优化物理教学 提高教学效率

优化物理教学 提高教学效率 对于高中物理教学而言，优化物理教学是提高教学质量的重要手段.如何通过优化物理教学来提高教学的有效性是当前很多教师正在研究的课题.本文主要对这一问题进行深入探讨. 一、开展情境教学，提高学生的学习兴趣 在当前应试教育的影响下，高中生对于物理的学习积极性并不高，这也直接影响了高中物理教学的有效性.所以提高学生的学习兴趣是优化物理教学、提高教学有效性的基本前提.在高中物理教学过程中，教师可以充分利用创设情境的方式来提高学生的学习兴趣. 例如，在讲“力的分解”时，教师可以通过下面的方式来进行情境创设：在桌子上放一个质量较大的砝码，取来几根细线，然后教师可以提出问题：用一根细线和用两根细线来提砝码，哪一种情况细线更容易断？大多数学生回答：一根细线.这时教师可以进行演示，故意将两根细线之间的夹角拉大，演示的结果是一根细线顺利地提起了砝码，而两根细线在提高时却出现了断开的现象，为什么会出现这种结果呢？这种情境的创设，使学生自我的认知思维产生了巨大的矛盾和冲击，学生的学习兴趣也被激发了起来，在对这种现象原理的强烈探索思想的驱动下，学生注意力高度集中地完成课堂教学和知识学习过程. 课堂教学情境的创设是优化物理教学的重要体现，也是提高教学有效性的重要手段.这种教学方法，可以有效地提高学生学习的积极性以及学习过程中的注意力，帮助教学内容更合理顺利地引入到教学过程中.此外，这种教学方式，还可以帮助学生自主地发现问题，并在教师的帮助和引导下，顺利快速地解决问题，从而使学生的学习过程拥有自己的发挥空间，帮助学生成为课堂学习的真正主人. 二、培养学生自主和合作探究的意识和能力 在课堂教学优化过程中，教师应该鼓励学生开展自主学习，通过自己的思考和探究来掌握物理学习中的各种知识以及解决遇到的各种问题.比方说在利用打点计时器研究匀速直线运动的教学时，大多数的学生可以在教师的指导下，获得清晰的小点，但是也有同学无法获得正确的实验结果，这时，教师应该鼓励学生对自己的实验过程进行思考，分析问题出现的原因，如复写纸是否安装正确、打点计时器是否正常工作、复写纸与打点计时器之间的距离是否合适以及复写纸是否需要更换等.通过这样的方式，虽然学生没有获得正确的实验结果，但是学生的自主探究能力得到了有效的锻炼，学生对知识的理解和应用能力进一步加强，综合的物理知识运用能力得到了有效的提高. 在物理知识学习过程中，学生遇到各种疑惑或难以理解的问题是不可避免的，这就需要教师在课堂优化教学过程中鼓励学生将这些问题大胆地与教师和同学进行交流探讨，通过彼此间的合作学习，实现知识水平的共同提高，并增强教师与同学、同学与同学之间的相互关系.在实际的教学过程中，教师可以将班级内的学生分为若干个学习小组，在分组过程中，教师应该注意学生整体的学习能力的均衡，从而使学习成绩好的学生帮助稍差的学生，进而实现学生彼此成绩的共同进步.当遇到学生自己无法解决的问题时，可以在学习小组中提出，通过同学间的相互探讨和交流来找到解决问题的方法，如果小组仍然无法解决，那么可以求助于教师.通过小组学习的方式，学生之间的团队合作意识得到了明显的提高，还可以帮助学生找到自身学习中的不足和差距，从而更好、更有目的地参与到学习中来. 三、在高中物理教学中充分发挥学生的主体地位 在以往的高中物理教学过程中，教师总是将知识生硬地塞给学生，学生的学习过程始终在一种不情愿的状态下进行，即使掌握了知识也不会保持长时间的深刻印象.因此，在物理教学过程中，教师应该充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生积极主动地参与到学习中来.学生是知识学习过程中的主体对象，所有的学习活动都是建立在学生自身的实践活动基础上的，没有学生自己的实践、参与、感受，物理知识就不会真正成为学生自己的知识.