩熙载夜宴图图中是如何运用艺术语言的。学生活动：A、结合图示分析p 工笔画的绘画技法。B、根椐工笔画的技法，总结出韩熙载夜宴图运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。老师活动：A、展示达维特的赫拉斯兄弟宜誓，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面理解具象艺术的其他表现方法。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。学生活动：A、分析p 并总结赫拉斯兄弟宜誓的艺术语言表现手段。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。2意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸大、重组等语言表现手段。老师活动：a、展示作品记忆的永久杜尚的走下楼梯的裸x德国马尔克的蓝马齐白石的虾宋代梁楷的拨墨仙人图b、提出问题：观察分析p 以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？c、提问学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。b、学生讨论并答复：变形、夸大、重组、概括、提练。老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界3抽象艺术：主要是在20世纪才开场逐步形成的一种用美术的根本语言元素和语言手段进展独立创作的美术类型。冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”老师活动：a、展示作品荷兰画家蒙德里安的红黑黄兰构成捷克画家库普卡的牛顿色盘b、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？两幅作品在运用美术语言元素和语言手段有什么区别? c、答复以下问题老师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也区分不出来。完全诉诸美术语言和手段本身。4、自我评价练习老师活动：展示具象、意象和抽象美术作品假设干幅让学生来区分学生活动：学生踊跃答复5、课堂回忆总结老师活动：a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。b、提问：美术作品的根本语言元素是什么？语言表现手段是什么？美术语言的表现形态分为哪3类？学生活动：学生踊跃复述答复老师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深化的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。6、板书设计：美术作品的艺术语言一什么是美术作品的艺术语言？美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。特征：详细性和形象性美术语言的内容：根本语言元素：点、线、面、色语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法二在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的1、具象艺术；2、意象艺术；3、抽象艺术美术说课稿 篇4各位专家、各位评委你们好，我说课的课题是：“巨人”辈出文艺复兴美术。下面我主要从教材分析p ，学生分析p ，教法学法，教学过程的设计四个方面来谈一下本节课的设计思路。欢送各位专家给予指导。一、教材分析p ：1、内容构造：本课采用突出重点人物，重点分析p 经典作品的方法，着重介绍欧洲文艺复兴时期美术最具有代表性的五位美术家。每位美术家单独一节。另有“相关链接”，介绍同时期的其他一些重要美术家和经典作品，以拓宽学生视野，加深对文艺复兴美术的理解。从而赞赏美术对社会、文化开展的奉献，进而形成尊重世界多元文化的情感和态度。