“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思今天教学人教版五年级上册第五单元“精彩极了”和“糟糕透了”一课，课后反思自己，发现在教学实践中存在很多不足之处。上课伊始，我首先以质疑课题的方式来引入教学。“精彩极了”和“糟糕透了”课题中的双引号有什么意义？学生在预习的基础上了解了“精彩极了”和“糟糕透了”分别是父母对巴迪写的第一首诗的不同评价。借助学生的回答我趁机引入课文的学习：对于同一首诗，为什么父母会有两种截然不同的评价呢？这节课我们继续学习19课：快速浏览课文，熟悉课文内容，然后用自己的话说一说课文主要讲了什么内容。这个环节的设计是为学生提供一个回顾的机会，也是一个整理思路的过程。接着我引导学生将课前批注的内容进行汇报。此时我出示了一个填空：（ ）的父亲 （ ）的母亲学生依据自己的读文感受分别写出了严厉、严格、慈爱、慈祥、和蔼等词语。顺着这个思路继续汇报：从哪些地方能够感受到父亲的严格？从哪些地方能够感受到母亲的慈爱？问题紧接着出现了：学生的汇报没有次序，一会儿说父亲的严格，一会儿又说到母亲的慈爱，一会儿说这个自然段，紧接着又说到了最后一个自然段课堂节奏被打乱了，学生的思路也被打乱了。 待学生对课文内容理解感悟的比较透彻的时候，我又出示了一个填空：（ ）的巴迪还是让学生根据自己的阅读理解填空，他们分别填出了“幸福“、“幸运”等词语。抓住时机，我又让他们联系生活实际谈一谈他们的感悟和发现，学生从不同角度体会、感悟到了父母的爱。在此基础上，自由阅读课文16、17两个自然段，重点引导学生理解、感悟“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话的深刻含义，最终理解课文中父母两种截然不同的评价的最终用意。在教学过程中，我对课文的最后一个自然段引导不够深入，由于时间把握不当，对这一自然段没能进行充分的读、悟，导致学习过程中重点不够突出，但本课的教学难点在教学中已经突破。反思自我，对于教材的把握和挖掘还是不够深入，对于教学内容的取舍也无法做到大胆与创新，这是我的不足，也是今后我需要不断改进的地方。