二年级语文《丑小鸭》评课稿

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流二年级语文丑小鸭评课稿.精品文档.二年级语文丑小鸭评课稿二年级语文丑小鸭评课稿丑小鸭这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的同名童话改写的。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？杨老师执教丑小鸭最大的特色就是，整堂课读书声琅琅。课中，教师用深情的话语引导学生反复读课文，让学生感悟丑小鸭的可怜、孤独。整堂课读得很充分，当学生深情并茂地读着课文时，他们纯真的心灵就与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣。本课反复的引读是它的特色也是亮点，要是先让学生读出自己个性化的感情来，再由教师来引读；或是在读的方式上再做细致的安排，个别读、表演读、生生对读就更好了。本课在创设情境这一点做得比较到位，教师的教态很好，自己能够先进入到文本的语境中，也注重引导学生进入课文的情境。课件运用很恰当，动画、音乐都能唤起学生的认知和情感，让学生能够体会到丑小鸭的可怜与孤独。教学中，教师引导学生读课文，抓住空白充分发挥想象。如：丑小鸭听了这些讥笑，再加上猎狗的追赶，会感到怎么样？学生体会到丑小鸭的可怜、孤独，再齐读，就能进一步感受到他的心情了。当学到丑小鸭只有晚上出来找吃的，教师又引导学生想象“可是晚上出来找吃的容易吗？他会遇到什么危险？”此时，再引读：深深同情他的小朋友一起读读。学生就是在这样的想象中、反复诵读中，感悟文本。这时，再让学生来谈感受：我想对丑小鸭的哥哥姐姐说想对猎狗说对农夫说对丑小鸭说。通过句式训练让学生的理解升华了。最后还有一点要和大家一起来探讨一下：关于对文本的准确解读，对价值取向的把握。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。关于教者用“丑小鸭离开家对不对”这个问题来串起本堂课的教学，我认为是不妥的，违背了安徒生的创作本意。虽然有社会现实意义，虽然教参书上用了几乎一个版面来对这个问题进行设计。我还是不认同。我认为在拓展部分作为一个问题提出来让学生讨论就可以了，作为主线是绝对不可以的。