2、本课内容的重点是欣赏意大利文艺复兴“三杰”，即达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔的作品，要求对作品进展比拟深化的分析p ，并对三人的艺术风格进展比拟研究。3、本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想人文，缺乏比拟深化的理解。需要老师进展适当的补充。4、教学目的： 学习欣赏西方经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。 加深对欧洲文艺复兴这一伟大历史时期的认识，体会美术的文化价值。5、教具：课本、教案、学案、多媒体学具：课本、白纸二、学情分析p ：高一学生已经具有一定的根底知识和技能，认知才能和知识程度都到达了一定层次，具有一定的逻辑思维才能及强烈的好奇心，正经历着从感性思维、形象思维向理性思维、抽象思维的转轨期，感性的东西对他们来说还是比拟具有吸引力。因此在教学中，要充分发挥美术学科的优势，充分利用学生感官体验的审美愉悦，创设浓郁的学习气氛，通过学生主动考虑、质疑、参与、合作，引导学生分析p 、讨论、推测，使学生的认识过程从直观的感性体验和想象上升到理性的思维阶段，“授人以渔”，进步其自主鉴赏的才能，并通过学生自主的欣赏和审美经历的积累，到达“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”南北朝 刘勰的学习效果，从根本上进步课堂的实效性和学生的审美素养。三、教法及学法教法、学法的选择应以教育教学理论为指导，根据教材的特点和学生的实际来确定，落脚点应在学生的可持续开展上。美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了，我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”学生学习知识的最正确途径是由学生自己去发现，去探究。根据教材的特点、要求和学生的思维才能及其心理特点，我准备采用主体探究式教学法与学生合作式学习法相结合来组织本节课的教学，同时辅以练习反应、变式训练等经典做法。让学生在活动中浸透教学主题，在参与中领悟教学内容，在体验中培养安康情感，在探究中形成科学态度在考虑中掌握学习方法，在应用中获得理论才能，在交流中展现个性才能，在联络中拓宽知识领域！新课程标准有针对性地提出，应将关注知识结果转向关注活动过程。在教学中，假如我们老师能从学生的角度出发，把课堂的主动权还给学生，让学生在活动中发现，在活动中合作，在活动中内化，在活动中运用，在活动中创造，我们的课堂自然会充满不竭的活力。四、教学过程：1、以疑激趣，导入新课：3分钟我国宋代学者张之厚说“学那么需疑”“于无疑处生疑，方是进矣”。课堂教学的导入，负有酝酿情绪、集中学生注意力和带入情境的作用。优秀的老师从踏入教室的最初几句话起，就应像磁铁般地吸引学生，创设出良好的教学情境，促成学生情绪高涨，步入智力振奋状态，为魅力课堂的形成打下根底。我拟引用恩格斯对文艺复兴的评价开场并设疑：恩格斯为什么说这是一次最伟大、进步的变革？是一个需要巨人而且产生了巨人的时代，产生了哪些巨人？以此激发学生学习兴趣的方法导入新课。2、补充知识，奠定根底：5分钟欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一，它对人类产生的精神与文化政治的影响，它的文化价值，是极为珍贵的。美术是其精神财富中最精彩的局部之一。几位经典的美术大师，是构成文艺复兴文化的主体。但是，与其他课的欣赏不同之处在于，本课六位美术家尤其是“三杰”，必须放在文艺复兴的大环境与人文的思潮的大背景中，才能获得真谛。因此，理解文艺复兴产生的历史背景，就显得非常重要。我在这个环节设计通过多媒体给学生补充有关文艺复兴产生的历史背景板书：一、历史背景，为下面进一步欣赏美术作品奠定理论根底。这里有一个【关键词】：p 】：是“人文”板书：人文，即争取个人在现实世界中的地位和开展，主宰宇宙的不是神而是人。这与欧洲中世纪的否认人生、否认现实、提倡禁欲的宗教世界观，是针锋相对的。