春晓教学设计

春晓教学设计 ： 设计理念 古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。 教学目标 1认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等，学写生字“古”“多”“知”“声”等。 2理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。 3感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。 课前准备 教师准备：春花图片数张，投影片一框，录音带。 课时安排 一课时。 教学流程与设计意图 一、渲染情境，导入阅读 1.板书课题：古诗两首。指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。 2.学生背诵学过的古诗词。 3.说说春天大自然的变化。 今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天一到，大自然会有很多变化。天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说？ 春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？ （教师出示绘有春花的投影片，让学生欣赏。） 这些花一开，春天就更美丽了。 【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景，为学生理解春晓的诗意作好铺垫。 二、初读：读得正确通畅 1.介绍作者和诗题。 说说“晓”字的意思与什么有关，你是怎么知道的？ “春晓”是什么意思？ 2.教读全诗。 板书全诗。 哪位同学会背，背给大家听一听。 说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。 教读全诗：要求把字音读清楚。 【设计意图】解题是理解古诗的第一步。 不少学生已经会背这首古诗，但还要要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。 三、读中入境，理解诗句之意 1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。 2.学生发表意见时点拨如下几点： 理解“眠”字。 “不觉晓”的“晓”字的意思与“春晓”的“晓”字的意思有区别。 理解“闻啼鸟”。提问：“闻啼鸟”为什么不说“闻鸟啼”？先存疑。 理解“知多少”。 3教师小结诗句的意思。 【设计意图】爱听故事是儿童的天性，这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生，再让学生结合故事的内容理解诗句的意思，符合小学生的年龄特点。 四、境中体情，理解诗中之情 1.感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。 春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉，哪个感觉更舒服？为什么？ 这么舒服，你会说些什么？（引导学生说话） 让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。 2.感受“处处闻啼鸟”的美好意境。 哪里有小鸟的叫声？什么是“处处”？请你画出处处都有小鸟在叫的情景。（出示投影片请同学添上小鸟，要求画几只鸟表现“处处闻啼鸟”） 闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。 让学生读这句诗来体会这种美好的感受。 3.感受后两句诗所蕴涵的情感。 （出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到这样的情景，你会怎样？ 让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。 【设计意图】结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思。 五、领悟内化，读出自己的感受 1.练习把四句诗连起来读，看谁读得好。 2.分组进行朗读比赛，学生做评论员，要求指出读得好的地方，再提出改进的建议。 【设计意图】在朗读比赛的过程中，让学生把对诗句的感悟融会贯通。 六、解决疑难 为什么说“闻啼鸟”，不说“闻鸟啼”？ 你用多种读法读一读，看看哪种读法更好？ 为什么呢？让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。（最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味。） 【设计意图】抓住看似简单的词序变化，是学生对古诗的语言形式有了感性的认识。 七、作业 为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。 【特别建议】 春晓是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。 学生学习这首诗不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习，面对工作，面对整个的人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打精神的底子。 这课书的教学应注意以下两个特点： 1创设优美动人的教学情境 古诗词的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创造。春晓的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境，教师采用了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美好的情境中参与学习过程。 2学生联系自身经验体会诗中的感情 春晓一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的。但这并不妨碍学生在自己的知识经验的基础上与诗人交流、对话。教师让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人交流，体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱。