一年级语文上册《古诗诵读 寻隐者不遇》教学设计 沪教版

一年级语文上册古诗诵读 寻隐者不遇教学设计 沪教版教学目标：1、能借助拼音正确朗读古诗。熟读成诵。2、在语言环境中，学习4个生字 “松、言、中、云”，认识笔画“撇折”。能描写“言、中、云”。3、在老师的帮助下，借助“注释”和“参考译文”大致了解古诗意思。教学重点与难点：1、在老师的指导下读准“松、言、中、云”4个生字的字音，并能在古诗的语言环境中正确认读。2、通过师生互动的问答，了解古诗的意思。教具准备：多媒体。教学过程：一、看图引入，揭示课题。1、师：小朋友，我们已经学过三首古诗了，谁能来背一背呢？复习登鹳雀楼、草、画三首诗。2、师：嗯，今天我们要来学习一首新的古诗。出示古诗插图，你能从图中看到些什么？学生自由交流。3、师：诗人贾岛要寻访一位隐居在山野中不愿意出来做官的人，也就是隐者（板书：隐者），他正在向这个小孩打听隐者。诗人还把自己寻访隐者的经过写成一首诗寻隐者不遇（板书）。4、揭示课题，自己借助拼音读课题。二、听录音，跟读课文，整体感知。1、听录音，字字过目跟读古诗。想象图中的小孩是谁？诗人要找的隐者在哪里？2、学生交流。三、读古诗，学习生字。1、出示第一句：松下问童子，言师采药去。2、学习“松”。（1）编字谜：老公公靠在树上休息。（2）你见过松树吗？谁能站得像松树一样直。3、诗人想知道隐者在哪里，童子告诉他什么？4、学习“言”。（1）你有什么好方法记住它吗？（2）“言”的意思是“回答”。5、指导朗读这句话，并试着背一背。6、出示第二句：只在此山中，云深不知处。说说这句话是谁说的，是什么意思？7、学习“中”“云”。（1）中：读准后鼻音，说说你怎么记住他？（2）云：学习新笔画“撇折”，想一想“云”加上一笔后会是个什么字？8、指导朗读这句话。四、师生互答，了解古诗的内容并背诵。1、师：小朋友，古诗学到这儿，这首诗的意思你知道吗？师生合作问答。2、同桌合作问答。3、有感情地诵读古诗。4、背诵古诗。五、描一描。1、指导描写“云、言、中”。2、学生描写。作业布置：板书设计： 寻隐者不遇采药不知处1、背诵古诗寻隐者不遇。2、根据古诗编故事。3、书写笔画撇折和“云、言、中”3个字。教后感：附送：2019年(秋)一年级语文上册第2单元汉字家园一bpmfdtnl教学设计1长春版教学目标1. 学会b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等 8个声母，读准音，认清形，正确写。2. 学会“播”“兔”“绿”三个生字。3. 借助图画和发音方法识记声母，学会b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l与单韵母拼读音节及带调拼读音节4. 学习在比较中鉴别，逐步掌握拼读的方法。教学重难点b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的发音及音节的拼读方法。教学准备1.配合学习b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等发音的录音带以及图片。2. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的字母卡片；b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等与单韵母相拼的卡片教学课时3课时。基础知识字音节大写字母结构部首字义组词播bB左右提手旁传扬、传布。广播 播放 传播 播撒兔tT上下刀字头哺乳动物，耳长，尾短，上唇中间裂开，后腿较长，跑得快。兔子 白兔 兔毛 守株待兔绿lL左右绞丝旁一般草和树叶的颜色，蓝和黄合成的颜色。绿色 绿草 碧绿 花红柳绿教学资料1. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。b 、p、 m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。d 、t、 n 、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。2.轻声“子”在“鸽子”中读轻声。轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。3.汉字资料草：形声字，古文字的草是个象形字，像两棵挺立的小草。草是草本植物的总称，（即草字头）演变为草本植物的部首。汉字中，凡草本植物多有“草字头”，如“苗、花、茶”等教学流程：第一课时教学环节教师指导学生活动达成目标一、激趣导入，揭示课题。二、学读语境歌，引出字母。三、探究发音，自己想办法记住字母。四、小组合作，巩固学习。我们学过了六个单韵母，今天我们还要学习新的拼音。看看老师手里的卡片，谁认识它们？现在老师教大家儿歌，（出示语境图及儿歌）看谁学得快。爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里面正广播，爱护大佛不要摸。赶快发挥小组的力量，一起找找我们今天要学的字母。教师领教正确发音，纠正易错发音。你准备怎样记住这些字母呢？对比 b_p 他们是一对好兄弟，长得很像，你能想个办法区分它们吗？游戏：听同伴发音，学生举出相应的卡片。学生结合已有学习经验回答，读出 6 个韵母学生跟读。学生找出本节要学的字母。指名学生读声母，其他学生评价纠正。学生说出自己的记忆方法。（学生结合图记，有的学生编顺口溜记忆，教师给予肯定）。学生举卡片。 调动学生的主动性。增强学生的学习兴趣。借助已有的口语和生活经验，使之与所学的字母相联系。第二课时教学环节教师指导学生活动达成目标一、我当老师，体验成功。二、动手摆放，形象识记。三、引用游戏，加深理解。四、指导书写。认读字母，记住字形。教师出示字母图及对应图。自己试着读一读，说一说。拿出课前准备的竖条和半圆，随意摆放，组成声母bpd，自己摆一摆、读一读。“摘苹果”游戏。树上挂满了写有音节的沉甸甸的“苹果”，带领学生摘下拼读音节词。用多媒体演示书写过程。教师也可以领写。请同学们跟着老师一起来写。学生认识哪个字母，就当小老师，教给同学们。小组同学之间相互合作，你摆我猜。学生做“摘苹果”学生认读。先看后写，学生练习书写，教师及时展示写得好的作业。巩固发音方法。比较的方法识记易混字母。轻松快乐学习，加深理解。学会书写。第三课时教学环节教师指导学生活动达成目标一、识记生字。二、编讲故事，进行语言实践。三、练习拼读。四、作业。“播”的读音跟声母b是一样的；t和相碰拼读的读音就是“兔”；l和相碰拼读的读音就是“绿”。看图说一说：图上有谁？他们在干什么？把它编成故事讲给本组的小伙伴听。听音举卡，采用多种形式练习拼读。练习拼读，声母b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等与单韵母组成的音节。给生字“播”“兔”“绿”扩词。尝试编故事。领读。小组练习读。小队抽签问答比赛。巩固拼读，使拼音能学以致用。