3、分别赏析，横向比拟30分钟这一环节是本课的重点局部，我设计采用先对“三杰”分别赏析，然后再对其进展横向比拟，使学生不仅可以感受他们各自作品的艺术魅力，更能通过比拟的探究，把握其艺术个性。首先设疑：本课中欧洲文艺复兴美术“三杰”板书：“三杰”是指哪三位美术家？ 达芬奇的绘画 板书学生通过小组讨论、分析p ，完成老师的台阶式设疑：恩格斯提到的第一个巨人就是达芬奇，为什么？你知道他的哪些作品？运用已有美术知识尝试分析p 最后的晚餐板书。老师提示：主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究。板书：形象、情节、构图、透视有没有同学能画出焦点透视的示意图。说课演示：画焦点透视的示意图学生经过互相交流、共同探究后，每个小组推荐一名同学代表发言，其他小组有不同意见或需要补充的再提出来交流，老师及时肯定和补充。问题是我设计的让学生动手画的环节，请能画的同学画到黑板上，其他同学各自画在准备的纸上，在这个过程中，老师巡视、指导，并选优秀作业进展表扬，展示。目的就是提供条件让不同的学生展示自己的成果，促进学生主动、积极地表现自我，通过成功表现使学生获得成就感，让课堂成为学生张扬个性、安康成长的沃土。2米开朗基罗的绘画板书学生通过小组讨论、分析p ，完成老师的台阶式设疑： 西斯廷教堂天顶画创世纪表现的内容？ 中国古代神话传说中是如何造就天地、人类等万物的呢？ 尝试分析p 创造亚当板书：创造亚当一图的艺术特色。老师提示：从内容、形式、比照因素等方面入手。板书：内容、形式、比照因素 文艺复兴借用了古希腊罗马的语言唱出新的文化的赞歌，在创造亚当一图中有没有表达？如何表达的？通过不同组学生展现自己的分析p 结果，交流，老师参与，得出结论。本环节的设计是根据学生的认知构造 ，在创设问题情境时设置适当的台阶，让学消费生跳一跳能摘到苹果的成就感，以利于学生积极考虑、自主探究、发现问题、考虑问题，营造交流的、融洽的课堂气氛，培养学生综合分析p 问题的才能，进步学生思维的广度和深度， 拉斐尔的绘画板书学生分小组讨论、分析p 拉斐尔的椅中圣母板书，老师提示：从构图、形象、色彩、形式比照因素直线和曲线四方面进展。然后交流、补充、总结得出结论。板书：构图、形象、色彩、形式比照因素横向比拟：板书分钟在师生共同分别赏析了“三杰”绘画作品，体味了其艺术特色的根底上设计这一个环节，让学生横向比拟这三幅作品的一样和不同之处，从而更加深化的认识他们的作品所折射出的人文的光芒、高超的艺术技巧、以及每个人的艺术个性特征，进步学生从感性认识到理性分析p 进而综合认知的才能。老师设置四个角度进展提示，让学生考虑：作品尽管表现的都是宗教题材，但表现的形象却都是活生生的人，具有鲜活的生命力，闪耀着人文的光芒。作品都选择了人物或事件最富有戏剧性、概括性和表现力的瞬间。作品都选择了合适内容的有意味的形式。艺术家的个性特征得到了充分的表达。达芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米开朗基罗的雄健有力、充满激情，拉斐尔的优雅、和谐、秀美等。4、拓展知识，加深理解：3分钟要求学生课后欣赏“三杰”的其他作品和课本介绍的其他美术家的作品和成就，加深对文艺复兴获得的宏大成就和价值的认识和理解，为下一节课做准备。5、课堂小结：教学过程完毕。4分钟本课的设计，主要根据认识发生论和诱思探究理论原理，把握学生的认知构造，精心设计教学。新课程改革要求我们做一个有爱心有思想有追求有才能的老师。要使每节课都眉目清楚，山青水秀，让美术课堂成为学生安康成长的沃土。这是我个人对本节课的设计思路，不当之处，请各位评委老师批评指正。我的说课完了，谢谢！美术说课稿 篇5一活动内容。美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一。通过美术活动可以培养幼儿的美术兴趣，使幼儿初步感受美和表现美的才能。我考虑到小班幼儿年龄小的问题，他们对身边的事物充满了好奇，喜欢观察，喜欢动手学着做。在日常生活中，幼儿对夏天常用到的扇子很感兴趣，对它的造型，图案都很好奇。为此，我涉及了这次的扇子欣赏活动。 二活动目的。