初中思想品德有效学习的探究

初中思想品德有效学习的探究 摘 要：有效学习是有效教学的结果。有效性教学是指通过对学生进行调研分析，依据教学内容设置个性化的教学方式，是在承认差异的基础上，发展学生独立探索的精神，掌握学生的兴趣特长，贯彻因材施教的原则，激活课堂正能量，最大限度地生成能力，完善学生人格，培养学生良好的思想品德。 关键词：有效学习；学习效果；素质教育 初中思想品德是对学生实施德育的主阵地，在实施基础教育课程改革的一个时期以来，思想品德教学工作也在不断地进行着改革。高效教学、高效学习是每一名任课教师所追求的目标。有效学习是新课改后提出的重要教学理念，也是高效教学的表现。 一、彰显学生的个性化学习 有效性是指学生通过教师指导和学生之间合作后而获得的知识积累的过程，初中政治课教师要整合教学资源，实现个性优化配置，实践个性探索。新课改提倡素质教育，课堂上放飞学生想象的翅膀，鼓励学生敢于探索，主动发现问题，从不同的角度思考问题，调动学生的学习兴趣，积极参与教学活动，激活学生思维，开放交往互动的空间和时间，有效提升学生的自主学习能力，例如，在教学“尊重他人是我的需要”时，教师鼓励学生以讲故事的形式说明尊重他人是我们中华民族的美德，教师设计问题与学生互动，归纳“在生活和学习中需要互尊互爱”，课堂气氛活跃，学生从不同的角度分析，各抒己见，教师引导学生如何尊重他人，认识尊重他人的意义，在讨论互动中出现了许多创新思维，实现了个性创新。个性学习要立足学生的实情，因势利导，要求学生动手、动脑，搜集资料，获得体验，通过分析、类比、归纳，发挥学生的主体作用，彰显学生个性，培养自主学习能力。例如，在教学“扬起自信的风帆”时，教师从各层次学生的个性发展出发，设计灵活的教学方案，拓宽了自主探索的空间，引导学生讲述自己因为不自信而失败的经历，分享给学生由于自信而成功的经验，学生结合自己的生活实际，和同学一起讨论“自负自卑”的消极作用，如何保持自信，获得成功。他们结合实际，现身说法，引起情感共鸣，教师适时补充，发挥学生的主体作用，鼓励自主探究，彰显学生的 个性。 二、创设情境，提高学习效率 学生的个性形成需要教师启发和点拨，有计划地培养，注重培养的学生自主学习能力，展现学生个性，通过丰富多彩的教学活动，提供学生展现个性的平台，绽放学生个性。传统的应试教育束缚了学生的个性，关注学生个性的和谐发展，帮助学生形成健全的人格，培养创新型人才，初中政治课教师要尊重学生个性，创设生动的活动情境，丰富教学方式，激发学生学习的主动性，在理解、内化知识的同时，发展学生思维，张扬学生个性，提高学生的综合素质，设计合理的活动情境，让学生参与到活动中，通过观察、思考、交流，在愉快的活动中，轻松愉快地学习，使不同层次的学生都获得提高，教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，唤起学生的情感体验，以情动情，加强情感体验，调动学生的多种感官，使课堂变得生动形象。例如，“小品进课堂”活动，开展小品表演，使教学从静止变得灵动，增加学生的亲切感和新鲜感，调动学生积极性，使学生保持旺盛的学习热情。“维护消费者权益”教学中，教师创设了“超市购物”的小品表演，让学生分别扮演售货员和顾客，顾客在超市购买的食品，回家后发现食品过了保质期，为了讨回公道，顾客和售货员发生了争执，学生生动的表演，激活了课堂气氛，提升了教学效果，张扬了学生个性，通过表演，学生产生了身临其境的感觉，便于理解教材内容，开阔了学生思维，凸显个性。教师通过巧设问题激发学生个性。课堂提问是教学信息反馈的一个重要环节，教师匠心独运地设计教学过程，营造问题氛围，用问题吸引学生，使学生产生情感共鸣，激发学习动力。例如，教学“可持续发展战略”时，针对区域资源环境问题，巧设问题，进行情境导入：（1）调查搜集本地区的资源环境情况；（2）分析造成资源环境污染的原因是什么；（3）就资源环境问题，提出合理化建议；（4）资源环境给我们的启示。学生带着这些问题，自学探究，提高了学习的能力，升华了情感和价值观，个性化情境导入，设置个性化提问，发挥学生个性优势，实现个性化探索和 发展。 加强与生活实际的联系，鼓励学生用所学知识解决生活中的问题，遵循学生的认知规律，找准认知起点，有针对性地灵活施教，强调学生自主发展，强调人文性教育，放飞学生思维，张扬学生个性，帮助学生形成正确的人生观和世界观。 参考文献： 1李丽佳.让思想品德课堂个性张扬：谈初中生个性化学习的运用J.教师，2011（11）. 2马惜春.初中思想品德教学中学生个性化学习能力的培养J.新课程：教师，2010（03）.第 4 页 共 4 页