陶渊明《饮酒》说课稿-副本

饮酒说课稿各位领导、评委您们好：今天我讲的是七年级下册第 25 课的第 2 课时 - 陶渊明的饮酒，关于这篇课文，我将从说教材、说学法，说教学过程，说板书设计这几个方面来谈谈我的看法。一、说教材：饮酒课文诗五首中的一首， 是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸 臆，挥洒真情，实际上是借 “饮酒 ”的题目，写对世事人生的感慨。这一首是写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。在第二课时我着重要让学生了解诗中人、情、景、理融为一体的写法，并且体会本诗的意境。二、说学法：处于七年级下册的学生在语文知识的积累、 语文素养的提高， 浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础， 所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法， 了解人、情、景、理融为一体， 并立足课本， 拓宽视野， 在读懂本诗中陶渊明心情后， 通过综合知识积累， 把握陶渊明诗歌的风格进而理解陶渊明的 性格特征。1、知识与能力：理解陶渊明追求平静自由生活的志趣， 学习诗人的高雅志趣， 高尚节操。感受诗歌语言的美、节奏的美，感受诗歌的意 境美，感受诗人的人格美2、 重难点：（ 1）、重点 ：了解人、情、景、理融为一体，以及诗歌所表达的思想感情（ 2）、难点 ：体会本诗的意境，对诗人的整体评价。3、过程与方法：以读 议 赏研 练的方法学习鉴赏诗歌，解决学生的疑难问题，加深学生对诗歌意境、语言的感悟。4、情感、态度与价值观：理解古代诗人对时代和生活的认识，领会诗人的情感和理想，能结合创作1背景体会诗歌丰富的内涵。三、说教学过程：（一）、围绕课程，导入新课：1、赏析每句诗歌所蕴含的思想感情，引导学生从字面去感悟内涵。一二句深情而自得其乐；三四句恬静而闲适；五六句满足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深长而感慨。2、问题探究（ 1） 、诗歌前四句写 “身居闹市，一尘不染 ”，其根本原因是 “心远 ”， 那么为什么 “心远 ”？远离什么？诗人身居人世，但无俗事纷扰，不为名利所惑，不为荣禄所 累，拥有平和的生活。远离官场，远离尘俗。 “心远 ”包含：心志高远，淡泊名利，宁静处世。 这种不为五斗米折腰的崇高精神境界，达观的生活态度（酌贪泉以觉爽，处涸泽而犹欢）这 就是陶渊明不朽的精神堡垒。诗歌前两句：“结庐在人境，而无车马喧。 ”陶渊明身处在“结庐的人境” ，怎么可能会听不到车马的喧闹声呢？这样的描写是否产生矛盾？诗歌三四句： “问君何能尔，心远地自偏。”采用的是什么句式？与前两句有什么联系？（ 2） 、理解名句 “采菊东篱下，悠然见南山”此句刻画了一个情景交融的优美意境， 又刻画一个采菊的形象， 人与自然诗情画意，脍炙人口，千古流传。2（ 3） 、 “山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写什么？有何深意？夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢，景物描写。鸟飞倦了，也知还家，可有 些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。诗人归园田居中写到 “久 在樊笼里， 复得返自然 ”， 此二句虽写景， 实则抒怀悟理， 用飞鸟相与还的现象类比人应知 “反 璞归真 ”。（ 4） 、诗句“采菊东篱下，悠然见南山。 ”这是千年以来脍炙人口的名句。这两句诗中哪个字或词写得好？为什么？“见”字能换成“望” “看”字或者其他别的词吗？为什么？诗句“此中有真意，欲辨已忘言。 ”当中，怎么来理解诗人所指的“真意”？本诗的主旨句， 抒怀。“忘言” 是指不知道用什么语言形容出来， 只可意会，妙不可言。万物运转，各得其所，人 生真义，反璞归真，辞官归隐及人生的真谛。本诗的主旨 : 诗歌的前四句主要表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想；后六句体现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。 全诗以平易朴素的语言写景抒情， 形式和内容都达到了高度的统一， 无论是写南山的傍晚美景， 还是抒发归隐后的悠然自得之情， 或者道人生之真意， 都做到了融情入景， 情景交融。或许今天我们已经不可能再像陶渊明那样隐居到山林里面去， 但是只要我们每个人的心中都远离一些名利、 一些物质的追求，那么即使我们身处繁华的都市，我们的心情也能变得宁静。我们也能克服那些日益浮躁的情绪，回归自然本真。四、板书设计：心远地偏 -远离尘世采菊见山 -热爱自然山气飞鸟 -自然之景真意忘言 -人生真义3