纲要对于艺术教育目的的要求是：喜欢参加艺术活动，能大胆的表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进展艺术表现活动。结合小班幼儿年龄特征及教材本身的特点，我为此制定的三个目的。1理解扇子的种类，知道扇子的作用。2乐于感受扇子的美。3可以从不同角度材质、造型、图案 、色彩欣赏扇子，并用语言描绘。重点：能用自己的语言描绘自己的扇子是什么样的。难点：可以和音乐跳扇子舞。三活动准备。1经历准备：为了让幼儿实现对扇子有一个初步的印象，我请家长事先带小朋友欣赏扇子，予以初步介绍。2物质准备：根据内容及目的的需要，我为此让每个小朋友都带一把扇子来班级。以及我准备了;轻音乐一段，播放器。 四教学方法。建立起各种学习内容之间的联络，加深他们对扇子的认识，并乐于感受扇子的美。为了到达预定的教学效果及考虑幼儿的年龄特征，本活动运用了示范与范例法，观察分析p 法，操作法来帮助。 五活动过程。根据幼儿的年龄特征和本活动的目的要求，我设计了以下几个环节。首先，欣赏扇子实物，引发幼儿兴趣。其次，幼儿观察扇子，上台说一说你的扇子的不同点，并分组与同伴交流讨论扇子的不同点。接着，老师提问，扇子还有什么作用。最后，播放音频，先请幼儿欣赏老师的扇子舞，在请幼儿和老师一起跳扇子舞，感受扇子的美。 下面是对每一个环节的详细说明：1欣赏不同的扇子实物，引发幼儿兴趣。“兴趣是最好的老师”老师出示扇子实物，请小朋友上台感受扇子带来的风来吸引幼儿的注意力，从而老师就可以说“扇子一摇啊，就会给我们带来风，谁想来感受一下？”2理解扇子的种类，知道它们的不同点。我想老师幼儿相结合的示范讲解法会更直观的让幼儿知道理解扇子的的不同点在哪里，该如何用语言表达。所以老师会先请个别幼儿从扇子的材质，图案，造型，色彩等方面介绍自己扇子。为下面的分组讨论奠定根底。3 幼儿分组交流讨论，老师巡回指导。在幼儿交流讨论时，我想老师应该指导幼儿应用已有经历，发挥想象，并适时给与偶然鼓励和引导，老师还应对幼儿进展个别指导，让幼儿在不同程度上得到开展。这样有助于幼儿树立信心和讨论过程的顺利开展。这样老师可以说“小朋友们就回到自己的位子上，告诉你的同伴，你喜欢你的扇子吗？它是什么样的？”4 老师提问，扇子还有什么其他用处。这个环节重点在于让幼儿知道原来我们的扇子不仅可以给我们扇凉，还可以挂在墙上装饰房间，也可以用扇子来跳舞。”5 播放音频，先请幼儿欣赏老师跳是扇子舞，再请幼儿与老师一起跳扇子舞。这个环节的大局部时间放在幼儿的欣赏和亲身体验中。衔接上一个环节，让幼儿对扇子的作用有一个跟直观的印象，也能亲身体验扇子的美并享受欣赏扇子舞当中的乐趣。6活动完毕。让幼儿在自由舞蹈以后完毕活动。美术说课稿 篇6一、教材我讲的这节课做笔筒是选自义务教育课程标准实验教科书第4 册中的第14课。让学生在造型活动中体验其乐趣。二、教学目的利用废旧瓶子制作、装饰实用的笔筒。在装饰设计的过程中用彩色纸剪帖的方法表现笔筒的美感与创新，从而培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。三、教学过程亮点亮点一：首先我以讲故事的形式导入新课，让学生对学习产生浓重的兴趣，很快融入了课堂，为后面的进展打下根底。亮点二：制作实用的笔筒是本节课的重点，在讲解笔筒的制作方法时，老师没有一味言堂，而是采取师生互动的形式。老师在很多瓶子中选出一个自己认为满意的瓶子；老师准备要装饰的图案的“零件”；老师先粘2处，接下来让学生到讲台前来粘，这时学生学习兴趣高涨，然后利用一些装饰方法，把笔筒打扮的更个性、更漂亮，这样一来，重、难迎刃而解，也节省了时间。亮点三：本节课结尾时，让学生在自己喜欢的笔筒中插支笔，哪个笔筒中的笔多，这就是大家最喜欢的。让学生能尽最大限度的表达成功被大家认可的乐趣。四、板书这节课是手工课，画的地方不多，根本上都是手工制作，所以板书也比拟简单，主要以实物代替文字。五、反思我这节课的设计，让学生能自由的承受老师所带来的知识，不管用什么方法，能让孩子们在快乐中学习，在欢声笑语中掌握知识，体会课堂中的绿意，这就是一节好课。美术说课稿 篇7我说课的内容是冀教版小学美术第一册，第十七课画汽车一、说教材：教学目的1知识目的：观察分析p 学习汽车，学习概括，表现不同种类的汽车的外观特征。