在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体地位. 例如，在讲“速度”时，为了使学生更加深刻地理解和掌握速度的概念，教师可以从学生的生活实践入手，找两位同学说一下自己50米跑的成绩，然后让学生来对这两人的成绩进行比较分析，看看哪一位同学跑的更快，并说出自己得到这一结果的依据.当学生回答完这一问题后，教师可以继续提问：还有其他的方法来比较运动的快慢吗？在位移和时间都不相同的情况下，怎样比较两个物体的运动快慢呢？学生经过激烈的讨论得到了自己的结论，即利用位移除以时间就是物体的速度，就可以对物体运动的快慢进行比较，这时，教师可以让学生将自己的理论进行实践，并对学生进行有效的引导和帮助，从而使学生最后总结出速度的概念.通过这种方式可以充分发挥学生学习的主体地位，使物理教学有效性得到明显提高. 四、巧妙利用各种器材，培养学生的创新能力 在物理教学中，实验是一种既可以提高学生学习积极性，又可以培养学生创新能力的重要教学手段.合理利用实验中的各种器材是培养学生创新能力的重要途径.在使用实验器材的过程中，教师应该遵循器材的基本使用原则，并充分考虑学生的认知规律、教学内容以及教学目标，引导学生利用实验器材积极创设新的实验方式，进而培养学生动手、动脑和创新能力.需要指出的是，教师应该在教学过程中鼓励学生进行猜想和探索，并从学生的实际情况出发，对实验过程中可能出现的问题和困难预先做好处理方案，保证学生设计实验朝着正确的方向顺利完成，最终实现高中物理课堂有效教学的目的. 例如，在验证“声音在液体中传播”时，为了激发学生创新实验方式，教师可以引导学生利用各种实验器材大胆地设计实验内容.教师可以让学生自己准备各种实验材料，比方说扬声器、塑料袋、石头、水槽等器材，然后让学生对教学内容进行预习，并根据现有的器材以及知识进行探讨，设计可以验证声音在液体中传播的实验方法.有的同学经过讨论就会设计出这样的实验：在水槽中，利用两块石头进行相互撞击，这时，我们可以在水槽的外边听到石头碰撞的声音，这就说明声音在水中是可以传播的.通过这种方式，学生不仅掌握了相关的知识，而且还从学习的过程中体验到了成功的喜悦以及学习的乐趣. 五、重视知识延伸，培养学生的发散思维 新教材特别注重知识应用能力的培养，尤其是对知识延伸十分重视.因此，在物理课堂教学中，教师要引导学生自主探索问题，对于在探索分析问题时出现的多种情况，不要给予正面回答，应引导学生通过演示实验，让他们进行观察、分析、最终由学生自己思考得出结论.这样能有效地培养他们的发散思维，并提高思维的灵活性、敏捷性.另外，在教学中，我们还要重视培养学生对问题分析能力，不仅要从正面分析，而且要从反面分析，既要重视整体把握，又要关注局部分析，从而实现对问题进行多元分析，更好地达到延伸知识、升华学生发散思维之目的. 例如，在探究“弹簧弹力和伸长量的关系”时，教师可以创设问题情境：运用多媒体展示：（1）把弹簧的一端挂在铁架台上且自然下垂，测出弹簧自然伸长时的长度l；（2）把一质量为m物体放在弹簧的下端，平衡之后，测出弹簧的总长l1，且计算m的重量，并填在记录表格里；（3）改变所放物体的个数，重复以上实验多次，把实验数据记录在表格里；（4）用x= l1l求出弹簧每次的伸长量，填入表格.（要求：A.根据提供在桌上实验器材，以小组为单位；B.看哪一小组完成得最佳）在教师的引导下，每个小组学生都信心百倍地顺利完成.此时，教师应该抓住有利时机进行知识拓展延伸：你能运用手中器材，制作一个简单的弹簧秤吗？下节课展示，看哪一小组完成得最佳. 总之，如何提高物理课堂教学的有效性，还有很远的道路要走，是关乎我们教育事业发展的大事.我们要树立正确的观念，讲究科学的方法，不断探索，与时俱进，让教师切实有效地提高物理教学质量，让学生真正掌握必备的知识.第 6 页 共 6 页