2才能目的：在对汽车的观察分析p 表现的过程中培养学生的感知和形象思维才能，开展综合学习才能。3情感态度价值观：培养学生学习兴趣和情感，到达师生互动。教学重点与难点：不同种类的汽车的外形特点，表现不同汽车。教学准备：汽车的图片挂图、彩纸、彩笔、二、说教案设计根据：1、根据愉快教学原理，学生们的学习积极性思维会在快乐、轻松、的气氛中被最大限度的调动起来，能充分发挥学生的学习潜能。2、根据课程理念设计课程内容，课程内容于教材中怎样呈现，是否使学生更容易承受，更喜欢这节课，为学生主动、探究、合作的学习方式打好根底。三、说教法和学法：学生作为学习的主人，具有很强的学习潜力，学习的途径多样，所以我在达成设计、应用这一块时，可采用多种方法，1、将教学内容设计为案例学习，使学生知道是什么？理解教材、资料、和怎么样创造出来。通过案例教学使学生学习得主导知识技能以及美术学习的思维方法。并成为举一反三的典型2、将教学内容设计为问题学习，将知识设计成学习情境中问题，启发学生思维，使学生主动探究与交流。在讨论和解决问题的过程中发现知识、内化知识建构知识。3、将教学内容设计成工程学习，使学生再富情趣的学习情况中学习的过程。四、说教学程序设计：1创设情景，导入新课师生共同观看老师画的汽车。简笔画小型货车问什么车？想学习画面？引入学习，板书课题。2、在讲授新课中1在图中找不同：出示挂图让学生找出一样和不同在哪？从汽车的外观看，他们有那些一样的地方和不同的特点。学生找出一样和不同师小结一样在都有车头、车身、车轮。不同在消防车和油车有梯子，油车是拉油的，而消防车是拉水的2分析p 车的组成局部：学生总结有车轮、车斗、车把老师小结有车头、车身、车轮三大局部组成，但从构造上有发动机、底盘、车身、电气设备四个根本局部组成，有关汽车的知识我们先理解这些，以后我们再继续学习理解，共同学习。3欣赏书中作品：我们一起来欣赏书中图案，都是什么车？生答复欣赏学生作品用了什么颜色，他们都用了什么材料？生答复仔细观察哪个是你见过的车，说说他的本领是什么？学生记忆答复你准备画什么车，他的本领是什么？谁来说一说生答复自己的想法学生作画，老师辅导老师鼓励学生创新实在不会可以临摹书中的作品，学生创作，老师巡视指导，发现问题及时解决展评作品学生自己介绍，老师评价作品老师总结本节课学习内容，布置作业。课下延伸：1回家查找资料汽车的标志？可以查一种标志。2汽车是由谁创造的？美术说课稿 篇8通过以上教材分析p ，为了更好的到达教学目的，突出重点、打破难点，我准备采用以下教学方法。一说 教 法根据本课的性质及学生的特点，我主要准备采取以下教法：1“启发引导法”，根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，进步课堂效率。2“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描绘或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中老师的语言与实物、多媒体教具的交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边考虑、边议论，以获得最正确效果。3运用“研究性学习”的方法，让学生在探究中发现、在探究中尝试、在探究中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分表达学生在学习中的主体地位。二说 学 法线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线”又有听觉的“线”，理解它们的节奏与情感是比拟抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。本节课，学生可以在老师创设的情境中借助老师准备的大量实例、音乐等演示和参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中形象地认识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受听觉的“线”，开展创造思维，陶冶艺术情操，学会人际交往。美术说课稿 篇9各位评委老师好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级美术第二册第2课我喜欢的卡通形象江西版。我准备从教材、教法学法和教学设计三个方面加以说明。一、 说教材本课属于设计与生活的学习领域。本课通过欣赏学生喜欢的中外卡通形象，在理解卡通特点的根底上结合学生的学习兴趣，用绘画的形式进展适当创作，以丰富学生的想象力和进步他们的造型才能。毋庸置疑，卡通深受学生喜欢。本节课抓住了学生的兴趣，才能真正让学生心动、行动。 通过教学，老师要帮助学生认识理解卡通，学习设计卡通形象。根据新课程的要求，从学生动脑、动手、情感体验这三方面，我确定本课的教学目的为：1、知识与技能：通过本课的学习，初步理解卡通画的根本特点，知道卡通画的表现形式，认识到卡通形象在形与色上具有夸大性。2、过程与方法：通过欣赏与讨论，发现并交流卡通画特点，在创作的过程中学习卡通画表现技能。3、情感态度与价值观：激发学生学习卡通画的兴趣，感受卡通画的时代特征，培养学生节约、保护环境的好习惯，增强爱国情操和民族自豪感。教学重点使学生理解知道卡通形象的特点、形式和设计方法。教学难点那么是使学生能设计并制作出简单生动的卡通形象，培养学生学会在日常生活中去发现美、创造美的良好品质。二、说教法与学法1、教法运用本课我坚持以老师为主导，学生为主体的原那么，激发学生动脑，动口和动手的积极性。根据学生对事物好奇、思维活泼的心理特点，运用多媒体展示大量生动的卡通形象激发学生的好奇和注意力，所以在课堂教学中我采用情境教学法、比拟讨论法、引导发现法进展教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过对卡通的欣赏，感受卡通形象美的过程，并创作出更具个性、更生动得意的卡通形象。2、学法指导综观全课，学生的学法可以概括为：积极参与、探究发现。主要表如今：1参与理论课堂上学生动口、动脑又动手尝试；练习时学生大胆想象，把身边熟悉的物品设计成得意的卡通形象。这就是在理论中积累，最终通过美术创造来提升对生活观察和感知的境界。2参与评价我认为，正确的评价理念，是要表达出美术的多样化、个性化、创造性。因此，在评价时，我把主动权交给学生，自己作为一个组织者、主持人，帮助学生完成展示和自我评价活动。3参与探究在课堂上，学生始终处于认知主体的地位。他们自主尝试，探究方法，发现规律，真正成为了课堂的主人。正因如此，学生在作业中创意迭生、充满智趣，闪耀着自由想象的光芒，折射出他们对生活的热爱，对美的追求和向往！三、说教学设计假如说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。本课的教学环节设计如下：一、情境导入。展示同学们熟悉的卡通形象，把同学们带到轻松、快乐的卡通世界里。来唤起学生的生活记忆，激发了学生对学习卡通的兴趣。二、探究新知1、观察比拟。通过巧妙的设问，引导学生积极考虑，来理解卡通的相关知识。展示图片、实物，请学生观察比拟。师生互动交流后，学生通过直观比照，自己发现总结卡通形象的特点：造型简洁、幽默生动拟人夸大、色彩艳丽等。2、欣赏与启发通过欣赏一些优秀作品，如：海宝、林晨、举起手来、小兔天使、友谊长存、苗家少女等。拓宽学生视野进步审美才能。使学生养成节约、保护环境的良好意识，增强爱国情操和民族自豪感。3、设计练习与理论探究。结合所学设计方法，我随手把身边的物品，如：粉笔、饮水机变成有趣、幽默的卡通形象，很好的激发了学生对卡通形象设计创作的热情。并以“小兔米菲”的故事唤起了学生的创作欲望和信心。4、设计体验。抓住学生好表现的心理特点：比一比，看谁设计的卡通形象最得意？在学生作业过程中，老师巡回辅导，细致、详细指导，对学生进展充分的肯定与鼓励，如：擅长在生活中观察、想象力很丰富、紧扣拟人、变形、夸大、很有个性、很生动有趣、一定能成为优秀的设计师和画家等词语引导学生自由发挥想象，大胆进展创意和设计。三、作业展示与鼓励评价。评选出新颖有特点的作业到前面展示，运用学生自主评价，互相评价和老师点评相结合的方式，让学生得到充分的交流并体验到设计的快乐与成就感。第 22 页 共 22 页